Пиаже срещу Виготски: прилики и разлики между техните теории

Методите и ориентациите на обучение са силно повлияни от теориите на Жан Пиаже Y. Лев виготски. И двамата автори са допринесли в областта на образованието и психологията, предлагайки обяснения за това как изучаване на и когнитивно развитие в ранните епохи.

Пиаже и Виготски може да се различават в някои отношения в своите теоретични предложения, но и двамата предлагат учителите и преподавателите дават добри препоръки за това как да увеличите максимално учебния процес в детство и юношеска възраст. Въпреки факта, че Пиаже и Виготски често се представят като съперници, и двете теории са били от голяма полза в областта на психологията и образованието. Това идва да демонстрира сложността на когнитивното развитие на хората.

Теория на обучението на Жан Пиаже

The Теория на обучение от швейцарския психолог Жан Пиаже, считан за баща на конструктивизма, той се фокусира върху когнитивното развитие на децата и юношите. Неговата теория описва и обяснява промените, които се случват в логическото мислене в тези възрасти. Пиаже предполага, че когнитивното развитие настъпва след поредица от етапи на съзряване и опит: сензорно-моторни, предоперационни, конкретни операции и формални операции.

Ако искате да научите повече за етапите на когнитивното развитие на Пиаже, ще намерите цялата необходима информация в тази статия от психолога Адриан Трилия: “4-те етапа на когнитивно развитие на Жан Пиаже”.

Пиаже ни разкрива в своята теория, че благодарение на взаимодействието с околната среда ние придобиваме нова информация. Но като конструктивистки психолог и педагог, в своите изследвания той осъзна това децата имат активна роля в получаването на знанияС други думи, той ги смяташе за „малки учени“, които активно изграждат своите знания и разбиране за света.

Схематично резюме на неговата теория

В обобщение, ключовите точки на неговата теория са цитирани по-долу:

• Когнитивното развитие се случва след поредица от универсални етапи.

• Децата са активни обучаващи се, които изграждат знания чрез взаимодействие със заобикалящата ги среда.

• Те се учат чрез асимилация и настаняване, а сложното когнитивно развитие се осъществява чрез баланс.

• Взаимодействието с физическия свят е ключово за когнитивното развитие.

Ако искате да се задълбочите в теорията на Жан Пиаже, тази друга статия от Bertrand Regader Ще бъде от голяма помощ: "Теория на обучението на Жан Пиаже”.

Социокултурна теория на Лев Виготски

Лев Виготски е и един от най-влиятелните и важни автори в областта на образованието и психологията. The Теория на социокултурното развитие Виготски потвърждава, че хората учат чрез социални взаимодействия и своята култура. Виготски обяснява, че диалог Това е важен психологически инструмент в развитието на мисленето на детето и с нарастването и развитието на децата техният основен език става по-сложен.

Езикът е ключов за човешкото развитие, тъй като Това се произвежда чрез процеси на обмен и предаване на знания в комуникативна и социална среда. Тоест предаването на културни знания се осъществява чрез езика, който е основното средство на процеса на развитие и е това, което решаващо влияе върху развитието когнитивна.

Освен това, като конструктивистки психолог като Пиаже, той смята, че децата учат активно и чрез практически опит. Сега Виготски смята, че ученето се изгражда чрез социални взаимодействия с подкрепата на някой по-експерт. Не като швейцарския психолог, който твърди, че знанията се изграждат индивидуално. Виготски беше важен, за да разбере Учебно сътрудничество и да научат повече за влиянието на социокултурната среда върху когнитивното развитие на децата.

Неговата теория с няколко удара

Някои от основните принципи на теорията на Виготкси са както следва:

• Децата се развиват чрез неформални и официални разговори с възрастни.

• Първите години от живота са от основно значение за развитието, тъй като именно там мисълта и езикът стават все по-независими.

• Сложните умствени дейности започват в основни социални дейности.

• Децата могат да изпълняват по-трудни задачи с помощта на по-квалифициран човек.

• Предизвикателните задачи насърчават растежа на когнитивното развитие.

Ако искате да се задълбочите в тази важна теория, просто трябва да кликнете тук: "Социокултурната теория на Виготски”.

Прилики между двете теории

Теориите на Виготски и Пиаже имат прилики, но има и някои разлики. На първо място ще започнем с приликите.

И Пиаже, и Виготски са двама конструктивистки теоретици, въпреки че последният се счита за основен предшественик на социален конструктивизъм. И двамата смятат, че децата са активни обучаващи се, които активно организират нова информация със съществуваща информация. Следователно, Пиаже и Виготски постулира се, че знанието се изгражда от всеки субект и не е резултат от придобиване на отговори.

И двамата автори смятат, че когнитивното развитие намалява с времето. Те също така вярват, че когнитивното развитие започва с конфликт. Например в случая с Пиаже, когато детето осъзнае, че нова идея не се вписва в a предварителни знания и тогава е необходимо тя да търси нов отговор, за да позволи Баланс.

Освен това и Пиаже, и Виготски споделете идеята за важността на играта в психологически аспект, педагогически и социални на човека. И накрая, и двамата смятат, че езикът е важен за когнитивното развитие, но от различни гледни точки.

Различия между двете теории

След като видяха приликите между теориите на тези двама автори, нека преминем към разликите:

1. Изграждане на знания

Както виждаме, и двамата автори са конструктивисти, но Виготски се различава от Пиаже по ролята на околната среда и културата. За Виготски, освен че вижда детето като активен субект, който изгражда знанията си, подчертава разглеждането на социалното, което допринася с медиатори, за трансформиране на реалността и образованието. Тези медиатори имат ръководна роля да им помагат в процеса на обучение и развитие.

В случая на Пиаже ученето се случва индивидуално. Именно конфликтът между това, което е ново и това, което е известно, кара индивида да търси баланс.

2. Етапите на развитие

Теорията на Пиаже третира когнитивното развитие чрез универсални етапи. От друга страна, за Виготски няма такива етапи, тъй като при изграждането на знания чрез социално взаимодействие всяка култура е различна и следователно не може да бъде обобщена.

Това означава, че за Пиаже, потенциалът на когнитивното развитие зависи от етапа, в който се намира субектът. От друга страна, за Vygostky потенциалът на когнитивното развитие зависи от качеството на взаимодействието и Зона на проксимално развитие на субекта.

3. Роля на ученето

Виготски смята, че развитието зависи от ученето и децата се учат чрез история и символика. Вместо това Пиаже мисли друго. Тоест ученето зависи от развитието. Пиаже потвърждава, че интелигентността идва от действието и не придава толкова голямо значение на външните влияния.

4. Ролята на езика

Пиаже заявява, че егоцентрична реч проявява неспособността да възприеме перспективата на другия и тъй като не се адаптира към интелигентността на възрастните, егоцентричната реч изчезва. За Виготски, егоцентричната реч помага на децата да организират и регулират мисленето си.