Dobrá škola kreativitu nedusí

Často Vzdělávacímu systému je vytýkáno, že používá metodologii založenou na rigiditě a při zapamatování obsahu. Pouze v několika zemích, jako je Finsko, je tento model zpochybňován a v současnosti Přeplněné třídy a nemožnost nabídnout léčbu přizpůsobenou každému dítěti resp malá holka.

Ale dětská mysl má příliš velký potenciál dost na to, abychom se jej pokusili vést cestou vzdělávání založeného na standardizovaných zkouškách a lekcích, ve kterých učitelé mluví a studenti mlčí. Nedává žádný smysl, že v životní fázi, ve které jsme psychicky flexibilnější, jsme se snaží omezit při rozvíjení těch dovedností, kterými chceme směřovat naše povolání.

• Mohlo by vás zajímat: "Metoda KiVa, myšlenka, která končí šikanu"

dětský mozek

Když se podíváme na mozky chlapců a dívek školního věku, vidíme to jeho počet neuronů není menší než u dospělého mozku. Jak je tedy možné, že tak málo ovládají určité psychologické dovednosti, které jsou po dosažení plnoletosti normální? Odpověď na to souvisí se stejným fenoménem, ​​díky kterému se děti tak rychle učí určitým schopnostem: neuroplasticita.

Tato vlastnost je způsob, jakým lidský mozek (a celý jeho nervový systém obecně) přizpůsobuje prožitým zkušenostem. Během prvních dvou desetiletí života je vysvětlen vývoj kognitivních schopností, které zažíváme protože během této doby se neurony začnou masivně propojovat mezi sebou podle toho, co právě jdeme prožívání.

Pokud se nenarodíme s vědomím, jak mluvit, není to proto, že bychom postrádali neurony, ale proto, že mezi sebou mají stále malý vztah. Totéž platí pro mnoho dalších soutěží.

Jinými slovy, ti nejmenší jsou speciálně vycvičeni, aby rozvinuli potenciál, který běží paralelně se způsobem, jakým jsou jejich nervové buňky vytvořit síť spojení v mozku. Pokud nevědí, jak dělat mnoho věcí, je to proto, že mají příležitost naučit se všechny druhy dovedností, místo aby stavět na nějakých kapacitách, kterým už od začátku dominují a které by omezovaly způsoby, jak vyjádřit své tvořivost.

• Související článek: "Plasticita mozku (nebo neuroplasticita): co to je?"

Škola jako místo příležitostí

Pokud má být škola místem, kde se posilují kapacity těch nejmenších, tak tento projekt se neobejde bez konceptu kreativity. Nejde jen o to, že je to pěkná hodnota, je módní a že se nám líbí zvuk; spočívá v tom, že učení dětí je v zásadě charakterizováno tvůrčím procesem. Začít téměř od nuly, klást otázky, které většina dospělých ignoruje, vytvářet nové mentální cesty, které spojují velmi odlišné způsoby poznání atd.

Nelze tvrdit, že učebny jsou místem, kde se přenáší akademický obsah, jako by to byla data uložená na USB. Musíte se spojit s mentálním světem těch nejmenších, ta psychologická království, která sami vybudovali a která se nemusí řídit logikou myšlení dospělých, a aby to učení mělo smysl v tomto rámci kreativity. Ale to, co se obvykle dělá, není ono.

Omezení vzdělávacího modelu

Existuje několik věcí, které znamenají, že kreativita se ve škole nebere v úvahu.

První z nich je, že kreativní myšlení dětí je nepříjemné, pokud Myslíte jen na to, abyste postavili studenty, kteří mají dobré známky. V mnoha předmětech má laterální myšlení tendenci sejít z cest vytyčených ve zkouškách.

rozumět jim stálo by to hodně času a úsilí pochopit mentální schémata každého chlapce nebo dívky a ve společnosti s přeplněnými třídami to není možné. Je snazší ukázat, že výsledky testů odrážejí kvalitu vzdělání a otočit stránku, i když tyto výsledky jsou důsledkem zapamatování si obsahů, kterým nerozumíme, a které proto budou po pár dnech zapomenuty dní.

Odpovědnými nejsou učitelé a učitelékteří dělají, co mohou, se zdroji, které mají k dispozici; je to od vlád, které podceňují vzdělání a ty, na nichž je založena jejich moc.

Druhým důvodem je, že učení založené na kreativitě není příliš ziskové, pokud chcete vychovávat k vytváření budoucích pracovníků. V poslední době se stalo velmi módní vyžadovat, aby školy byly místem, kde jsou mladí lidé dozvědět se, jaký je svět práce, ale to má zvrácené důsledky, které jsou jen zřídka ptají se.

Trh práce má tendenci kreativitu odmítat s výjimkou některých velmi specifických a dobře placených pozic. Většina pracovníků je placena za to, že dělají velmi specifické úkoly a že je dělají tak, aby dobře zapadli do hierarchie organizace, aniž by se příliš vyptávali svých nadřízených. Obhajoba této myšlenky vede pouze k omezení možností těch malých na ty, které jsou nejziskovější.

Školíme lidi, nebo budoucí pracovníky? V jakém okamžiku bylo rozhodnuto, že vzdělání má hodnotu jako příprava pro trh práce?

Rozšíření potenciálu těch nejmenších

Zavázat se ke vzdělávání, které dětem umožní rozšířit jejich kreativitu, místo aby ji omezovalo která zapadá do světa dospělých je výzvou, která nemůže být založena pouze na vůli a dobru přání.

Materiálové změny jsou nutné při provozu veřejného školství, jako je požadavek na nepřeplněné třídy a přezkoumání formátu hodnocení. Ve Finsku už to začali dělat. Kdy na nás přijde řada?