V jakém věku získáváme schopnost udržovat pozornost?

Mnoho rodičů se obává pozornosti svých dětí už v raném věku. Přinejmenším vidí, že otce neustále neposlouchají, když jim vypráví příběh, hraje hračku nebo mnoho domácích úkolů se dostává do nejhorší situace v obavě, že by jejich dítě mohlo mít ADHD nebo něco takového.

Je možné, že ano, dítě mělo nějaký problém se soustředěním, nicméně ve většině případů problém je, že jejich rodiče nevědí, v jakém věku získáváme schopnost udržovat pozornost, když vidí očima dospělých vývoj svých dětí, které nepřestávají být dětmi a jako všichni ostatní, jejich pozornost je spíše snížena.

Naštěstí se to s růstem dítěte změní a bude schopno se delší dobu soustředit při úkolech, které vás baví, jako jsou úkoly, kterým musíte věnovat dobrovolnou pozornost, jako jsou domácí úkoly nebo účast třída. Uvidíme.

• Související článek: „15 typů péče a jaké jsou jejich vlastnosti“

V jakém věku získáváme schopnost udržovat pozornost?

Pozor je výkonná funkce, která je zdokonalována a rozvíjena s růstem. Důvodem je to, že jak dospíváme, dospívá také náš mozek, konkrétně prefrontální kůra, oblast mozku, kde jsou umístěny výkonné funkce. Z tohoto důvodu se míra koncentrace malého dítěte a dospělého velmi liší: nemůžeme očekávat od nezralého mozku stejné funkce jako ten, který je již plně vyvinut.

Když mluvíme o péči, bez ohledu na věk, můžeme mluvit o dvou typech: nedobrovolné a dobrovolné. Nedobrovolný je ten, který ukážeme, když děláme činnost, která se nám líbí, která vzbuzuje zájem, který není vůbec nucen, zatímco Dobrovolný je takový, ve kterém musíme vykonat svoji část, zaměřit se na úkol, který může být více či méně nepříjemný a ve kterém je vyžadováno určité úsilí poznávací.

Pozornost v dětství funguje stejným způsobem, převládá pouze nedobrovolná pozornost. To znamená, že se děti lépe a déle soustředí na zábavné nebo atraktivní úkoly, jako jsou hry, sledování televize nebo čtení příběhu. Mohou projevovat dobrovolnou pozornost, tj. Nutit jejich soustředění, ale je to spíše neoficiální. Je pro ně obtížné vyvinout takové kognitivní úsilí, aby věnovali pozornost činnostem, které se zdají monotónní, nudné a těžké.

• Mohlo by vás zajímat: „11 výkonných funkcí lidského mozku“

Jak péče postupuje?

Bylo vidět, že ve věku od 0 do 3 let se děti soustředí na úkoly, které je přitahují a baví, i když ve skutečnosti může pozornost upoutat jakákoli jiná aktivita. Je třeba říci, že stejně rychle ztratit zájem o všechny věci, které dělajíOba, které mají rádi, a ty, které nemají. A tak minimálně, když jim bude představen minimálně rušivý podnět, opustí to, co dělají, a přejdou k druhému. Nemohou to ovládat, je to v jejich povaze, není se čeho bát.

Experimentální případ, kterým se to zabývalo, je ve studii z roku 1985, kterou provedl Bashinski, který vzal 4měsíční děti a rozdělil je do dvou skupin stejné velikosti. Experiment spočíval v tom, že je oblékl do kol jejich rodičů a naučil je vizuálním podnětům, konkrétně šachovnici. Skupině 1 byla ukázána deska 4x4; zatímco na 2 a 12x12, s mnoha dalšími čtverci.

Děti ve skupině 2 s komplexnější deskou byly pevnější než děti v 1, nyní bychom nemluvili o trvalé pozornosti. Děti se jednoduše delší dobu fixovaly na složitější a nápadnější podnět, v tomto případě šachovnice 12x12. Nejde o dobrovolnou nebo vědomou pozornost, pouze o to, že tento druhý stimul je výraznější, a tím je více překvapuje.

Ve věku od 2 do 4 let se dobrovolná péče posiluje A právě zde bychom mohli začít mluvit o tom, že si kojenci dokážou udržet pozornost. Mohou věnovat pozornost delší dobu, dokonce i těm věcem, které se jim nelíbí. Jedná se o kognitivně náročnou činnost, která vyžaduje investovat spoustu energie a mít minimálně vyvinutou neurologickou strukturu, konkrétně prefrontální kůru. V tomto věku je péče, stejně jako samotné děti, stále v plenkách.

Jak rosteme, pozornost se stává stabilnější. To je obzvláště patrné od 3-4 let, protože chlapci a dívky mohou hrát stejnou hru asi 30 minut, a pokud se jim hodně líbí, mohou dosáhnout 50. U starších lidí ve věku od 5 do 6 let může hra trvat až téměř hodinu a půl. Je třeba také poznamenat, že mluvíme o příjemných činnostech, protože o těch Nejsou tak silní jako ve třídě, koncentrace trvá méně, i když se také zvyšuje stáří.

Podle několika studií a podle toho, co pozorovali dětští psychologové, psychopedagogové, pedagogové děti a další profesionálové, kteří pracují v dětství, vidíme tu koncentraci, tohle to je, schopnost udržovat trvalou pozornost se zvyšuje, jak roste. Dále uvidíme očekávanou dobu koncentrace pro každý věk během dětství:

• 4 měsíce až 1 rok: 3 až 5 minut
• 2 roky: 4 až 10 minut
• 3 roky: 6 až 15 minut
• 4 roky: 8 až 20 minut
• 5 let: 10 až 25 minut
• 6 let: 12 až 30 minut
• 7 let: 14 až 35 minut
• 8 let: 16 až 40 minut
• 9 let: 18 až 45 minut
• 10 let: 20 až 50 minut

Je třeba poznamenat, že tyto hodnoty nejsou uzavřené, ale pouze pro jednoduchou orientaci. Pozornost je lidská funkce, která představuje individuální rozdílyu dospělých i dětí, s nimiž mohou být děti, které se více koncentrují, a jiné, které se koncentrují méně, než se na jejich věk očekávalo. I když nenaznačují poruchu učení nebo nadání nebo něco podobného, ​​tyto hodnoty mohou sloužit jako reference k rozhodnutí jít k profesionálovi a zjistit, zda naše dítě má problémy.

• Mohlo by vás zajímat: „6 fází dětství (fyzický a duševní vývoj)“

Aplikace těchto znalostí

To vše by mělo pomoci mnoha rodičům, kteří se nemohou oddělit od starostí Pro svou roli rodičů jsou charakteristické, že si velmi dobře uvědomují své děti a někdy to alespoň mírně zveličují věci. Pokud vidí, že jejich děti nevydrží číst déle než deset minut, začnou si myslet, že by mohl být problém, a pokud je navíc uvidí hrát něco, co očividně se jim to líbí, ale vůbec se neomrzí, tito rodiče si z toho srší: „ale pokud se vám líbí, jak to, že nemůžete pokračovat Hrajete? Co je za problém?"

Ve skutečnosti, jedním z problémů, o kterém se mnozí rodiče domnívají, že jeho děti mají, jakmile vstoupí do kanceláře psychologa, je ADHD. Nevědí, jaká jsou diagnostická kritéria, ani jak je vyhodnotit, jednoduše věří, že jejich děti mít ADHD prostým faktem, že vidí, že jsou vyrušováni tím, co dělají, aniž by si uvědomili, že jsou děti. Jak se nemohou zmást? Váš mozek ještě není připraven dlouho se soustředit na stimul.

Musíme pochopit, že povaha dětí je velmi odlišná od povahy dospělých a že je nelze studovat z pohledu dospělého, natož aby byli jejich rodiči. Například za 3 roky nemůžeme očekávat, že dítě stráví tolik času soustředěně jako dospělý. Pokud vidíme, že je vrtkavé dítě, neměli bychom si myslet, že je hyperaktivní, bezradný a nepozorný bez dalších, jednoduše to, že je to dítě, je to v jeho přirozenosti být takový.

Realita je však taková, že mnoho rodičů, zejména „vrtulníků“, nutí své děti, aby se soustředily více, než je neurologicky možné. Dospělý, kterého lze soustředit po dobu 50 minut, si myslí, že to udělá i dítě, ale není tomu tak. Před 10. rokem věku je prakticky nemožné najít dítě, které by dokázalo trávit tolik času jako jeho soustředění. rodiče a běžnou věcí je osvojit si schopnost udržovat pozornost dospělých ve věku 12 let nebo již vstoupilo do dospívání.

Ale Ačkoli někteří 10letí jsou již schopni soustředit se 50 po sobě jdoucích minut, je třeba říci, že to není úplně běžné.. Pozornost, stejně jako každá jiná lidská fakulta, má individuální rozdíly a děti tohoto věku mají období soustředění v rozmezí od 20 do 50 minut. To je velmi důležité vzít v úvahu ve třídě, protože děti 3. a 4. třídy budou muset každých 20 minut měnit aktivity, pokud chtějí využít sezení. Domácí úkoly trvající déle než ten čas způsobí, že mnoho studentů ztratí přehled o třídě.

V předchozích kurzech by aktivity měly přirozeně trvat kratší dobu nebo by měly být přinejmenším atraktivnější, protože by měly být zaměřeny na pozornost dobrovolnictví není silnou stránkou malých dětí, učitelé se mohou uchýlit k nedobrovolným a pobavit je při výuce obsah. Děti, které nevědí, co se vysvětluje, jsou frustrovány, když se díváte na třídy jako na skutečnou roli, riskujete, že pro zábavu začnou klaunovat.

Důsledky vědění toho všeho

Pochopení toho všeho je možné pochopit, proč je tak důležité vědět, v jakém věku získáváme schopnost udržovat pozornost a jak dlouho jsme schopni se soustředit. Rodičům tedy nehrozí riziko, že při stanovení domácí diagnózy udělají chybu že vše, co udělají, je nesprávné označení vašeho dítěte. Dítě, které si myslí, že má problémy s pozorností, je může uskutečnit, a to tím, že se bude vázat na svůj akademický výkon. Toto je seberealizující se proroctví.

Jako otcové a matky musíme pochopit, že dříve či později se dítě bude moci delší dobu soustředit a že tento proces nemůžeme vynutit. Jsou děti, které vydrží více, jiné méně, ale budou se postupně zlepšovat. Pokud ne, pokud mají výrazně nižší rozpětí pozornosti, než se na jejich věk očekávalo, je důvod se obávat a navštívit profesionála. Pokud nyní neexistují žádné alarmy ani nic, co by naznačovalo, že došlo k problému, nemusíme si dělat starosti.

Kromě toho musíme pochopit, že čas neplyne stejným způsobem, když je člověk malý. I když to tak úplně není, v mysli dítěte lze 20 minut vnímat, jako by to byly dvě hodiny pro dospělého. Jejich zkušenost s časem je delší a pomalejší, což znamená, že se musí soustředit na něco, co tomu tak není jako by to mohli zažít jako skutečnou tíhu a je normální, že nastane okamžik, kdy oni dekoncentrovat. Nejde o problém s inteligencí, ale o to, že se nudí a každé úsilí má svůj limit.

Zjistěte, jaká je vaše maximální doba soustředění Pomůže nám přiřadit úkoly, které lze provést v rámci kapacity spojené s jejich věkem, s nimiž, pokud je úspěšně dokončíte, zvýšíme vaši sebeúctu tím, že uvidíte, že je dokážete. Kromě toho můžeme jejich učení vést tak, aby se zabránilo frustraci, nudě a únavě, což jsou tři aspekty, které mohou učení poškodit

Bibliografické odkazy:

• Betts, J., Mckay, J., Maruff, P. a Anderson, V. (2006) The Development of Sustained Attention in Children: The Effect of Age and Task Load, Child Neuropsychology, 12: 3, 205-221, DOI: 10.1080 / 09297040500488522.
• Bashinski, H. S., Werner, J. S., & Rudy, J. W. (1985). Determinanty dětské vizuální fixace: Důkazy pro teorii dvou procesů. Journal of Experimental Child Psychology, 39 (3), 580–598. https://doi.org/10.1016/0022-0965(85)90058-X