Příznivé účinky filozofie na děti

The filozofie je jednou z disciplín nejvíce postižených vzestupem produktivistická mentalita: to, co jasně a zjevně nepřináší přidanou hodnotu, je opovrhováno a je odsunuto do kufru matoucích a zbytečných prvků.

Je degradace hodnoty filozofie Bylo to vidět velmi jasně v prostředí univerzity, ale v povinném vzdělávání nejsou vyhlídky nijak zvlášť příznivé.

Filozofie a děti

Proč investovat čas a peníze do podpory řady znalostí a kompetencí, které budou zkráteny, až přijde čas na trh práce?

K těmto sociologickým argumentům musíme přidat ty psychologické. Je všeobecně rozšířenou myšlenkou, že většina školáků nemusí mít prospěch z filozofie, protože vývojová psychologie ukazuje obtížnost (nebo neschopnost) mladších dětí vyrovnat se s abstraktními myšlenkami.

V tomto ohledu viz teorii fáze vývoje Jean Piaget. Samozřejmě studie o vývoji mozkové konektivity (nutné k vytvoření abstrakcí, které jsou vlastnosti sdílené nejrůznějšími objekty) poukazují na to, že to není plně konsolidováno až ve třetím desetiletí roku 2006 život. Je tedy výchova v kritickém myšlení pro ty nejmenší zbytečná?

Kromě obsahu, praxe

Nedávný výzkum naznačuje, že výuka dětské filozofie může významně zlepšit jejich úroveň inteligence. Studie, kterou provedli španělští vědci (Roberto Colom, Félix García Moriyón, Carmen Magro, Elena Morilla) a jejíž výsledky byly publikovány v Analytická výuka a filozofická praxe, je podélné šetření, ve kterém je po dobu 10 let od 6 let do ukončení středoškolského studia sledováno skupina, která obdržela týdenní kurzy filozofie (455 chlapců a dívek) a kontrolní skupina, která tyto třídy neobdržela (321 chlapců a dívek). Kontrolní skupina i léčebná skupina měly stejný socioekonomický profil a obě patřily studentům ze soukromých škol v oblasti Madridu.

Výsledky ukazují, že členové léčené skupiny zvýšili IQ o 7 bodů (obecné kognitivní schopnosti) a 4 a 7 bodů vplynulá a krystalizovaná inteligence, resp. Kromě toho hodiny filozofie s dětmi snížili v průběhu let akumulaci počtu studentů v „rizikové zóně“ (s relativně nízkým skóre IQ), typický problém pro vzdělávací instituce.

Pokud jde o vliv těchto zasedání na Osobnostní rysy, studenti filozofie od raného věku vykazovali a sklon k extraverzi, poctivosti a emocionalitě. Tyto funkce by mohly být vylepšeny více než samotným obsahem tříd výukovou modalitou požadovanou filozofie, která se má vyučovat na seminářích: diskusní skupiny, debata o pochybení o předsudcích a průběžný návrh otázky. Filozofie s dětmi vyžaduje mnohem demokratičtější třídní strukturu ve kterém je student aktivním předmětem spolu se zbytkem spolužáků a učitel se stává zprostředkovatel a průvodce vyšetřováním studentů (něco, co velmi dobře souvisí s teorií Zóna Vygotského proximální vývoj).

Nové paradigma

Pokud si to zrekapitulujeme, uvidíme to zvláštnost filozofie není ani tak obsahem těchto studií, chápáno jako „informační balíček“, který se jednostranně přenáší z učitele na studenty, ale role tohoto disciplína jako příznivý rámec pro kladení otázek a navrhování odpovědí, tj. pro rozvoj způsobu vidění svět. Tato dynamika zpochybňování věcí se nemusí omezovat pouze na témata, která nemohou být pokryta myslí dítě, stejně jako sport je důležitý u všech lidí, bez ohledu na jejich schopnost nabrat hmotu svalnatý.

Filozofie může být sama o sobě zdravým zvykem a tréninkem pro otázky. transcendentální události, které přijdou v pozdějších fázích vývoje, a zároveň nabídnou prostor, ve kterém pracovat na řízení intersubjektivity a porozumění ostatním.