Golemův efekt: co to je a jak nás omezuje prostřednictvím očekávání

Znáte Golemův efekt? Víte, jaký to má vztah k Pygmalion efektu nebo k sebenaplňujícímu se proroctví? A se stereotypy? Jak byl tento účinek zkoumán?

Pokud se chcete dozvědět odpověď na tyto otázky a především, pokud jste zapálení pro sociální psychologii, ale i pedagogickou psychologii... neváhejte a přečtěte si článek až do konce!

• Související článek: "Pygmalionův efekt: jak se děti stávají nadějemi a obavami svých rodičů"

Golemův efekt: co to je?

Golemův efekt, nazývaný také negativní Pygmalionův efekt, se skládá z jevu, který lze zařadit do sociální psychologie. Tento psychologický jev se skládá z: Skutečnost, že na někoho (nebo na sebe) klademe velmi malá očekávání, vede k horšímu výkonu člověka.

Proč se tohle děje? Jak se to vysvětluje? Uvidíme to v celém článku a na velmi jasném příkladu.

Předtím však říci, že Golemův efekt byl studován nejen z pohledu sociální psychologie, ale také z pedagogické a organizační psychologie. O něco později budeme hovořit o prvních výzkumech, které měly Golemův efekt jako předmět studia, od Leonore Jacobson a Roberta Rosenthala.

Jinými slovy, co se děje v Golem efektu, je to člověk může druhého podmínit a přesvědčit ho, že není schopen něco udělata tím snižují jejich sebevědomí. Tento efekt se však často děje nevědomě. Důsledky pro osobu, která byla „předsudkována“, však mohou být velmi negativní, protože by omezovaly její potenciál.

Abychom tomuto fenoménu trochu lépe porozuměli, zamysleme se nad příkladem ve vzdělávací oblasti.

Příklad

Zdůrazní-li učitel, že žák není schopen provést řadu úkolů nebo projít jeho předmětu, je velmi pravděpodobné, že tento žák bude stagnovat a toto „proroctví“ se skutečně naplní. negativní".

Takže v efektu Golema očekávání učitelů vůči studentům jsou založena na malých informacích a vznikají automaticky; Tato očekávání často nepřímo a nevědomě způsobují, že jednají koherentním způsobem s uvedeným negativním výsledkem; to znamená, že jeho chování může částečně přispívat k negativnímu výsledku jeho studenta.

To neznamená, že učitelé jsou odpovědní za školní neúspěch. některých jeho studentů, zdaleka ne, ale že jejich chování by mohlo ovlivnit tento výsledek, protože již jdou s předchozím očekáváním, že neuspějí.

V tom spočívá Golemův efekt, který lze extrapolovat do jiných oborů a situací mimo akademickou oblast Například když máme od někoho velmi malá očekávání a ta jsou splněna (v práci, v osobních vztazích atd.). atd.).

• Související článek: "8 nejdůležitějších psychologických efektů"

Jeho vztah k Pygmalion efektu a sebenaplňujícímu se proroctví

Golemův efekt má hodně společného s dalšími dvěma fenomény sociální psychologie: sebenaplňujícím se proroctvím a Pygmalionovým efektem.

Pygmalion efekt je pravý opak. Golem efekt, a to, že skutečnost, že na někoho klademe vysoká očekávání (konkrétně na jeho výkon), pozitivně ovlivňuje jeho výkon, takže se zlepšuje. Z tohoto důvodu se Golemův efekt také nazývá negativní Pygmalion efekt, protože spočívá v opačném efektu.

Tímto způsobem, jak v Pygmalion efektu, tak v Golem efektu, se tvrdí, že naše víra ve vztahu k ostatním ovlivňuje jejich výkon. To vše také hodně souvisí s očekáváním a odsud můžeme oba jevy spojit přímo s fenoménem sebenaplňujících se proroctví.

Sebenaplňující se proroctví ze své strany, odkazuje na skutečnost, že předpovídání nebo víra v něco psychologické povahy usnadňuje jeho splnění, protože nakonec vyvíjíme chování, které to usnadňuje. To znamená, že skutečnost, že tomu věříte, je nakonec příčinou jeho výskytu.

Co říká výzkum?

Jak jsme již viděli na příkladu ve vzdělávací oblasti, Golemův efekt se vyskytuje v různých oblastech života, zejména však v akademické oblasti.

Ale kdo začal studovat efekt Golema spolu s efektem Pygmalion a sebenaplňujícím se proroctvím? Byla to Leonore Jacobson, ředitelka školy v San Franciscu (Kalifornie), a Robert Rosenthal, psycholog, kdo zahájil sérii vyšetřování těchto psychologických jevů.

Jacobson a Rosenthal prostřednictvím svých studií zjistili, že Mnoho učitelů nevědomky klasifikovalo své studenty; tato skutečnost ovlivňovala jejich výkon, neboť učitelé také nevědomě usnadňovali resp znesnadňovalo implementaci prostředků a chování tak, aby jejich původní „předpovědi“ skončily naplňující.

Úvahy o tomto fenoménu

V důsledku analýzy efektu Golema může vyvstat následující otázka: lze tento efekt zastavit? I když je to těžké, určitě ano. Tak jako? prostřednictvím úkolu odhalit tyto předchozí předsudky u lidí (např. u učitelů) ve vztahu ke kapacitám či možným výkonům jiných lidí, v případě učitelů studentů.

Jinými slovy, ideální by bylo, aby učitelé věřili všem svým studentům a podporovali a stimulovali jejich výkon ve stejné míře (i když vždy budou studenti, kteří potřebují více pozornosti).

Takže se ocitáme ve velmi složitém problému, protože nakonec máme všichni očekávání, všichni máme předsudky, všichni děláme předpovědi na základě určitých parametrů... a naše chování, ať se nám to líbí nebo ne, často podle těchto předpovědí jakoby vychází nevědomě bychom chtěli „mít pravdu“ (ačkoli přesně toto chování je takové iracionální).

• Mohlo by vás zajímat: "Sebenaplňující se proroctví aneb jak ze sebe udělat selhání"

Vztah se stereotypy

V tomto bodě a poté, co jsme hovořili o Golemově efektu, jeho charakteristikách a rozdílech se sebenaplňujícím se proroctvím a Pygmalionův efekt... je možné, že v sociální psychologii přišel na mysl velmi důležitý koncept: fenomén stereotypy.

Stereotypy jsou předem stanovené představy nebo přesvědčení, které máme ve vztahu ke skupině nebo například určitým typům lidí. Jsou to představy, které nám přenesla společnost, škola, rodina... a které dědíme ve své duševní představivosti.

Tyto představy jsou obvykle mylná přesvědčení, protože se bez jakéhokoli základu snaží definovat skupinu lidí podle rysů s nimi „typicky spojených“. Příkladem stereotypu by bylo myslet si, že „všichni Italové jsou milovníci latiny“.

Jaký vztah má Golemanův efekt se stereotypy? V podstatě určitým způsobem stereotypy mohou hrát kauzální roli v tomto účinku (i když ne vždy), jelikož na jejich základě si v hlavě vytváříme představy o tom, jaký bude výkon určitého člověka.

Na druhou stranu, stejně jako u stereotypů, když se Golemanův efekt objeví, je to proto vytváříme představu nebo předpovídáme na základě malého množství informací a téměř automatický.

Bibliografické odkazy:

• Babad, E. Y., Inbar, J., & Rosenthal, R. (1982). Pygmalion, Galatea a Golem: Vyšetřování zaujatých a nezaujatých učitelů. Journal of Educational Psychology, 74(4), 459–474.
• Castillo, R. (2014). Pygmalionův efekt Do jaké míry určuje vize, kterou o nás ostatní mají, naši budoucnost? Závěrečný projekt, Fakulta ekonomicko-ekonomická. Papežská univerzita.
• Morales, J.F. (2007). Sociální psychologie. Vydavatel: S.A. McGraw-Hill / Interamericana ze Španělska.
• Rosenthal, R. & Jacobson, L.F. (1968). Očekávání učitelů pro znevýhodněné. Scientific American, 218 (4): 19-23.