Teorie kurikula: co to je, charakteristika a historický vývoj

Chystáte se učit ve škole, ale ne veškerý obsah je hoden toho, aby vás učil formální vzdělávací systém. Než učitel nebo profesor něco naučí své studenty, musí být něco vybráno, protože to je považováno za užitečný a nezbytný obsah pro vzdělávací publikum, kterému je určeno.

Teorie kurikula je pedagogický přístup zaměřený na zkoumání a utváření obsahu, který by měl být vyučován ve vzdělávací oblasti, převzetí rozhodování o tom, jaký obsah by měl být součástí vzdělávacího programu, kterého má dosáhnout aby se studenti stali jednotlivci s užitečnými dovednostmi v jejich každodenním životě a práce. Pojďme přistát na tomto konceptu a uvidíme, odkud pochází a jaké proudy jsou v této teorii.

• Související článek: „Druhy pedagogiky: vzdělávání z různých specializací“

Co je teorie kurikula?

Teorie kurikula je akademický teoreticko-praktický přístup zaměřený na zkoumání a utváření obsahu, který má být vyučován ve vzdělávání. Následovníci tohoto trendu mají na starosti rozhodování o tom, jaký obsah by měl být obsažen v akademických osnovách, zvážení toho, které jsou nejnutnější, nejužitečnější a nejvhodnější učební procesy pro studenty v rámci systému konkrétní vzdělávací.

Tento přístup lze provést buď zacílením na to, co by se měl naučit konkrétní jedinec, třída nebo všichni studenti, kteří procházejí vzdělávacím systémem.

Některá z polí, kterým je tento přístup věnován, jsou analýza hodnot, které se mají přenášet, Historická analýza vzdělávacích osnov, analýza současného učení a teorie o vzdělávání studentů budoucnost. Můžeme tedy říci, že teorie kurikula je přístupem souvisejícím s několika obory související s pedagogickou oblastí, jako je psychologie, sociologie, filozofie a samozřejmě také vzdělávání.

• Mohlo by vás zajímat: „Co je to kurikulární adaptace ve vzdělávání? Jejich typy a výhody “

Definice slova pokračovat

Nemůžete mluvit o teorii kurikula, aniž byste definovali, co to kurikulum je. Toto je ve skutečnosti jeden z hlavních aspektů teorie a dodnes se stále diskutuje o tom, co Můžeme porozumět učivům nebo kurikulům, protože je to polysemantické slovo, tj. S několika definice.

Ačkoli slovo „kurikulum“ je velmi blízký termín pro ty, kteří se aktivně účastní procesů vzdělání z jakéhokoli oboru formálního vzdělávání, jeho definice je pro ty, kteří jsou profesionály, dokonce komplikovaná tento aspekt. Můžeme však říci, že kurikulum je termín používaný k označení studijních plánů, programů a dokonce i didaktických implementací.

Těchto pět definic, které můžeme poskytnout o tom, co je učivo, je následujících.

1. Učivo jako obsah výuky

V tomto smyslu jsou osnovy seznam předmětů, předmětů nebo témat, která vymezují obsah, který se musí učit a učit ve vzdělávacích centrech.

2. Učební plán jako plán nebo příručka pro školní aktivitu

Učební plán je učební plán, ve kterém zdůrazňuje se potřeba ideálního modelu pro školní aktivitu. Jeho funkcí je homogenizace procesu výuky a učení.

3. Učivo chápáno jako zkušenost

V tomto případě kurikulum není chápáno jako to, co by se mělo dělat, ale ve skutečnosti, které se dosáhne. Realita je souhrnem zkušeností studentů, kterých bylo díky škole a jejím zúčastněným subjektům dosaženo.

4. Učební plán jako systém

Toto pojetí učiva vychází z teorie systémů. Systém je charakterizován svými základními prvky a vztahy, které tyto navazují. V tomto případě by kurikulum zdůraznilo existenci vzdělávacích cílů, kterých musí studenti dosáhnout.

5. Učivo jako disciplína

Učební plán je nejen aktivní a dynamický proces, ale také je úvaha o stejném procesu.

Těchto pět definic ovlivňuje koncepci teorie kurikula a díky tomu je dnes nadále chápána mnoha způsoby. Účelem však jsou společné a hlavní motivační aspekty vývoje takové teorie aby byl školní obsah pro studenty užitečnýkromě toho, že mají v úmyslu dosáhnout homogenizace akademického obsahu, ale vždy s přihlédnutím k sociokulturním jevům, od kterých se studenti nemohou distancovat.

• Související článek: „13 typů učení: jaké to jsou?“

Historie této teorie

Teorie kurikula má svůj původ v prvních desetiletích 20. století a za utváření tohoto přístupu jsou zodpovědní různí lidé. Tato teorie se objevila krátce před rokem 1920 ve Spojených státechV tu chvíli byl učiněn pokus o homogenizaci školního obsahu ve všech školách v zemi v reakci na velká vlna imigrace z Evropy a velké pokroky, kterých bylo díky industrializace.

Spojené státy na začátku minulého století zažívaly propastný demografický nárůst, kvůli kterému stále více lidí vyžadovalo pomoc. školení, aby mohli adekvátně fungovat ve společnosti, ve které vše nasvědčovalo tomu, že v nepříliš vzdálené budoucnosti bude technologie získávat velmi důležitou roli. Důležité. Myšlenkou průkopníků teorie kurikula bylo pokusit se poskytnout důstojné vzdělání všem občanům země stejně.

Je to John Franklin Bobbit, kterému je připsáno autorství první práce o teorii kurikula s jeho knihou „Učební plán“ (1918). Bobbit byl pedagog, univerzitní profesor a spisovatel, který patřil k funkcionalistickému proudu a dal slovu „osnovy“ dva významy. Na jedné straně odkazoval na rozvoj užitečných dovedností prostřednictvím řady konkrétních úkolů, na druhé straně na to odkazoval na činnosti, které by měly být ve školách realizovány, aby se zajistilo, že je studenti získají schopnosti.

Bobbitovo pojetí učiva bylo, že jde o popis cílů, kterých by studenti měli dosáhnout během jejich průchodu formálním vzdělávacím systémem. K tomu bylo třeba vyvinout řadu standardizovaných postupů, aby všechny děti a dívky ve Spojených státech měly stejné příležitosti získat stejné znalosti, bez ohledu na to, kde žijí. Kromě toho by stejné nástroje měly být používány také při hodnocení pokroku, pokud lze pokroky studentů objektivně porovnávat.

Bobbit zasadil semeno dalším myslitelům, aby rozšířili teorii osnov svými poznatky a poznatky. Mezi nimi máme postavu John dewey, Americký filozof, psycholog a pedagog, který považoval postavu učitele za zprostředkovatele učení pro děti. Dewey věřil, že osnovy by měly být praktičtější a měly by sloužit k uspokojení budoucích potřeb dětí.

Po celé minulé století se stoupenci funkcionalistického proudu vzdělávání shodli, že osnovy vzdělávání by se mělo zamyslet především nad tím, co děti potřebují, ale vedla se debata o tom, který způsob je nejvhodnější implementovat toto. Časy se změnily a obsah, který má být také vyučován, u kterého bylo pochopeno, že učební plán je poněkud nestabilní, soubor sociálně závislé znalosti, které se liší v závislosti na tom, jaké jsou požadavky společnosti a jakou vizi mají o tom, co to je "funkční".

Jednu z moderních prací z teorie kurikula máme v knize „Curriculum: krize, mýtus a perspektivy “, od doktorky filozofie a vědy mexického vzdělávání Alicie de Alba Ceballos (1991). V této práci doktor de Alba obhajuje učivo jako něco, co není nic jiného než soubor hodnot, znalostí a přesvědčení vnucených společností a politickou realitou ve kterém se vyvíjí.

Podle mexického lékaře je hlavním cílem různých složek vzdělávacích osnov předání vize světa studenti prostřednictvím nástrojů, jako je vnucování myšlenek nebo popírání jiných realit, něco, co má určitou nuanci indoktrinátor.

Bez ohledu na to, jak moc se snažíš, vzdělávání je těžké oddělit od politiky a ideologie protože sám o sobě obsah, který má být vyučován, vybírají lidé, kteří zvážit, co je vhodné a užitečné učit, něco modulovaného jejich vlastním způsobem vidění a porozumění svět.

• Mohlo by vás zajímat: „Pedagogická psychologie: definice, pojmy a teorie“

Hlavní proudy teorie kurikula

Dále uvidíme, jaké jsou nejpozoruhodnější rysy hlavních proudů kurikulární teorie: akademické, humanistické a sociologické.

1. Akademický proud

Podle akademického proudu teorie kurikula je cílem vzdělávání specializovat každého studenta na konkrétní oblast znalostí. Tato koncepce podporuje potřebu studentů studovat stále složitější a konkrétnější témata, což jim dává možnost, že si mohou vybrat ty oblasti znalostí, které nejvíce přitahují jejich pozornost, aby odhalily svou budoucnost chtěl.

Obsah kurikula musí být organizován podle konkrétních kompetencí, které musí každý „odborník“ získat. dělat svou práci pořádně. Jelikož tato vize obhajuje myšlenku výuky užitečných znalostí pro studenty v průmyslové společnosti, je to řečeno velký důraz na vědu a techniku, bez ohledu na zájem studentů o svět Technologický vědec.

Akademický proud vidí učitele jako osobu, která má za úkol poskytnout svým studentům potřebné znalosti a pomoci jim vyřešit případné pochybnosti nebo problémy, které mohou mít. Vzdělávací úsilí nespadá pouze na učitele, protože studenti mají také povinnostiHlavní je prozkoumat témata, na která se chtějí specializovat, být schopni získat nové učení sami a to, co se naučili, využít v reálném životě.

2. Humanistický proud

V humanistickém pojetí školní učební plán je chápán jako soubor znalostí, jejichž cílem je zajistit maximální spokojenost každého ze studentů. Studie by měla lidem pomoci dosáhnout jejich plného potenciálu jako jednotlivců, navíc by jim měla usnadnit dosažení emoční pohody. Škola musí být místem osobního růstu a obsah, který se v ní vyučuje, musí dosáhnout tohoto účelu.

Odpovědnost za dosažení tohoto cíle však nespočívá pouze ve skutečnosti, že obsah, který má být předáván, je vybírán pečlivě. Kromě toho, mezi studenty a učitelem musí být vytvořeno srdečné a bezpečné klimaPosledně jmenovaný je ten, kdo by měl fungovat jako průvodce místo přímého sdílení znalostí, jak je tomu v ostatních dvou odvětvích teorie kurikula.

V teorii kurikula humanistické koncepce Tvrdí se, že znalosti vyučované ve škole by měly být flexibilní a různé v závislosti na vkusu a potřebách každého studenta. Díky tomu, aby se studenti dozvěděli, co je skutečně zajímá, a aby je to naučilo zábavnou a motivující formou, bude vzdělávací zkušenost sama o sobě přínosná a užitečná.

• Související článek: „Humanistická psychologie: historie, teorie a základní principy“

3. Sociologický nebo funkcionalistický proud

Nakonec máme sociologické pojetí teorie kurikula, také známé jako funkcionalistické. Tento stream chápe studium jako způsob přípravy studentů na svět práce. Má vizi výuky jako procesu, který musí mít na starosti příprava dětí na plnění role, kterou od nich společnost vyžaduje.

Tento pohled je ve prospěch předávání disciplíny, kromě toho, že se domnívá, že je vhodné předat praktické a teoretické znalosti, které budou nejmladší potřebovat, aby se z nich stali dobří pracovníci budoucnost.