Co je to kurikulární adaptace ve vzdělávání? Typy a výhody

Ve vzdělávacích vědách se stále více zvažuje účast a učení ve školách nezáleží jen na tom, jak se děti přizpůsobí školním aktivitám; škola je spíše odpovědná za přizpůsobení se podmínkám chlapců a dívek.

Z tohoto přístupu vzešly různé pedagogické návrhy, které se zabývají rozmanitostí způsobů učení a účasti. Jednou z nich jsou úpravy kurikula.

• Související článek: "Pedagogická psychologie: definice, pojmy a teorie"

Co jsou to kurikulární úpravy?

Kurikulární adaptace, známé také jako kurikulární adaptace, jsou jedna ze strategií, které pedagogika vyvinula ke snížení překážek učení a účast dětí.

Slovo „kurikulární“ pochází z „kurikula“ (což v latině znamená „kariéra“) a označuje vzdělávací plány nebo projekty, které formují pedagogické činnosti. V tomto smyslu nám kurikulum umožňuje odpovědět na otázky, co se učí? a jak se to učí? To se může lišit podle školy nebo vzdělávacích systémů.

Kurikulární adaptace tedy široce spočívá v plánování a provádění úprav, které jsou relevantní v učebních osnovách (například v programu prvního ročníku primárního vzdělávání)

upřednostňovat učení a účast jednoho nebo více dětí.

• Mohlo by vás zajímat: "Inkluzivní vzdělávání: co to je a jak to změnilo školu"

V jakých případech jsou nutné?

V případě, že to má chlapec nebo dívka, mohou být nutné úpravy osnov potíže se získáváním dovedností nebo znalostí rychlostí požadovanou ve škole prostřednictvím oficiálních osnov (v tomto případě bychom mohli říci, že existuje bariéra v učení).

Ale nejen to, může se také stát, že škola potřebuje přizpůsobit podmínky svého prostoru (architektury), aby děti měly přístup ke vzdělávacím programům. Například v případě někoho se sníženou pohyblivostí.

Nebo se také může stát, že děti procházejí konfliktními situacemi na emocionální úrovni a To má vliv na jejich akademické výsledky, kterým by bylo možné zabránit, pokud mají učební osnovy určité flexibilita.

Tyto poslední případy se týkají překážek účasti a přestože nezahrnují přímou úpravu vzdělávacího programujsou důležité, protože účast dětí je jednou z nezbytných podmínek, které jim usnadní přístup k učivu.

Druhy kurikulárních adaptací

Existuje několik typů úprav osnov, každá závisí na vlastním stavu dítěte a také na podmínkách školy nebo vzdělávacího systému.

1. Přístup k ubytování (nebo naplánování učebny)

Adaptace přístupu jsou takové, které, jak název napovídá, umožňují chlapci a dívky připojte se ke vzdělávacím prostorům. Mohou být dvou typů, přístupové adaptace ve vztahu k fyzickému stavu nebo přístupové adaptace ve vztahu ke komunikaci.

1.1. Přístup k adaptacím ve vztahu k fyzickému stavu

Skládají se z přezkoumání prostředků a zdrojů, které brání nebo umožňují dítěti přístup k osnovám z důvodu mobility nebo komunikace. To znamená, že jde o přizpůsobení fyzických prostor škol, poskytnutí potřebné technologické podpory a zajištění toho je k dispozici odpovídající nábytek, aby bylo zaručeno, že všechny děti budou integrovány do tříd, zahrad, atd.

1.2. Přistupujte k adaptacím ve vztahu ke komunikaci

Berou v úvahu, že v průběhu svého vývoje mohou mít chlapci a dívky různé potíže při komunikaci s ostatními, ústně i písemně.

Stejně tak v případě dětí se smyslovým i mentálním nebo motorickým postižením mohou být potíže s komunikací. V tomto případě je příkladem přizpůsobení přístupu podpora augmentativních a alternativních komunikačních systémů a využívání zdrojů, jako jsou symboly, systém znaky, používání naslouchátek, braillského systému nebo elektronických či obrazových tabulí, které mimo jiné mohou usnadnit vyjadřování a porozumění dětem a dívky

Celkově lze přístupové adaptace usnadnit, pokud se zeptáme sami sebe, jak je ve vzdělávacím prostředí podporován pohyb, komunikace a interakce.

2. Úpravy prvků učiva

Tyto úpravy spočívají v úpravách přímo ve vzdělávacím programu. Je to proces, který musí být prováděn postupně a za účasti jak zapojených dětí, tak pedagogického sboru.

Jeho vývoj lze rozdělit do čtyř obecných fází: diagnostika, návrh, implementace a posouzení. Tyto fáze, jejich průběh a jejich uzavření však hodně závisí jak na osobě, která je navrhuje, tak na lidech, kteří je uvedou do praxe.

2.1. Diagnóza: proč potřebujeme adaptaci kurikula?

Jde o to znát institucionální podmínky, tj. Podporu, kterou má škola ve své komunitě, stejně jako identifikace znalostí pedagogických pracovníků o vzdělávacích plánech, které se uplatňují podle školního roku.

Znamená to také provést psycho-pedagogické hodnocení, a to nejen chlapce nebo dívky, ale také skutečných možností učitelů provést úpravy a navázat na ně. Ve stejném smyslu identifikujte stav dítěte, tj. Důvody, proč je jeho přístupu k učení bráněno. Konečně, znát blízkou vývojovou zónu, jejich potřeby a zájmy, aby si mohli stanovit obezřetné a realistické cíle.

• Mohlo by vás zajímat: "Sociokulturní teorie Lva Vygotského"

2.2. Design: jak kompenzovat situaci?

Poté, co jsme analyzovali normativní dokumenty, aktuální vzdělávací plány, školní podmínky a potřeby dětí, je nutné upřednostnit situaci, kterou je třeba kompenzovat prostřednictvím kurikulární adaptace, a odtud vygenerovat návrh. Například v některých případech je pro dítě prioritou osvojit si akademické znalosti a v jiných je třeba více stimulovat sociální dovednosti.

Poté jde o vypracování návrhu společně s lektorským týmem, aby bylo naplánováno měsíční, dvouměsíční osnovy nebo roční podle potřeb vzdělávacího kontextu a přizpůsobit tento návrh potřebám a oblasti rozvoje v blízkosti dítě.

2.3. Implementace: uvedení do praxe

Spočívá v tom, že začnete využívat výukové jednotky naprogramované na daný čas, a především je postupně implementovat. Poskytněte také materiály, podrobné strategie a zvážit, jakou formu hodnocení nebo hodnocení provést.

2.4. Konstantní ocenění

Nakonec je nutné posoudit přístup, který má dítě k učivu, a to jak na úrovni mobility co se týče komunikace, a jak snadné je nyní získat znalosti, které máme navrženo. Kromě toho odhalit nové potíže, a to jak u chlapce nebo dívky, tak u učitelů a vzdělávací komunity, aby bylo možné navrhnout uvážlivé alternativy.

Bibliografické odkazy:

• Základní ředitelství speciálního základního vzdělávání. (2007). Manuál pro úpravy kurikula. Ministerstvo školství: Peru
• Puigdellívol, I. (1996). Programování ve třídě a adaptace kurikula: léčba rozmanitosti. Graó: Barcelona