Co je konstruktivismus v psychologii?

Je známo, že psychologie je mladá věda, která dosud plně nedospěla. Jedním z aspektů, ve kterém je to nejzřetelnější, je skutečnost, že v psychologii neexistuje jednotící teorie, tj. teoretický pilíř, na kterém jsou založeny veškeré znalosti získané od výzkumných pracovníků.

Na druhou stranu existuje mnoho myšlenkových směrů a zcela odlišné přístupy a výchozí body, a to do značné míry v rozporu. Konstruktivismus je jednou z těchto sad akademických proudů a historicky měl velký význam, zejména v vzdělávací psychologie. Uvidíme proč.

Konstruktivistický přístup

Je velmi možné, že lidé, kteří studovali filozofii, znají pojem „konstruktivismus“, protože to dokážou být používán se odkazovat na filozofický proud, který se objevil ve dvacátém století a úzce souvisí s myšlením postmoderní. Z tohoto filozofického konstruktivismu je kladen důraz na interpretační složku všeho, co známe, spíše než zdůrazňovat důležitost snahy o objektivitu a realismus.

Existuje tedy umírněný konstruktivismus, který se omezuje na udržování toho, že realita nemůže být přímo známá a že naše zcela subjektivní interpretace budou základ toho, o čem si myslíme, že víme, a další radikální konstruktivismus, podle kterého je realita přímo konstrukcí, kterou děláme z vlastního interpretace. To znamená, že realita, jak ji obvykle chápeme, neexistuje, protože není nezávislá na našich myšlenkách a nemůže být oddělena od naší duševní činnosti.

Rozdíl mezi umírněným a „extremistickým“ konstruktivismem spočívá v tom, že první nepopírá existenci hmotné reality nad rámec myšlenek, zatímco druhý ano. Nicméně, oba jsou součástí myšlenkového proudu, který řeší epistemologické a ontologické problémy, a proto formálně patří k filozofii, nikoli k psychologii. Konstruktivismus psychologie je něco, co se rodí z jiných typů otázek, i když, jak uvidíme, má několik podobností s filosofickým příbuzným.

Psychologický konstruktivismus: co to je?

Pokud má filosofický konstruktivismus na starosti pokus o zodpovězení otázky, co to je, že můžeme poznávat a jak tyto znalosti souvisejí s "realitou", konstruktivismem psychologie je mnohem pragmatičtější a zaměřuje se na studium toho, jak probíhá učení, a vytváření schémat smyslů v našem způsobu myšlení umět aplikovat tyto vědecké objevy zejména ve dvou oborech psychologie: psychoterapii a psychologii vzdělávací.

Takto, myšlenka „konstrukce znalostí“ použitá v konstruktivismu psychologie je méně abstraktní než jeho analogie filozofie, a jeho důvodem pro bytí je potřeba vytvořit vědecké teorie schopné předpovídat část toho, co se stane v chování lidí (obecně), a poskytování řešení konkrétních problémů (v konkrétní).

Konstruktivismus psychologie lze tedy definovat jako soubor teorií a myšlenkových směrů (náležející do tohoto vědeckého oboru), které jsou založeny na myšlence, že způsob, jakým jednotlivci vytvářejí znalosti ze svých zkušeností, prošel aktivní role, ve které vytvářejí jedinečné systémy významů a jehož hodnota nespočívá v podobání se více či méně realitě.

Dva příklady: Piaget a Vygotsky

Mezi výzkumníky, kteří jsou obvykle považováni za součást konstruktivismu v psychologii, patří dvě významné osobnosti v historii vývojové a pedagogické psychologie: Jean Piaget a Lev Vygotsky.

Oba vycházeli z myšlenky, že motorem vytváření znalostí, z něhož se učí vývoj, je interakce s prostředím (a v případě Vygotského se společností, ve které žije), vedená zvědavostí. Nejde tedy o úkol založený na vnitřních činnostech, ale o něco, co vychází ze vztahu s bezprostředním kontextem.

Tato myšlenka se odráží v jejich způsobu chápání dětství, stadia poznamenáného nuceným vytvářením významových systémů, které, i když vůbec neodrážejí realitu, jsou velmi užitečné pro rychlé učení se z předchozích zkušeností, což umožňuje existenci učení. Možná nežijeme se spolehlivými představami o tom, co se stane, ale přinejmenším nám to umožňuje rozvíjet se v správnou cestou s těmi problémy, které nás napadají, bez ohledu na životní fázi, ve které se nacházíme.

Chcete-li si o těchto dvou vědcích přečíst více, můžete navštívit tuto dvojici článků:

• “Teorie učení Jean Piaget"
• “Sociokulturní teorie Leva Vygotského”

Mezi teoretickými proudy a filozofií

Jak jsme viděli, konstruktivismus je velmi heterogenní soubor myšlenek, které spojuje pouze velmi široký vztah, který je poměrně obtížné definovat. Jinými slovy, pojem konstruktivismu v psychologii je širší než definice typických psychologických proudů, stejně jako behaviorismus nebo kognitivismus.

A samozřejmě je zcela možné, že existuje několik teorií, které lze zahrnout do konstruktivismu a tak navzdory tomu jsou navzájem těžko slučitelné nebo že je nelze spojit ani psychologií aplikovaný. Po všem, být součástí tohoto balíčku teorií neznamená použití stejných metod nebo stejných nástrojů, a v definici konstruktivismu není nic, co by obsahovalo několik velmi konkrétních závazků ohledně toho, co je třeba udělat a jak by se to mělo udělat.

Konstruktivismus psychologie může být souborem teorií, ale je to tak abstraktní kategorie, že je jen jeden krok od vstupu do sféry filozofie. Ve skutečnosti je velmi snadné, že způsob, jakým konstruktivismus naznačuje, že hodnota významových systémů, které vytváříme pro generování znalostí, má hodnota sama o sobě přechází z čistě vědeckého postavení (a proto je užitečné k dosažení určitých cílů) do filozofického a morálního postavení, aniž bychom se vzdali účet. Někdy se může stát politickým diskurzem o tom, na čem by mělo být vzdělávání založeno výhradně na určitá škála hodnot, ve kterých zaujímá představu, že studenti by měli mít hodně svobody vysoký.

Meta-psychologie?

Takže pokud psychologický konstruktivismus není ani filozofickým postavením, ani psychologickým proudem, natož psychologickou školou, co to je? Jedním ze způsobů, jak odpovědět na tuto otázku, by byl závěr, že konstruktivismus je prostě typ seskupení teorií, které se díky své šíři nachází mezi filozofií a proudy psychologie.

Dalším způsobem, jak se na to dívat, je dospět k závěru, že konstruktivismus je meta-psychologie., něco, co se mnohokrát říká také o psychoanalýze. To znamená, že by šlo o jakýsi krok zpět, který několik psychologů a vědců podniklo, aby viděli jejich rozsah práce s určitým distancovat se a od této pozice být schopen rozhodovat o tom, co dělat a jak porozumět jednotlivci, vracet se pak do práce.

V každém případě, když použijeme jedno nebo jiné slovo k označení stejné věci, důležité je, že na V praxi konstruktivismus generoval typy psychologických a psychopedagogických intervencí v co větší autonomie je dána studentům a pacientům, také podpora individuálního zacházení, které je nezbytné k pochopení systémů významů, které si každý jednotlivec vytváří. Tyto příspěvky samozřejmě nejsou bez kritiky, ale je zřejmé, že v posledních desetiletích zanechaly ve vzdělávacích kontextech významnou stopu.

Bibliografické odkazy:

• Carretero, M. (1994) Konstruktivismus a vzdělávání. Buenos Aires. Aique.
• Norman, D. (1981) Perspektivy z kognitivní vědy. Barcelona. Paidos.
• Piaget, J. (1985) Pojednání o logice a vědeckých poznatcích: Příroda a
  metody epistemologie. Sv. 1. Tr. M. Předvádějící. Mexiko. Paidos.
• Vygotsky, L. S. (1977) Myšlenka a jazyk. Buenos Aires: Plejáda.