4 známky nedostatku náklonnosti u chlapců a dívek

Od té doby, co byly do středu vědeckých diskusí kladeny afektivita a emoce, byla velká část psychologie a pedagogiky zajímá se o to, jak afektivní zkušenost ovlivňuje stavbu osobnosti, zejména v raných fázích rozvoj.

Afektivní dimenze a její vztah k psychickému vývoji v dětství tak měly významný dopad na výchovu. Proto jich několik představíme známky nedostatku náklonnosti u chlapců a dívek, po které následovala krátká diskuse o opačném extrému: přemíra náklonnosti.

• Související článek: "Co je náklonnost a proč nás poznamenává po celý život?"

Význam náklonnosti v dětství

Afektivní rozměr je v současnosti považován za jeden z klíčů k psychickému vývoji. Jinými slovy, s tím souvisí to, jak se náklonnost dává a sdílí rozvoj identity a psychické zrání od dětství.

Náklonnost, zde chápaná jako spřízněnost, přístup, sympatie nebo náklonnost; Není to něco, co získáte izolovaně. Je to proces, který probíhá při interakci s ostatnímia vzhledem k tomu, že první lidé, se kterými komunikujeme, jsou naši primární pečovatelé (ať už jsou to příbuzní nebo ne), jsou to také tito pečovatelé, kteří nám pomáhají upevnit a dát smysl našim afektivním zážitkům; zkušenosti, které, když jsou integrovány, vytvářejí referenční rámce a akce.

Bezprostřední prostředí chlapce nebo dívky je to, které představuje svět; a druh náklonnosti, který tam dostává, je stejný, jaký očekává, že se mu dostane v prostředí mimo toto. Stejně tak náklonnost, kterou chlapec nebo dívka obdrží ve svém bezprostředním okolí, je stejná, jakou se naučí mít jako zdroj dostupný v jiných prostředích.

Tedy náklonnost, kterou chlapec nebo dívka dostává od svých primárních pečovatelů, je důležitou součástí toho, co vám pomůže identifikovat a spojit se tak či onak mimo vaše první prostředí.

• Mohlo by vás zajímat: "6 fází dětství (fyzický a duševní vývoj)"

4 známky nedostatku náklonnosti u chlapců a dívek

Zatímco všechny naše vztahy jsou zprostředkovány afektivní dimenzí, mluvíme o nedostatek afektu neznamená, že afektivní reakce nebo emoce zmizely kompletní. Spíše to znamená, že tyto odpovědi jsou vytvářeny nedostatečným nebo nepříliš recipročním způsobem.

s tím, že nedostatek náklonnosti v dětství se může projevovat mnoha způsoby, ale právě v sociální dimenzi je to obvykle patrnější, protože prostřednictvím emocí (mimo jiné faktory) se prezentujeme světu a vztahujeme se k němu.

Čtyři ze znaků, které mohou naznačovat, že se chlapec nebo dívka nachází v situaci afektivní nedostatky jsou malá emoční kontrola, konfliktní vztahy, osobní nejistota, a sebepojetí negativní.

1. malou kontrolu nad svými emocemi

Možná je to nejjasnější známka toho, že chybí náklonnost. Pokud chlapec nebo dívka měli příležitost rozvíjet se ve vyváženém afektivním prostředí, je velmi pravděpodobné, že rozpoznají různé emoce a sociální normy, které je doprovázejí.

Pokud se stal opak, je pravděpodobné, že chlapec nebo dívka ano potíže, například při snášení frustrace nebo vědět, jak je vhodné vyjádřit hněv nebo zranitelnost.

Kromě toho mohou mít afektivní nedostatky různý dopad na chlapce a dívky. Děti jsou obecně vychovávány k větší nesnášenlivosti k projevům náklonnosti, s nimiž např. Vyvíjejí také více prostředků, aby čelili možnému nedostatku náklonnosti, alespoň na úrovni soukromé. Kvůli stejné genderové socializaci jsou to obvykle děti, které mají ve veřejném prostoru menší kontrolu nad emocemi, jako je hněv.

Dívky jsou naopak obecně vzdělávány k výraznému rozvoji afektivní dimenze, aby se stali empatickými a vnímavými vůči ostatním a vůči potřebám druhých; s nimiž může být pro ně obtížnější asimilovat uvedené nedostatky a nedostatek náklonnosti směřují k sobě.

2. Izolace nebo konfliktní vztahy s vrstevníky

Uprostřed afektivních zážitků navazujeme přístup a určitý typ vztahu. Můžeme mít například tendenci se izolovat nebo být extrovertní, vyhovuje nám objetí při pozdravu, popř cítit se nepříjemně v prostorách s mnoha lidmi atd., v závislosti na emocích, které v každém kontextu vkládáme do hry a podle toho, jak jsme byli socializováni a socializováni.

S ohledem na výše uvedené může nedostatek náklonnosti způsobit, že si chlapec nebo dívka vyvinou malou empatii, se kterou mohou být i jejich mezilidské vazby, stejně jako uznání nebo respekt k emocím druhých Komplikovat.

3. Sklon k nejistotě

Velká část vědecké komunity souhlasí s tím, že afektivní rozměr je jednou z cest prostřednictvím kterého dívky a chlapci získávají jistotu a budují sebepojetí oni sami. Nedostatek náklonnosti tedy může způsobit nejistou osobnost.

Tato nejistota se může projevit defenzivním chováním, nebo skrz stažení kvůli strachu z nových situací které generují emoce, které dítě neovládá nebo jim připadá zvláštní.

Ze stejného důvodu výrazný nedostatek náklonnosti může vést k nadměrné podřízenosti pravidlům a strnulé a úzkostné osobnosti; nebo naopak, neustálé vzdorovité chování a nulový respekt k limitům ostatních, protože to by byly způsoby přístupné chlapci nebo dívce, aby kompenzovaly pociťovanou nejistotu a zachovaly si tak pocit jistoty uklidnit.

4. Negativní sebepojetí a opakující se pocity viny

V souvislosti s předchozím bodem má afektivní rozměr důležitý dopad na názor, který si o sobě vytváříme. Nedostatek náklonnosti předává zprávu o malém nebo žádném sebeuvědomění.

To znamená, že může vytvářet hodnotové soudy o nich samých, které jsou spíše negativní než pozitivní, nebo že trvají na tom, aby se obviňovali ze všeho negativního, co se kolem nich děje.

Nedostatek náklonnosti vs nadměrná náklonnost

bohužel afektivní deprivace může mít některé nežádoucí důsledky pro chlapce a dívky, a to jak na úrovni individuální (psychologické), tak na úrovni mezilidských vztahů.

Je však důležité hledat alternativy na základě úvahy, že za mnoha okolností pečovatelé nejsou schopni nabídnout stabilní afektivní strukturu z těchto důvodů překročit.

Například velké nedostatky v postupech péče, které se objevily po nedávných socioekonomických transformacích; které si vynutily přeskupení rodinných a produktivních rolí a změnily odpovědnost těch, kteří byli tradičními pečovateli.

Vzhledem k tomu vznikají různé prostory a kompenzační postupy. Například formální vzdělávání a role učitelů se v poslední době stala důležitým zdrojem náklonnosti.

Na druhou stranu jednou z nejčastějších kompenzačních praktik je, že se o to pečovatelé snaží kompenzovat afektivní nedostatky prostřednictvím materiálních odměn, jako jsou hračky nebo elektronická zařízení, v přebytek.

Nutný je samozřejmě materiální a rekreační rozměr, nicméně je důležité vědět, že tyto prvky nemají stejný symbolický a tělesný účinek, jaký má náklonnost, s nímž nepředstavují z dlouhodobého hlediska definitivní náhradu. období..

Konečně, na rozdíl od nedostatku náklonnosti, mnoho chlapců a dívek je v nadměrné afektivní situaci. Vzhledem k tomu je důležité si uvědomit, že přílišná náklonnost nebo přehnaná ochrana (např. když za ně naprosto vše vyřeší strach z frustrace), má stejný psychologický účinek jako nedostatek náklonnosti nebo opuštění: je jim předávána zpráva, že jsou bytosti neschopné mít vztah ke světu a reagovat na něj, což vytváří bezmoc a může generovat signály, které vyvíjíme dříve.

Bibliografické odkazy:

• Maldonado, C. a Carrillo, S. (2006). Vychovávejte s láskou: charakteristiky a determinanty kvality vztahu dítě-učitel. Časopis Dětství, dospívání a rodina, 01(001): 33-60.
• Gonzalez, E. (2002). Vychovávejte v afektu. Univerzita Complutense v Madridu. Staženo 8. května 2018. K dispozici v https://guao.org/sites/default/files/biblioteca/Educar%20en%20la%20afectividad.pdf.