Постоянство на обекта: характеристики на тази способност и кога се появява

Много родители ще са забелязали, че когато са много малки, децата им не плачат, когато останат сами в стаята си. Това ги кара да мислят, че децата им не се страхуват да останат сами и следователно не се бият много.

Тази вяра обаче се разбива, когато бебето, което вече е на няколко месеца, сега ги пропуска: плаче, вие, хвърля истерики... Какво се случи? Защо преди не беше проблем да си сам, а сега е така?

Отговорът на това имаме в идеята за трайността на обекта, способност, която се развива, когато детето надхвърли първите две години от живота.

• Свързана статия: „Психология на развитието: основни теории и автори“

Какво е постоянство на обекта?

През първите месеци от живота, когато някой обект е извън полезрението на бебето, в съзнанието му този обект престава да съществува. Сякаш изчезна. Ако не го виждате, той не съществува и това е всичко. След 4 месеца обаче тя отива, много постепенно, разбирайки, че да не видиш обект не означава, че той е изчезнал, а че може да е скрит. Ние наричаме този обект постоянство и това е способност, специално описана от известния швейцарски психолог

Жан Пиаже и основното постижение на сензомоторния етап.

Да имаш способността да представяш обект психически е основен аспект, така че когато спреш да го виждаш, да разбереш, че той продължава да съществува. Новородените деца нямат способността да представят вътрешно предмети, хора или други елементи, с които, ако спрат да ги виждат автоматично, се държат така, сякаш са ги имали разсеяни. Например, когато родителите напускат стаята, отнемат бутилката или просто не виждат играчка, бебето вярва, че тя вече не съществува.

Въпреки това, С нарастването си той все повече осъзнава, че не виждането на нещо не е синоним на факта, че то вече не съществува.. Макар и по много плах начин, представата за постоянството на обекта се развива с възрастта. Първо, бебето разбира, че ако види части от полускрит обект, това означава, че въпросният обект е там. По-късно, когато играчка бъде скрита от него, стига да е видял как са я скрили, той ще тръгне да я търси. До двегодишна възраст той е в състояние сам да търси обекти.

Как се развива това умение?

В своята теория за когнитивното развитие Пиаже говори за до шест подетапа, в които се развива понятието за постоянство на обекта.

1. Подетап на рефлекторна дейност

Този подетап продължава от раждането до първия месец. Бебето научава как тялото му може да се движи, въпреки че зрението му все още е много замъглено и обсега на вниманието му е доста кратък. Ограничава се до упражняване на вродени рефлекси.

Трите основни постижения на този подетап са облизването на пръстите, проследяването с очите на нещо, което се движи, и затварянето на ръцете.

2. Подетап на първични кръгови реакции

Съответства на месец от 1 до 4 от живота. Бебето вижда предмети и започва да ги забелязва повече. Когато даден обект е скрит, бебето може да се опита известно време да го търси, но няма да се старае много и след кратко време ще се преструва, че вече не съществува. Няма постоянство на обекта по никакъв начин.

Бебето обаче показва определени изпреварващи реакции на познати образи и звуци, като например отваряне на уста към лъжица или смучене на въздуха, когато види бутилка. Действията му са по-малко отразяващи, отколкото в предишната стъпка и той вече се държи по-умишлено. Разберете как да използвате тялото си.

3. Подетап на вторични кръгови реакции

Този етап преминава от 4 до 8 месеца. Бебетата посягат към частично скрити предмети, особено през седмия месец. Това изобщо не е постоянство на обекта, тъй като ако обектът е напълно скрит, бебето няма да го търси.

4. Подстепенна координация на кръгови вторични реакции

Този етап преминава от 8 до 12 месеца и вече можем да говорим за трайността на обекта. Детето е в състояние да възстанови обект, който е напълно скрит в същата стая, стига да е видял как е бил скрит от него.

5. Третични кръгови реакции

Този етап преминава от 12 до 18 месеца. Момчето е в състояние да извлече скрит обект няколко пъти в неговата гледна точка, но не може да го намери, когато е извън неговото възприемащо поле. Тоест, ако играчка е скрита от него, без той да я види и на място, което не звучи така, както би могло да бъде, детето няма да я намери. Това е така, защото бебето все още няма вътрешната способност да представя предмета и да си представя различни места, където би могло да бъде.

6. Решаване на символни проблеми

Детето вече напълно разбира идеята за постоянство на обекта. Умее да разбере, че обектите могат да бъдат скрити на нови местаС други думи, можете да си представите мислено, че мечка е например в контейнер, въпреки че никога досега не сте го виждали там. Можете да представите мислено изображения на обекта и да разгледате различни сценарии, където би могъл да бъде. Не е нужно да сте виждали как го крият, за да тръгнете да ги търсите.

• Може да се интересувате от: "6-те етапа на детството (физическо и психическо развитие)"

Каква е връзката между постоянството на обекта и безпокойството при разделяне?

Има много връзка между постоянството на обекта и безпокойството при раздялата. Със сигурност много родители ще са го изпитали от първа ръка, особено ако са записали децата си в детска градина много рано.

Първите месеци, когато са едва на годинка, се държат много добре, когато родителите си тръгват, след като са останали там. С напредването на възрастта обаче има време, когато те започват да плачат, когато останат сами, независимо дали са в детска градина или някъде другаде.

Тази раздяла при тревожност се обяснява с понятието постоянство на обекта. Малкият започва да разбира, че родителите му не са изчезнали, а че са си тръгнали и той не знае кога ще се върнат.. Това, че основните фигури на привързаността ги оставят на мира, е нещо, което бебетата могат да живеят с много мъка и дори могат да го интерпретират като изоставяне, поради което започват да плачат.

Как да разбера дали бебето е придобило тази способност?

Въпреки че откритията на Пиаже са от основно значение за психологията на развитието, мнозина ги поставят под съмнение. Пример за това има Т. G. R. Бауър, кой с експериментите си той открива случаи на пълно придобиване на постоянство на обект при деца на възраст до 3 месеца, нещо, което е много преждевременно, като се има предвид, че Пиаже говори поне за 16 месеца.

Независимо дали е вярно или не, не трябва да има съмнение, че всяко дете е свят и че скоростта, с която то ще придобие постоянството на предмета, варира от човек на човек. Подстепените, предложени от Пиаже, не трябва да се разглеждат като неподвижна и неподвижна норма, тъй като може да има деца, които отнемат малко повече време и други, които вземат малко по-малко. Дори е обсъждано дали трайността на обекта зависи от културни фактори и ранна стимулация.

Има много игри, които родителите могат да използват, за да проверят до каква степен детето им има или не е развило първите признаци за трайност на предмета и вижте дали е напреднал или малко изостанал по отношение на хронологичната си възраст. След това ще говорим за две много прости и лесни за правене у дома.

1. Кукутрасите

Кукувицата е типичната игра, която всеки баща, майка, брат и дядо е направил на новородено. Той просто се състои в това, че възрастният покрива лицето си с ръце и казва „Къде е Менганито?“ и след това го разкрийте и кажете „Ето го“. Тази много типична игра може да изглежда много основно нещо, но ако друг човек наблюдава как детето реагира, когато човек пред себе си покрива лицето си, той ще разбере до каква степен или малко има представа за трайност на обект.

Ако все още не сте развили това умение, в момента, в който родителят ви покрие лицето си, той ще бъде наистина впечатлен.. Сякаш се чуди „Изчезна ли татко? вече не е пред мен ”. Горе-долу след 8 месеца този трик вече няма да служи за забавление на бебето, тъй като той разбира, че зад ръцете има лице, особено ако продължава да вижда ушите или косата.

2. Скрийте играчките и играйте на криеница

Ако това, което искаме да направим, е да повторим експеримента на Пиаже, най-добрият начин е като използваме играчки и ги скрием. В зависимост от това как ги крием, можем да открием на кой под-етап е. Също така можем да играем на криеница и да видим как реагира мъничето.

Може да е, че като го скрие частично, бебето разбира, че тази играчка е там, но когато я скрием напълно, дори и да е видял как сме го направили, вече няма да тръгне да я търси. Може да се направи и като се играе на криеница, като фигурата му на привързаност се скрие частично или напълно скрита и детето е видяло как го е направил. В този случай това би било на етапа на вторичните кръгови реакции.

Библиографски справки:

• Бауър, T.G.R. (1974). Развитие в ранна детска възраст. Сан Франциско: Фрийман.
• Baillargeon, R., Spelke, E.S. & Wasserman, S. (1985). Постоянство на обекта при петмесечни бебета. Познание, 20, 191-208.
• Бауър, Т. G. R., & Wishart, J. G. (1972). Ефектите от двигателните умения върху обекта остават. Познание, 1, 165–172.