Učení filozofie dělá děti lepšími v matematice

Učení je zásadní proces ve vývoji lidské mysli. Částečně je to díky vzdělání, kterého se nám ve školách a ústavech dostává, i když je pravda, že ne všem svět je dán stejným způsobem ke studiu různých předmětů, které jsou součástí vzdělávání povinné. Jak se říká, jsou děti, které jsou lepší v číslech a jiné v písmenech.

Nalezení rovnovážného bodu, ve kterém je úroveň obtížnosti všech předmětů dostupná Pro všechny nejmenší je to výzva. Ale zajímavé je, že jednoduchá změna stávajícího kurikula ve vzdělávání v raném dětství by mohla zlepšit jejich výkon v jiných předmětech.

Projekt realizovaný v Anglii ukazuje, že pokud se děti učí filozofii, ukázat zlepšení v jiných předmětech, jako je matematika a jazyk; příjemné překvapení.

Filosofie pomáhá již od útlého věku

Tento projekt byla pod dohledem nadace Education Endowment Foundation (EEF), nezávislá anglická charitativní organizace, jejímž cílem je zajistit rovné vzdělání pro všechny, bez ohledu na lukrativní úroveň příbuzných, s cílem, aby děti a mladí lidé mohli uvolnit veškerý svůj talent bez žádné omezení. Myšlenka EEF byla

ověřit účinky hodin filozofie na mladší studenty jako kontrolní test, stejně jako se to dělá u testů na drogy.

Studie se zúčastnilo 48 různých škol. Z nich 22 fungovalo jako kontrolní skupina, to znamená, že dodržovali běžný rytmus výuky, a ve zbývajících 26 studenti dostával týdenní několikahodinovou hodinu filozofie. Odpracované lekce se týkaly témat, jako je pravda, spravedlnost, přátelství nebo moudrost, a zahrnovaly čas na přemýšlení o odpovědích a diskusi o těchto tématech.

Naučit se myslet z filozofie

Po analýze vlivu hodin filozofie na stupeň dovedností získaných u chlapců a dívek (ve věku od 9 do 10 let) výzkumníci zaznamenali zlepšení jazykových a matematických dovedností účastníků.

Bylo pozorováno, že děti, které byly přítomny v těchto třídách, zvýšily své matematické a čtenářské schopnosti, jako by se o tom učily ještě dva měsíce.

Toto zlepšení bylo zřetelněji vidět u dětí s horšími známkami, které vykazovaly větší progresi; jeho schopnost číst se zlepšovala stejně jako za další 4 měsíce; v matematice tento pokrok v učení odpovídal třem měsícům a v písemné formě dvěma měsícům.

Kromě toho učitelé uvedli, že také došlo k příznivému dopadu na vztahy mezi jejich studenty a ukázalo se to jak na větší sebevědomí mezi studenty, tak na zlepšení komunikačních dovedností.

Vytváření základů učení

Blahodárné účinky filozofie trvaly minimálně dva roky, období, během kterého intervenční skupina nadále převyšovala kontrolní skupinu v analyzovaných subjektech. Toto zlepšení mohlo být podle organizátorů způsobeno tím, že dětem byla nabídnuta možnost využití nových způsobů myšlení a vyjadřovat se, což jim umožnilo lépe propojit své myšlenky, snáze logicky myslet a vytvořit více jednotek znalostí prostorný.

Není to nic nového

Anglie není první zemí, která testovala výhody výuky filozofie pro nezletilé. Program používaný EEF je známý jako Filosofie pro děti (P4C) a Navrhl jej v 70. letech 20. století filozof Matthew Lipman v New Jersey.. Tento projekt, o kterém již byla řeč v tomto článku, jehož cílem bylo naučit nové způsoby myšlení prostřednictvím filozofického dialogu. Program již uvítalo 60 různých zemí, včetně Argentiny a Španělska.

V případě Anglie projekt hostila Společnost pro pokrok ve filozofickém zkoumání a reflexi ve vzdělávání (SAPERE), která je nyní také součástí EEF.

Soustředěné úsilí za touto organizací se nesoustředilo na původní myšlenku čtení filozofických textů Platón nebo Aristotela, ale spíše při čtení příběhů, básní nebo dokonce sledování videoklipů, které podporují diskusi o filozofických tématech. Cílem bylo pomoci dětem při generování odpovědí a také podporovat konstruktivní rozhovory a rozvíjet argumenty.

Výhody a nevýhody

Mezi výhody, které EEF ukázal, bylo také zjištěno, že 63 % studentů, kteří získali toto „nadstandardní“ vzdělání, si ve svém následném studiu vedli dobře. Jak také uvedl prezident EEF Kevin Collin, tento program je dobrou podporou pro znevýhodněné děti a odkazuje na největší přínos této třídy studentů.

Mezi nevýhody, jako téměř vždy v těchto případech, patří ekonomická bariéra, protože program stál každou zúčastněnou školu asi 16 GBP (23 EUR) za každého studenta, který toto obdržel třída. Bylo by nutné, aby to bylo součástí povinného veřejného vzdělávání, aby se náklady pokryly.