Pozorovací učení: definice, fáze a použití

Autoři stejně relevantní a slavní jako Burrhus F. Skinner, Julian B. Rotter a především Albert Bandura přispěli k popisu procesu, při kterém dochází k pozorovacímu učení, kterým se učíme tím, že vidíme, jak se chovají ostatní lidé.

V tomto článku popíšeme co je pozorovací učení založené na práci Bandury, jehož příspěvky v tomto ohledu jsou lépe známé jako „teorie sociálního učení“. Budeme také hovořit o čtyřech fázích, které tvoří tento proces: pozornost, retence, reprodukce a motivace.

• Mohlo by vás zajímat: "Teorie sociálního učení Alberta Bandury"

Co je to pozorovací učení?

Koncept „pozorovacího učení“ je trochu nejednoznačný. Mnoho autorů to ztotožňuje se sociálním učením popsal Albert Bandura; tento termín je pravděpodobně nejpopulárnějším způsobem odkazu na tento proces ve vědecké literatuře.

Současně je definice sociálního a pozorovacího učení zaměňována s ostatními, které jsou si blízké, zejména s zprostředkovaným učením, napodobováním a modelováním. Je však možné najít rozdílné nuance mezi původním rozsahem každého z nich jeden z termínů, i když s postupem času existují různé koncepce homogenizace.

V tomto smyslu můžeme do pozorovacího učení zahrnout jakýkoli typ učení, ke kterému dochází v důsledku rozjímání o chování jiných živých bytostí (protože se nejedná o konkrétní termín pro člověka), jakož i o důsledky těchto, tj. jejich eventualitu s výskytem posil a trestů.

Hlavním rysem pozorovacího učení je to vzhledem k tomu, že student nemusí být vyztužen: v tomto případě se získají informace o možných dopadech, které bude mít určité chování. Pro chování, které se má provést, je však nutné posílení, jak uvidíme o něco později.

Pokud jde o ostatní pojmy, které jsme zmínili, každý z nich zdůrazňuje specifický rys širokého a sdíleného jevu. Když tedy mluvíme o „modelování“, zdůrazňujeme důležitost toho, kdo se chová jako model „sociální učení“ označuje začlenění tohoto do rámce EU socializace.

• Související článek: „Pomocné kondicionování: Jak tento druh učení funguje?"

Bandurova teorie sociálního učení

V 60. letech provedl kanadský psycholog Albert Bandura různé studie, které analyzovaly procesy učení nelze vysvětlit tradičními modely chování (klasické a operativní podmínění), ale vyžadovalo použití proměnných sociálního typu. Z nich formuloval svou teorii sociálního učení.

Dříve se autorům líbí B. F. Skinner nebo J. B. Rotter navrhli modely, které se pokoušely vysvětlit pozorovací učení nebo jiné úzce související pojmy prostřednictvím základních mechanismů, jako je posilování. „Kognitivní revoluce“ však přispěla k zahrnutí nepozorovatelných proměnných do vědecké psychologie.

Podle Bandury byla jednou z největších slabin dosavadních přístupů v té době skutečnost, že do hypotéz o získávání chování nezahrnovaly sociální proměnné. Jeho teorie je založena na myšlence, že učení je zásadně poznávací proces to je neoddělitelné od sociálního rámce, ve kterém se vyvíjí.

Tímto způsobem Bandura navrhl koncept vzájemného determinismu, podle kterého když vede živá bytost provádění procesu učení není pouhým přijímačem událostí, ke kterým dochází v jeho prostředí, ale existuje A vzájemný vliv mezi kontextem, chováním a kognitivními proměnnými jako očekávání nebo motivace.

Jedním z nejdůležitějších příspěvků Bandurovy práce bylo, že ukázalo, že učení může probíhat, aniž by učedník potřeboval posílení. Jak je však logické, pozorování, že model získává odměny nebo tresty v důsledku svého chování, moduluje učení, ke kterému dochází.

4 fáze tohoto procesu

Albert Bandura konceptualizoval pozorovací (nebo sociální) učení jako proces složený ze čtyř fází, které probíhají jedna po druhé. Tento typ učení se tedy pohybuje od pozornosti k událostem, ke kterým dochází v našem prostředí, až po motivaci, která nás vede k provedení chování poté, co jsme se ho naučili pozorováním.

1. Pozornost

Pozornost je kognitivní funkce, která nám umožňuje vnímat a rozumět událostem, které se vyskytují kolem nás. Jsou-li kognitivní schopnosti člověka adekvátní a pozorování je věnováno dostatečné množství zdrojů pozornosti, bude snazší se to naučit. Určité vlastnosti modelu, například jeho prestiž, významně ovlivňují tento proces.

• Související článek: „15 typů péče a jaké jsou jejich charakteristiky"

2. Zadržení

Tato fáze pozorovacího učení se týká memorování pozorovaného chování. Podle Bandury může být retence založena na verbálním i vizuálním materiálu, což je obecně kognitivní model verbální povahy, který je vhodnější pro komplexní učení.

3. Reprodukce

Podle definice Bandury chápeme jako „reprodukci“ provedení chování, které bylo zapamatováno; můžeme tento proces koncipovat jako vytvoření akčního plánu. Zpětná vazba, kterou dostáváme od ostatních lidí, významně moduluje specifické charakteristiky reprodukce chování.

4. Motivace

I když jsme se chování dokonale naučili, je vysoce nepravděpodobné, že to uděláme, pokud k tomu nebudeme mít motivaci. Tedy provedení chování závisí hlavně na očekávání výztuže; Právě v tomto kroku je podle Bandurovy teorie přítomnost výztuže nezbytná, nikoli v předchozích fázích.

• Mohlo by vás zajímat: "Druhy motivace: 8 motivačních zdrojů"

Bibliografické odkazy:

• Bandura, A. (1963). Sociální učení a rozvoj osobnosti. New York: Holt, Rinehart a Winston.

• Rotter, J. (1954). Sociální učení a klinická psychologie. Englewood Cliffs, New Jersey: Prentice-Hall.

• Skinner, B. F. (1957). Slovní chování. New York: Appleton-Century-Crofts.