Ovlivňují očekávání akademický výkon?

Věděli jste, že očekávání, která si sami stanovíme, mají velký vliv? Ať už se jedná o očekávání ohledně našich vlastních životů nebo o tom, jak by se měli chovat ostatní, čeho bychom měli dosáhnout, nebo rozhodnutí, která by měli ostatní učinit, tyto předpoklady mají velký vliv na způsob, jakým my a naše okolí vnímáme a navazujeme na životní prostředíi když si toho nejsme vědomi. Slovy amerického spisovatele Earla Nightingala: „Naše prostředí, svět, ve kterém žijeme a pracujeme, je zrcadlem našich postojů a očekávání.“

A to se samozřejmě odráží ve všech oblastech života, od cílů, které člověk navrhuje a páry, které si vybírá, podle emocí, které prožívá, nebo akademických výsledků, které on dostane. Ve skutečnosti to prokázaly četné studie očekávání, která mají rodiče a/nebo učitelé ohledně výkonu žáků, mohou pozitivně nebo negativně ovlivnit jejich studijní výkon. To je to, co americký psycholog Robert Rosenthal nazval Pygmalion Effect neboli sebenaplňující se proroctví. Mnohem častější jev, než si myslíme a který se ve větší či menší míře týká nás všech.

• Související článek: "Kognitivní psychologie: definice, teorie a přední autoři"

Očekávání, náš způsob přípravy na budoucnost

Očekávání jsou součástí našeho života, ať se nám to líbí nebo ne. Začínají se tvořit, jak rosteme, z komplexu kombinace zkušeností, tužeb a znalostí a provázejí nás po celou dobu naší existence. Tímto způsobem si nakonec neseme četné předpoklady o budoucnosti, více či méně realistické, o našem vlastním životě nebo o životech lidí kolem nás. Je tomu tak proto, že naše mysl potřebuje vytvářet předpoklady, které vedou naše chování.

Ve skutečnosti většina našich rozhodnutí není založena výhradně na objektivních datech, jak si obvykle myslíme, ale na očekáváních, která máme ohledně výsledků. Za každým rozhodnutím se v podstatě skrývá důvěra, že se naše očekávání splní a že budeme mít výsledky, ve které doufáme. A to samo o sobě není negativní. Očekávání nás připravují na akci, nutí nás mentálně předvídat, co se může stát, a pomáhají nám předvídat akční plán, který nám umožňuje vyhnout se nepříjemným překvapením. Problém je, že tato očekávání často podmiňují naše rozhodnutí a omezují naše příležitosti.

Ať už jde o vaše vlastní očekávání nebo očekávání ostatních, očekávání nás často vedou k tomu, že výsledky považujeme za samozřejmé, i když ve skutečnosti nejsou ničím jiným než pouhými předpoklady. Nakonec se tedy podle toho chováme a lpíme na této předpojaté myšlence, jako by to bylo záchranné lano. v otázce, omezit naši škálu možností a podpořit očekávaný výsledek, aniž bychom si to stěží uvědomovali. To se často stává dětem, které vnímají očekávání, která mají jejich rodiče, prarodiče, učitelé nebo jakákoli jiná osoba v jejich okolí. o nich a jednat podle toho, řízeni nevědomě a nedobrovolně, ve snaze uspokojit představu, kterou mají ostatní ony.

To potvrdili Robert Rosenthal a Lenore Jacobson ve své knize „Pygmalion ve škole“, ve které shromáždili své experimentální studie o vlivu očekávání, konkrétně v terénu škola. V tomto čtení autoři potvrzují: „Naše chování je do značné míry určováno pravidly a očekáváními, která nám umožňují předvídat jak se takový člověk zachová v dané situaci, i když jsme takového člověka nikdy nepotkali a nevíme, čím se liší od ostatních zbytek". Efekt, který se vyskytuje ve všech oblastech našeho života, ale který je velmi snadno postřehnutelný na akademické půdě.

• Mohlo by vás zajímat: "11 životně důležitých studijních technik, jak se dozvědět více"

Jak očekávání ovlivňují akademický výkon

Věděl jsi akademický úspěch není určen pouze inteligencí, ale závisí i na dalších faktorech jako je zvědavost, optimismus, sebevědomí a očekávání? Odhalilo to šetření, které provedl profesor na univerzitě v Oviedu Francisco Martín del Buey, ve kterém analyzoval vliv očekávání na akademický výkon. Nejde však o nový výsledek, protože v 60. letech psycholog Robert Rosenthal ukázal, jak očekávání výzkumník mohl ovlivnit chování studovaných subjektů a po letech analyzoval stejný efekt v terénu škola.

V jednom ze svých nejzajímavějších experimentů Rosenthal a Jacobson aplikovali test inteligence na skupinu děti před začátkem školního roku identifikovat studenty, kteří by se mohli odlišovat od ostatních třída. Alespoň to řekli svým budoucím učitelům. Po analýze výsledků dostali seznam „speciálních“ studentů, kteří měli výjimečnou schopnost učit se a kreativitu. Učitelům však nebylo řečeno, že studenti na seznamu byli ve skutečnosti vybráni náhodně.

Po šesti měsících, po roce a poté na konci dvou let výzkumníci test studentům zopakovali a ověřili, že Jak se očekávalo, studenti se „zvláštními“ schopnostmi zlepšili své IQ ve srovnání se zbytkem studentů. Jak se to stalo? Ukázalo se, že učitelé vyvinuli vyšší očekávání od „speciálních“ studentů, takže navrhovali složitější a pokročilejší studijní plány a úkoly, zatímco zbytek byl prezentovali jednodušší činnosti a podle své intelektuální úrovně, protože jejich očekávání byla dolní.

V podstatě učitelé přizpůsobili program školy dětem podle očekávání, které od nich měly. Proto více stimulovali studenty, o kterých si mysleli, že jsou lepší, a snížili laťku v případě „méně pokročilých“ dětí. Výsledek? Očekávání se nakonec naplnilo, jako by to bylo proroctví. Děti s „vyššími“ schopnostmi od nich vnímaly očekávání, více se snažily a dosahovaly lepších výsledků, zatímco děti s ostatní studenti věnovali svým úkolům méně úsilí, protože je považovali za jednoduché a málo motivující, což nakonec mělo dopad na jejich výkon.

Očekávání, zvláště když jsou založena spíše na subjektivních než objektivních aspektech, mohou mít nepochybně obrovský a nepředvídatelný vliv na akademický výkon. jsou přímo ovlivňují motivaci, sebeobraz, sebeúctu a sebevědomí. Věřit v sebe sama nebo vědět, že vám ostatní důvěřují, může poskytnout hnací sílu a motivaci k tomu, abyste se více snažili a dělali to nejlepší, abyste dosáhli lepších výsledků. Totéž se děje v opačném případě. Nemít příliš vysoká očekávání ohledně našeho výkonu nebo výkonu našich dětí může vést k nedostatku odhodlání a demotivaci, což tato očekávání znovu potvrzuje.

Nejde však jen o to, mít malá či vysoká očekávání, důležitá je i jeho intenzita. Existuje mnoho případů rodičů nebo učitelů, kteří nastavili laťku příliš vysoko a mají velmi vysoká očekávání ohledně výkonu dětí a/nebo mladých lidí, kteří ničí a školní neúspěch. Nebo naopak ty případy, kdy jsou velmi malá očekávání, která končí akademickým úspěchem.

Stejně jako mohou být vysoká očekávání motivující a připravit studenty na úspěch, příliš vysoká očekávání mohou vést k nadměrnému tlaku a strachu z neúspěchu které, špatně zvládnuté, mohou nejen potlačit zvědavost a zájem o studium, ale také omezit svobodu myšlení, kognitivní schopnosti a poškodit sebevědomí.

• Související článek: "Typy učení: jaké to jsou?"

Bludný kruh očekávání a akademických výsledků: psychické důsledky

Není pochyb o tom, že očekávání, jak ostatní, tak osobní, mohou hrát významnou roli ve studijních výsledcích. Je to prvek, který dokáže vštípit motivaci a inspiraci, nebo je naopak vysát. Nefungují však pouze jako aktivační prostředek, který poté zmizí, ale provázejí nás celým procesem. Pozitivní očekávání ohledně studijních výsledků tak mohou účinně vést k dobrému výkonu, který tato očekávání naopak posiluje. V opačném případě se to stane úplně stejně.

Pěstování negativních očekávání ohledně studijních výsledků může ovlivnit kognitivní výkon, což zase tato očekávání znovu potvrdí, abyste se dostali zpět na začátek.

Je to začarovaný kruh, ze kterého je velmi těžké vystoupit. a že může získat zvláštní sílu v případech, kdy jsou nízké akademické výsledky. V těchto situacích může zpětná vazba mezi nízkým akademickým výkonem a negativními očekáváními vytvářet četné psychologické důsledky, které přesahují školní kontext a které mohou ovlivnit emoční stabilitu člověka, protože mohou dát krok k:

1. negativní sebepojetí

Nízké akademické výsledky, které jsou ovlivňovány stále negativními očekáváními, mohou významně ovlivnit sebepojetí a sebeobraz. Z důvodu, že člověk si o sobě může vytvořit negativní obraz, v domnění, že není dost dobrá, inteligentní, kreativní nebo disciplinovaná, což z dlouhodobého hlediska nejen bude mít dopad na jejich školní výsledky, ale také na jejich mezilidské vztahy, budoucí cíle či jejich rozhodnutí.

2. demotivace

Znovu a znovu získávat nízké studijní výsledky může způsobit, že člověk nakonec ztratí motivaci a přestane usilovat o zlepšení. Výsledkem bude, že se dostanete do začarovaného kruhu, ve kterém budete dosahovat stále horších výsledků a budete se cítit více demotivovaní. Problém, který může ovlivnit i jiné sféry vašeho života, způsobí, že ztratíte motivaci objevovat nové vášně nebo hledat nové výzvy.

3. pocit selhání

Akademické výsledky mohou ovlivnit pocit úspěchu nebo neúspěchu člověka. Stejně jako dobré známky mohou vytvořit pocit úspěchu, získání nízkých výsledků může vést k pocitu selhání a aby se člověk cítil jako poražený. A odtud k víře, že selhat můžete i v jiných oblastech svého života, je jen jeden krok.

4. Nízké sebevědomí

Pocit, že nejsme schopni dosahovat dobrých studijních výsledků, může také ovlivnit sebevědomí. To nás vede k tomu, že si myslíme, že nejsme dost dobří, kreativní nebo inteligentní. Problém je však v tom, že tento způsob myšlení může hluboce poškodit naše globální sebevědomí a mít dopady v jiných kontextech každodenního života.

5. negativní emoce

Další z nejčastějších psychologických důsledků získávání nízkých studijních výsledků souvisí s emoční rovnováhou. Pocit, že jste selhal, může vyvolat hněv, zášť a pesimismus, ale také může být zdrojem zklamání, frustrace a nespokojenosti. Špatně zvládnuté tyto emoce mohou ovlivnit vztahy s lidmi kolem nich, poškodit je sebeúcty a stanou se dokonalou živnou půdou pro rozvoj psychických problémů, jako je např Deprese.

Závěrem...

Naštěstí je možné naučit se pracovat s očekáváními, abychom jim zabránili tak zásadním způsobem ovlivnit naše životy nebo životy lidí kolem nás. obklopit je, stejně jako je možné naučit se řídit akademické výsledky jiným způsobem, aby bylo možné působit proti jejich dopadu v jiných sférách života. život.

Prostřednictvím psychologické terapie je možné identifikovat očekávání, která brání růstu nebo představují pro lidi další zátěž prostředí, upravit způsob, jakým se člověk k těmto očekáváním vztahuje, a využít je ve svůj prospěch ke zlepšení svých výsledků akademiků.