Programovaná výuka podle B. F. skinner

V roce 1954 Burrhus Frederick Skinner, slavný behaviorista, který vyvinul paradigma operativní podmiňovánízačal navrhovat „výukový stroj“, který by mohl efektivněji podporovat učení než tradiční výchovné metody, které autor považoval za neúčinné a silně kritizované úspěch.

Tím pádem Skinner vytvořil programovanou výukovou metodu založenou na operantním podmiňování. to by mělo velký dopad ve vzdělávacím kontextu druhé poloviny 20. století. V tomto článku si vysvětlíme, v čem přesně Skinnerovské programované vyučování spočívalo.

• Související článek: "Teorie B. F. Skinner a behaviorismus"

Skinnerova kritika tradičního učení

Skinner byl toho názoru tradiční učení se silně spoléhalo na trest; v operantních termínech potvrdil, že chování žáků ve třídě bylo řízeno převážně averzivními podněty. To znamená, že se děti naučily jednat tak, aby se vyhnuly špatným známkám, kritice od dospělých nebo škádlení od vrstevníků.

Vyšetřování Skinnera a jeho následovníků to však jasně prokázalo posilování je účinnější než trest za učení se novému chování

. V tomto smyslu nejen identifikoval nadměrné používání trestů, ale také jejich nízkou frekvenci posily; Tuto skutečnost přičítal nadměrnému počtu studentů na jednoho učitele.

Navíc, podle tohoto autora, ve vzácných případech, kdy byly posilovače podávány do studentům to bývalo s velkým časovým zpožděním vzhledem k provedení odpovědí relevantní. Dalším ze základních principů operantního podmiňování je, že posílení je nejúčinnější, když k němu dojde bezprostředně po chování.

Poslední z klíčových nedostatků tradiční výuky, na kterou Skinner poukázal, byla absence systemizace ve vzdělávacích programech. Otec operantního podmiňování věřil, že vyučování by mělo být založeno na metodě postupných aproximací, pomocí kterých se posilují odpovědi blíže k cíli.

• Související článek: "Radikální behaviorismus: teoretické principy a aplikace"

Principy programovaného vyučování

Skinnerova metoda je asi nejznámější v oblasti programované výuky; není však jediný, který existuje.

Vyznačuje se svou linearitou, protože sleduje pevnou sekvenci obsahu. (což jej odlišuje od Crowderova větveného programování), stejně jako jeho čtyři základní principy.

1. Stanovení jasných cílů

Na rozdíl od mnoha vzdělávacích metod převládajících v té době, programovaná výuka Skinner přikládal velký význam stanovení cílů vzdělávacího programu, který má být navržen. Tímto způsobem bylo možné optimalizovat úkoly a prezentaci obsahu na základě různých aspektů, zejména obtížnosti.

2. Členění vzdělávacího obsahu

Ve Skinnerově metodě se výukový materiál rozděluje postupně: za prvé programy jsou rozděleny do modulů a ty do tabulek nebo rámců s konkrétním obsahem. Jak uvidíme v další části, výuka probíhala prostřednictvím lineárního sledu textů (nebo jiných typů materiálů) a hodnotících cvičení.

3. Zvyšující se obtížnost učení

Dalším z ústředních aspektů skinnerovské programované výuky je, že učební materiál je prezentován postupně v závislosti na relativní obtížnosti každého ze segmentů. Vzhledem k tomu, že se nacházíme v kontextu provozního paradigmatu, můžeme mluvit konkrétně o modelování nebo metoda postupných aproximací.

4. Aktivní účast studentů

Čtvrtým základním principem Skinnerova vzdělávacího modelu je důležitost připisovaná aktivní účasti studentů v jejich vlastním vyučovacím procesu. To se přímo střetává s receptivními a paměťovými technikami učení typickými pro tradiční výuku, které vůbec nepodporují motivaci studentů.

Skinnerovské výukové stroje

Skinner pojmenoval výukový stroj, který navrhl, „KLOUZÁK“. Bylo to mechanické zařízení, které umožňovalo automatické řízení procesu učení, protože bylo přísně plánováno po lineárním postupu. Tímto způsobem vyvinul programy pro výuku pravopisu, matematiky a dalších akademických předmětů.

Výuka na těchto strojích sestávala z posilovacího programu typického pro vedení chování. Říkáme, že měla lineární charakter, protože texty a cvičení byly prezentovány v sekvenci pevná, určená především obtížností segmentů materiálu, který měli studenti povinně Učit se.

Studenti si samostatně přečtou krátký úsek materiálu (rámeček nebo graf). Dále musí odpovědět na otázku; odpověď je ve formátu nepřítomného slova, který spočívá ve vyplnění prázdného místa. Výukový automat studenta okamžitě informuje, pokud neuspěl nebo uspěl., což je posílení.

Když student správně zareaguje na hodnotící cvičení konkrétního obsahu, přejde k dalšímu rámu a případně dostane jiný typ výztuže. Pokud neuspějete, můžete se vrátit k výukovému materiálu, dokud to nezvládnete správně, a pokračovat ve školicím programu.