Теорията за развитието на езика на Ноам Чомски

Ноам Чомски (Филаделфия, САЩ, 1928) е един от най-признатите мислители днес. Неговата работа е обширна и многостранна: той е разработил задълбочени теории, изследвания и знания както в областта на лингвистиката, психологията на развитието, философията и политическия анализ.

В днешната статия ще обобщим приноса на Чомски към психологията на езика. Популярният американски интелектуалец постави основите на съвременните научни направления в когнитивната наука.

• За да се задълбочите в този автор: "Ноам Чомски: Биография на антисистемен лингвист"

Развитие на езика: програмиран за реч?

Според изследване на Ноам Чомски, децата се раждат с вродена способност за говор. Те са в състояние да научат и усвоят комуникативни и езикови структури. Благодаря на Теория на универсалната граматикаЧомски предложи нова парадигма в развитието на езика. Според неговите постулати всички езици, които хората използват, имат общи характеристики в собствената си структура.

От тези доказателства професор Чомски заключава това

усвояването на език през детството може да се случи благодарение на способността на хората да разпознават и усвояват основната структура на езика, структура, която представлява основният корен на всеки език.

Универсална граматика

Теорията на Ноам Чомски за развитието на езика през детството се основава на a противоречива заповед: „Човешкият език е продукт на дешифрирането на програма, определена от нашия гени ”. Тази позиция се сблъсква диаметрално с екологичните теории за развитието, които подчертават ролята на влияние на околната среда върху индивида и способността на това да се адаптира към различните контексти, които те трябва да живеят.

Освен това Чомски твърди, че децата притежават вродената способност да разбират граматиката на езика, умение, което те развиват чрез своя опит и учене. независимо от семейството или културата им. За да обозначи този вроден артефакт за разбиране на граматиката, Чомски използва термина "Универсална граматика", общ за всички познати до момента езикови системи.

Пластичност за придобиване на език

Добре известно е, че през детството има „критичен“ период, през който е по-лесно да научим езика. Този период на най-голяма мозъчна пластичност, през който ние сме гъба за езиците, протича от раждането до пред-юношеството.

Чомски, чрез своя преглед на работата на немския лингвист и невролог Ерик Ленеберг, подчертава, че децата преминават през етап от това, което той нарича „езикова бдителност“. През този ключов период разбирането и способността за изучаване на нови езици са по-големи в сравнение с други етапи от живота. По думите на Чомски, „Всички ние преминаваме през определен период на зреене, в който благодарение на подходящи външни стимули, способността ни да говорим език ще се развие бързо ".

Следователно, децата, които се преподават на различни езици през ранна детска възраст и в юношеска възраст, те със сигурност ще могат правилно да усвоят основите на тези езици. Това не се случва при възрастните, тъй като тяхната пластичност, способността им да усвояват езици вече не е в толкова добра форма.

Как се случва усвояването на език?

Според теорията на Ноам Хомски процесът на усвояване на език се случва само ако детето извежда имплицитните правила на езика, като понятия за синтактична структура или граматика.

За да можем да се развиваме и да учим език по време на детството, Чомски аргументира това всички ние имаме „устройство за усвояване на език“ в мозъка си. Хипотезата за съществуването на това устройство би ни позволила да научим нормите и рецидивите, които съставляват езика. През годините Ноам Чомски ревизира своята теория и включва анализ на различни ръководни принципи на езика във връзка с неговото усвояване през детството.

Тези принципи, като съществуването на граматика и различни синтактични правила, са общи за всички езици. Вместо това има други елементи, които варират в зависимост от езика, който изучаваме.

Процесът на обучение и еволюцията на езика

Както обяснява Чомски, човешкият език ни позволява да изразим безкрайност от идеи, информация и емоции. Следователно езикът е социална конструкция, която не спира да се развива. Обществото определя насоките за нормите и общите употреби на езика, както в устната, така и в писмената си версия.

Всъщност е много често децата да използват езика по много специфичен начин: смесване на понятия, измисляне на думи, деформиране на други, конструиране на изречения по свой собствен начин... Малко малко по малко мозъкът им усвоява правилата и рецидивите на езика, като прави все по-малко грешки и използва широкия набор от артефакти, които езикът им предоставя. език.

Критики и противоречия около теорията на Чомски

Теорията за универсалната граматика, която Ноам Хомски формулира, не е единодушна в научната общност и академична. Всъщност това е идея, която, въпреки че е оказала силно влияние върху изучаването на усвояването на езика, се счита за остаряла и самият Чомски е променил позицията си в това отношение. Критичните течения твърдят, че с идеята за Универсална граматика Чомски е направил грешка в своите постулати: свръх генерализация.

Секторите, които най-много поставят под съмнение теорията на Чомски, отхвърлят постулата на устройството за усвояване на език, тъй като според тях то няма никакъв вид емпирична подкрепа. Други учени критикуват теорията на американския лингвист заради прекомерната й вроденост.и следователно за недостатъчно събиране на фактори на околната среда при усвояването на езика.

Тези критики накараха Чомски през годините да преразгледа и модифицира някои свои аспекти постулати, като същевременно добавя нови доказателства и допълващи аспекти към тази група от знания.