50 skvělých citací o více inteligencích

Několik teorií o inteligenci bylo tak úspěšných jako teorie více inteligencí z Howard Gardner. Podle tohoto autora mohou lidé vyvinout různé druhy inteligence, celkem osm, a každý člověk vyniká v jedné z nich.

Pro Gardnera by IQ měřilo pouze část lidské inteligence, která je známá jako akademická inteligence. Ale... A co ti lidé, kteří vynikají v sociálních dovednostech, hudbě nebo grafickém designu? Nejsou to inteligentní jedinci? Mnoho lidí, kteří byli ve své práci úspěšní, nebyli nutně studenti, kteří vynikali svou kvalifikací.

• Teorii Howarda Gardnera se můžete věnovat v článku: Gardnerova teorie více inteligencí”

Fráze o více inteligencích

V posledních desetiletích mnoho lidí uvažovalo o této teorii. Níže naleznete seznam s nejlepší fráze o více inteligencích.

• Související článek: „55 nejlepších frází o psychologii... a jeho význam"

1. Slavné IQ testy jsou založeny na matematické logické inteligenci a v menší míře na lingvistické inteligenci

Koncept více inteligencí Howarda Gardnera vznikl na rozdíl od jednoduché inteligence, která měří pouze část lidské inteligence.

2. Neučíme navštěvovat, přemýšlet, metakognice... není to v osnovách, ale je nezbytné tyto procesy zvládat, abychom se učili, bez nich by učení nebylo možné

Ve škole byla po dlouhou dobu věnována pouze pozornost matematickým nebo jazykovým dovednostem, přičemž se zapomínalo na ostatní, jako je kreativita.

3. Návrh mé ideální školy budoucnosti je založen na dvou hypotézách: první je, že ne každý má stejné zájmy a schopnosti; ne každý z nás se učí stejným způsobem. Druhá hypotéza může bolet: je to, že v dnešní době se nikdo nemůže naučit vše, co se má naučit

Všichni máme svůj talent a v některých věcech jsme lepší než ostatní. Proto nemůžeme mluvit o unitární inteligenci, ale o různých typech inteligence.

4. Spolu s odborníky na hodnocení musí mít škola budoucnosti manažera studijních osnov. Jejich úkolem by bylo pomoci sladit profily studentů, jejich cíle a zájmy se specifickým obsahem kurikula a specifickými styly učení.

Představa, co by mohla být škola budoucnosti, ve které talent člověka by se vyrovnal se studijními oblastmi.

5. Kreativita vzniká jako výsledek práce, vyžaduje bádání, touhu, motivaci a to vše vyžaduje časy akce na svobodě. Nejlepší nápady nejsou první, které mi přijdou na mysl, obvykle vycházejí po vyřazení mnoha dalších nezajímavých a běžných.

Existuje mnoho známých případů úspěšných lidí, kteří nemuseli akademicky zářit.

6. Dejte dětem čas přijít se skvělými nápady. Učitel by měl mít také čas naplánovat si a přijít se skvělými nápady.

Ne každý miluje matematiku. Někteří z těchto lidí však mohou mít velký talent.

7. Škola zaměřená na jednotlivce by musela být bohatá na hodnocení individuálních schopností a tendencí. Pokusil bych se spojit jednotlivce nejen s kurikulárními oblastmi, ale také s konkrétními způsoby výuky těchto předmětů

Fráze, která kritizuje klasický vzdělávací model a propaguje další více individualizovaný model zaměřený na více inteligencí.

8. Vznik nových technologií nás nutí vzdělávat děti jiným způsobem. Nyní také nová příležitost pro nové talenty

Nové technologie otevírají nový trh práce, který přináší výhody těm, kteří vynikají v digitálních dovednostech.

9. Nedostatek motivace ve škole úzce souvisí s inteligencí člověka

Pokud člověk vyniká hudební inteligencí, ale musí celý den trávit matematickými cvičeními, nerozvíjí svůj talent a nebude tak šťastný.

10. Je velmi důležité vyhodnotit inteligenci, ale standardizované testy nejsou řešením

Testy, které měří IQ nepředstavují skutečný potenciál jednotlivce.

11. Ve většině zemí světa jsou školy organizovány jednotným způsobem. Stejné předměty se vyučují a hodnotí stejným způsobem, a to pro všechny studenty stejně, protože se zdá být spravedlivé být schopen zacházet se všemi studenty, jako by byli stejní

Každý člověk má řadu charakteristik a vyniká v některých talentech. To není kompatibilní s klasickým modelem výuky.

12. Zeptat se, co chtějí dělat, a pak to udělat, to je motivující

Je nutné zjistit talent člověka, aby bylo možné z tohoto jedince vytěžit maximum a být šťastný.

13. Kreativita se nevyvíjí s omalovánkami

Existují lidé, kteří jsou velmi kreativní a velmi užiteční, ale pokud jim nedovolíme, aby si mysleli, že budou považováni za průměrné.

14. Inteligence, to, co považujeme za inteligentní akce, se v průběhu historie mění. Inteligence není látkou v hlavě jako olej v olejové nádrži. Jedná se o soubor potenciálů, které jsou dokončeny

Mnoho z toho, co považujeme za chytré nebo ne, je ovlivněno společností a kulturou.

15. Je nezbytné učit se celým tělem, to je to, co je učení globální.

Je zbytečné vědět hodně o jazyce, pokud později nebudeme vědět, jak komunikovat.

16. Inteligence je biopsychologický potenciál, který by neměl být zaměňován s doménou znalostí, což je sociálně konstruovaná aktivita.

Fráze o inteligenci, která vybízí k hlubokému zamyšlení.

17. Výuka vyučovaná ve třídách se snaží nabídnout obsah a postupy zaměřené na hodnocení jazykové inteligence a logicko-matematické inteligence

Klasický model výuky se vždy ubíral tímto směrem; stále více pozornosti je však věnováno modelu vícenásobných inteligencí.

18. Akademická inteligence (získávání kvalifikace a zásluh; akademický záznam) není jediným faktorem, který musíme posoudit, abychom věděli inteligenci člověka

Akademická inteligence ne definitivní prediktor úspěchu.

19. Vzdělávací systém se v posledních desetiletích změnil více než v předchozích stoletích

V posledních letech vyvíjí vzdělávací komunita velké úsilí o změnu starého paradigmatu výuky.

20. Pozoruje se u lidí, kteří navzdory získání vynikajících akademických kvalifikací mají značné problémy ve vztahu k jiným lidem nebo při řízení jiných aspektů svého života

Akademická inteligence představuje pouze část inteligence lidí, ale aby byla v životě úspěšná, je nutné mít další řadu dovedností.

21. Studenti si myslí: abych se naučil, musím riskovat, ale nemůžu, jakmile riskuji a udělám chyby, dáte mi negativní

Po dlouhou dobu byli lidé, kteří ovládají některé druhy inteligence, odměňováni více než ostatní.

22. Tvorba je zvykem, musíte hodně cvičit a dávat mnoho příležitostí, respektovat rozdíly, aby se rozvíjela kreativita

Kreativita je ve znalostní společnosti, ve které žijeme, velmi důležitá.

23. Existuje 8 inteligencí a každá osoba vyniká více v některých než v jiných, žádná z osmi není důležitější nebo cennější než ostatní

Každá inteligence odpovídá řadě úkolů. Všechny jsou užitečné, musíte je jen umět rozvíjet.

24. Můžeme ignorovat rozdíly a předpokládat, že všechny naše mysli jsou stejné. Nebo můžeme tyto rozdíly využít

Motivující a pozitivní zpráva, která vás zve k rozvoji více inteligencí.

25. U tradičních metod je ten, kdo se nejvíce učí, ten, kdo učí, mistr chapa je ten, kdo ví nejvíce. Po každé hlavní řeči, každý den ví víc, jsou jeho studenti už něčím jiným

Když se student naučí nejvíce, je to, když využije svůj plný potenciál v praxi

26. To, co se nepraktikuje, se nevyvíjí

Stejně jako v předchozím bodě je praxe dokonalá. Musíte však nechat studenty rozvíjet jejich potenciál.

27 Povzbuzujte talent, aktivitu, samostatnost, zkoumejte, výzvy, kritické myšlení, sebeřízení, inovace... Existuje mnoho lidí, kteří si myslí, že tak budou méně připraveni, Mýlí se, s tradičním systémem, který jim dáváme snadný úkol, jsou pouhými přijímači, věří, že napjatě a dělat hodiny domácích úkolů přispívá více, ale je to naprosto falešný

Stále existují ti, kteří uvažují staromódně. Vzdělávací systém budoucnosti se musí lišit od systému posledních desetiletí.

28. Na některé vysoce talentované děti se školy dívají s nadšením

Mnoho škol odměňují pouze ty, kteří vynikají sníženou sadou dovedností, jako je logicko-matematika a lingvistika.

29. Učení praxí by nemělo být luxusem, je to právo dítěte. Když je sedíme za stůl, získáváme disciplínu a ztrácíme učení

Aby děti mohly praktikovat to, v čem jsou dobré, je nutné, aby školy vyvinuly úsilí o poskytování osobního zacházení.

30. Možná je sloučení mládí a dospělosti identifikovatelnou charakteristikou tvůrčího vědeckého génia.

Školy by měly být pružnější a podporovat kreativitu studentů.

31. Žádný strach z rizika: vyhněte se negativům, ne červeným perům

Mnoho dětí se naučilo, že škola neodměňuje jejich talent, a proto jsou nemotivovaní.

• Související článek: „Druhy motivace: 8 motivačních zdrojů"

32. Naše omezení nejen umožňují první zásadní učení, ale také umožňují příležitostné tvůrčí přestávky.

Když nám školy nedovolí rozvíjet náš talent, můžeme snášet následky.

33. Transcendentní vzdělávání: udělejte něco jiného, ​​zvláštního, na co v životě nezapomenu. To je to, co funguje

Musíme dát vzdělání smysl, pokud ne, moc toho nedělá.

34. Velkou výzvou pro učitele i studenta je nalezení rovnováhy mezi mírou náročnosti činnosti a mírou dovednosti osoby, která ji provádí.

Ne všichni lidé jsou stejně dobří ve stejných věcech, proto musí být výuka přizpůsobena studentovi.

35. Intrapersonální inteligence a interpersonální inteligence tvoří emoční inteligenci

Emoční inteligence je klíčem k úspěchu a pohodě lidí.

36. Účelem vzdělávání je přimět lidi, aby chtěli dělat to, co by měli dělat

Fráze, která vysvětluje, co je cílem vzdělávání, to by měl zohledňovat individuální talenty.

37. V budoucnu budeme schopni individualizovat, personalizovat vzdělávání, kolik chceme

Mnoho odborníků na vzdělávání již dlouho prosazuje výuku, která zohledňuje více inteligencí.

38. Je nutná změna vzdělávacího paradigmatu, aby se přizpůsobil více inteligencím

Citace podobná té předchozí, která vyžaduje změnu paradigmatu ve výuce.

39. Ve 4. ročníku bylo Sternbergovi řečeno, že bude mít potíže s učením, v 1. ročníku psychologie se zdálo, že to není jeho věc. Dnes řídí Americkou psychologickou asociaci

Jasný příklad toho, jaký je vzdělávací systém a kolikrát přehlédneme skutečné silné stránky jednotlivce.

40. Každý člověk má jedinečnou kombinaci inteligence. Toto je základní vzdělávací výzva

Musíte vědět, jak najít jedinečné možnosti každého člověka.

41. Spoléhají na nesprávný předpoklad, že všichni lidé mají stejný typ mysli. Ale věřím, že všichni lidé mají jiný druh mysli

Jeden způsob, jak to říct každý člověk vyniká jiným typem inteligence.

42. Každý den přicházejí studenti nemotivovanější, říkají učitelé, aniž by věděli, že je mají motivovat

Když neděláte to, co se vám líbí, těžko najdete motivaci pro to, co děláte.

43. Ti, kdo tuto schopnost komunikace nejlépe zvládnou, mají vynikající jazykovou inteligenci. Profese, ve kterých tento typ inteligence vyniká, mohou být politici, spisovatelé, básníci, novináři ...

Citace, která odkazuje na jazykovou inteligenci a na to, jak ji lze použít na pracovišti.

• Související článek: „Jazyková inteligence: co to je a jak ji lze zlepšit?"

44. Lidský život vyžaduje vývoj různých druhů inteligence, nejen jedné

Paradigma jednotné inteligence ustupuje paradigmatu více inteligencí.

45. Náš svět se mění, neznámo... pokud pracujeme v mřížce, odsuzujeme děti

Musíme si uvědomit, že každý chlapec a dívka má jedinečné vlastnosti, na kterých je třeba pracovat.

46. Existují děti, které v některých dovednostech vynikají více než jiné, a jsou velmi inteligentní

Inteligence je často spojována s dobrou matematikou nebo jazykem, což je zjednodušující.

47. Kůň může být vzat k fontáně, ale nemůžete ho přinutit pít

Tato fráze odkazuje na skutečnost, že můžeme vzít dítě do učebny, ale nechce se něco naučit, nebude.

48. Jednotlivci s vysokou prostorovou inteligencí často mají schopnosti, které jim umožňují vytvářet mentální obrazy, kreslit a detekovat detaily a také osobní smysl pro estetiku.

Vysvětlení toho, co je to prostorová inteligence a jaké jsou jeho vlastnosti.

49. Výhodou v oblasti hudební inteligence jsou ti, kteří jsou schopni snadno hrát na nástroje, číst a skládat hudební skladby.

Ne všichni skvělí hudebníci byli dobří studenti.

50. Nakrmte své vášně z povinnosti, protože nakonec nikdy nemluví

Člověk musí pracovat na zlepšování svých talentů a vášní, jinak se nikdy nerozvíjejí.