5 rozdílů mezi nadaným a géniem v dětství

Starost o rozvoj intelektových schopností Je předmětem diskusí již dlouhou dobu. V poslední době jde o problém, který významně souvisí s prospěchem a školním prospěchem. Proto se velmi často slýchalo, že učitelé nebo příbuzní dětí školního věku mají podezření, že někteří z nich mají kompetence, intelektuální i sociální, které jsou nadřazené těm zbytek.

Mezi emocemi a nejistotou vyvstává velké množství otázek: bude geniální dítě? Bude to talentovaná dívka? Nadané dítě? zázračná dívka? ...mezi mnoha dalšími. A psychologie je jednou z disciplín, která má na starosti nabízet odpovědi.

• Související článek: "Co je vlastně intelektuální nadání?"

5 rozdílů mezi nadaným a géniem

Není neobvyklé, že komunikace mezi učitelem a rodinou dítěte začíná být obtížná. když ho někteří považují za génia, jiní ho považují za nadaného a jiní prostě za dítě talentovaný; i když tyto pojmy jsou velkou částí psychopedagogiky dost diskutovány nebo dokonce zdiskreditovány.

Takže vzhledem k tomu, že jsou to kontroverzní pojmy a jsou součástí velké rozmanitosti názorů, ale že se stále používají a vytvářejí určitý zmatek, uvidíme dále

některé rozdíly mezi nadanými dětmi a geniálními dětmi které by mohly být užitečné na obecné úrovni vedení.

1. IQ není všechno

Obecně platí, že dívka nebo chlapec jsou považováni za nadané, pokud mají inteligenci výrazně nadprůměrnou (okolo 130 bodů IQ nebo více, v závislosti na věku), který se také dokázal naučit určité věci rychleji Rychlost.

Na druhou stranu bylo donedávna za geniální dítě považováno dítě, které mělo IQ vyšší než 180. Toto kritérium je v současné době zastaralé. Za génia se považuje nadaný člověk, který navíc odvede skvělou práci.

Jinými slovy, génius je definován a posteriori, produktem jeho práce nebo práce, který nezávisí pouze na IQ, ale také na kreativitě, motivaci a odhodlání plnit svůj úkol.

• Mohlo by vás zajímat: "teorie lidské inteligence"

2. Důsledky vaší práce dělají rozdíl

V souladu s výše uvedeným může být nadané dítě dítětem raného učení, zázračným dítětem (ten, kdo vykonává činnosti s úrovní výkonu od dospělého po mladý věk) nebo talentované dítě (ten, který má vynikající výkon v určité a společensky cenné oblasti, zejména v některé oblasti vědeckého poznání), ale nemusí nutně být nebo se stát geniálním dítětem, protože ne vždy koná dílo, které je považováno za transcendentální.

3. Učení se ne vždy zdá pokročilé

nadané děti obecně vykazují „rané“ učení v oblasti jazyka a oko-motorické koordinace, ale i v dalších oblastech souvisejících s kognitivními schopnostmi.

Geniální dítě nemusí nutně vykazovat předčasné nebo společensky ceněné učení, protože oni považováni za génia, jakmile jejich dovednosti měly dopad, který ostatní vnímali jako Důležité.

4. Motivace k učení je velmi důležitá

Nadané děti si mohou vyvinout zvláštní talent pro konkrétní úkol, ale to se neděje přirozeně, je třeba jim dát možnost, aby se to stalo, zejména podporovat motivaci k učení.

Protože génius je ten, kdo vytvořil dílo, které je považováno za hodnotné, předpokládáme, že byl nebo byl dítětem, které mělo možnost neustále posilovat motivaci k tomu, co dělá.

• Související článek: "Vývojová psychologie: hlavní teorie a autoři"

5. Školní výkon není vždy lepší

V souvislosti s předchozím bodem lze nadané dítě snáze identifikovat ve škole Je velmi patrné, že školní učení je rychlejšínebo nás to přivádí do potřeby upravit učební osnovy, abychom podpořili jejich schopnosti, nebo abychom se ve třídě nenudili.

Na druhou stranu, geniální dítě nevykazuje vždy lepší školní výkon, protože, jak jsme viděli, genialita je vlastnost, která je přisuzovat později a to souvisí nejen se schopnostmi a IQ, ale také s kreativitou a motivací pro učení se.

Další návrhy: Vynikající schopnosti

Studium intelektových schopností, stejně jako školní výkon, je neustále aktualizováno. Je to jedna z nejvíce prozkoumaných oblastí psychologie a pedagogiky současnosti, zejména od r vzdělávací paradigmata jsou zaměřena na upřednostňování kompetencí a zájmů chlapců a dívek, mnohokrát i když učitelé nebo rodinní příslušníci nemají potřebné strategie.

Ve snaze nabídnout vysvětlení a alternativy, které podporují učení chlapců a dívek, se objevil koncept schopností a schopností. Gifted (CAS), s nímž byly vyvinuty i standardizované způsoby identifikace „CAS dětí“ (dětí se schopnostmi a vlohami). vynikající).

Ve velmi širokém pojetí nám termín CAS umožňuje zahrnout několik charakteristik intelektuálního rozvoje, bez potřeba používat termíny „nadaný“ nebo „génius“, jejichž odlišení může být u některých velmi problematické kontexty.

Je také jedním z koncepčních nástrojů, které umožnily navrhovat a realizovat úpravy kurikula a také rozpoznání a péče o rozmanitost intelektuálních a sociálních schopností během studia dětství.