28 otázek o šikaně k odhalení násilí ve třídě

Šikana je fenomén, který, i když pravděpodobně existuje již od pradávna, se až do relativně nedávné doby nedostalo příliš pozornosti médií. Čelíme zneužívání a pokračujícímu obtěžování v průběhu času to může mít zničující účinky na ty, kteří jí trpí, jak fyzicky, tak psychicky.

Utrpení dětí a mladých lidí, kteří trpí šikanou, zůstává často skryto, ať už ze strachu nebo ze studu z jejich strany. zákon ticha, který je ve třídách obvykle častý, pokud jde o předmět nebo dokonce nedostatek kapacit, nástrojů nebo znalostí na straně zodpovědné dospělé, aby chytili nebo se vypořádali s agresivními činy (bohužel v některých případech, aniž by byli ignorováni a podceněný). V tomto článku je řada možných otázky o šikaně, které by mohly pomoci odhalit existenci případů ve školním prostředí.

• Související článek: "Šikana: analýza šikany pomocí mimetické teorie"

Šikana: základní koncept

Šikanou nebo školní šikanou rozumíme všem těm typům vztahů mezi vrstevníky, ve kterých je vytvořen vztah nerovnosti, ve kterém jeden nebo několik subjektů se dopustí jakéhokoli druhu dobrovolného činu, který má v úmyslu poškodit, obtěžovat nebo jakýmkoli způsobem poškodit jiného nebo jiné Jednotlivci.

Oběť (oběti) je nějakým způsobem podrobena agresorům, které působí vytrvale v průběhu času. K těmto zneužívajícím vztahům dochází buď v kontextu školy, nebo mezi předměty, které souvisí s jejich koexistencí ve vzdělávací instituci.

Zneužívající činy, které jsou prováděny, mohou mít velmi různorodou povahu a být prováděny jak přímo (napadení napadeného subjektu zjevným způsobem), tak nepřímo (propagace jeho vyloučení, jeho diskreditace nebo obtěžování prostřednictvím sítí). Šikana může zahrnovat fyzickou agresi, urážky nebo ponižování, loupeže, aktivní marginalizaci nezletilých, zveřejňování a zasílání materiálů v sítě, ve kterých jsou kritizováni nebo přímo napadáni (včetně videí), nátlak, krádež identity nebo dokonce navádění k sebevražda.

V tomto ohledu je důležité poznamenat, že jsou tam nejen oběť a agresor, ale jsou tu i svědci činů, které mohou šikanu podporovat nebo jí předcházet, nebo že se prostě nezapojují. Důležitou roli hrají také učitelé a vzdělávací instituce a také rodiny. Je možné pracovat z velmi odlišných hledisek (prevence a léčba již existujících případů je prioritou) as různými zapojenými činiteli.

Ale abychom mohli pracovat se situacemi šikany a zastavit je, je nejprve nutné umět odhalit existenci případů. K tomu využívá několik organizací různé testy a otázky, které lze použít k dosažení této detekce.

• Mohlo by vás zajímat: "5 typů šikany nebo šikany"

Otázky týkající se šikany

Níže je uvedena řada otázek o šikaně, které lze použít k identifikaci případů zneužívání ve škole, k jejich prevenci nebo k získání informací. ohledně postojů a přesvědčení ohledně šikany (některé z nich byly získány z testů navržených organizacemi, jako je ministerstvo Vzdělání).

Tyto otázky lze provést na třídní skupinu jako celek, na jednotlivé studenty (ať už svědci, napadení nebo agresoři) nebo i učitelé a rodinní příslušníci. Mohou být provedeny prostřednictvím dotazníku (pokud možno anonymního) nebo prostřednictvím individuálního rozhovoru.

1. Můžeš mi říct, jaké to je být ve vaší třídě?

Tuto otázku lze použít k vizualizaci celkového klimatu ve třídě a toho, zda se v něm dotyčný nezletilý cítí dobře nebo ne.

2. Jak se cítíte ve vztahu ke svým spolužákům?

I když je podobný předchozímu, tentokrát Důraz na vztah žáka se zbytkem spolužáků. Podle odpovědi můžete odvodit, zda v tomto ohledu existují specifické problémy.

3. Všimli jste si nějakého konfliktu mezi některými studenty ve vaší třídě?

Ačkoli může být normální, že mezi spolužáky dochází k malým konfliktům, tato otázka umožňuje subjektu zhodnotit, zda jsou časté nebo zda mají časté protagonisty.

4. Víte o někom, koho někdy napadl nebo urazil spolužák nebo student?

Tato otázka umožňuje subjektu uvést, zda si někdy nějaký případ vizualizoval nebo zda byl v současné době schopen jej být svědkem.

5. Víte, co je to šikana? Můžete mi vysvětlit, co to je, nebo uvést příklad?

Abychom mohli případ odhalit, je nezbytné vědět, co je šikana, u kterého je znalost konceptu velmi důležitá. Jak u studentů, tak u učitelů.

6. Jaké druhy šikany znáte a co si o nich myslíte?

Ačkoli je dnes šikana tématem, o kterém se často mluví, v mnoha případech není známo vše, co implikuje nebo není považováno za agresi jako čin, kterým ve skutečnosti je. je to (například propagace marginalizace konkrétní osoby nebo vytvoření skupiny WhatsApp za účelem zesměšnění člověka), přičemž se jako takové považuje pouze fyzické obtěžování.

• Mohlo by vás zajímat: "Metoda KiVa, myšlenka, která končí šikanu"

7. Myslíte si, že nové technologie a sociální sítě jsou často využívány k poškozování jiných lidí?

V dnešní době mají děti a mladí lidé tendenci být připojeni k sítím stále více dopředu a mohou hlásit existenci případů obtěžování vyplývajících z jejich používání.

8. Víte o nějakém případu, kdy byl nebo je student často napaden nebo urážen nebo napaden prostřednictvím sítí?

Když jde do věci, subjekt, který je tázán, může odpovědět a uvést své znalosti nebo neznalosti týkající se současných nebo minulých případů.

9. Myslíte si, že agrese mezi studenty jsou na této škole problémem?

Studenti jsou těmi, kdo tyto situace vidí a zažívají na vlastní kůži, aby mohli snadno uvést, zda dochází k nějakému druhu obtěžování. Tuto otázku lze položit i učitelům nebo rodinným příslušníkům.

10. Stalo se vám to někdy?

Přímá otázka, ale taková, která umožní dítěti vyjádřit, zda má podobnou zkušenost, nebo ji aktuálně prožívá.

11. Cítili jste se někdy ve třídě šikanováni nebo vám bylo vyhrožováno?

V případech šikany je zastrašování velmi časté. Umožňuje také detekovat přítomnost dominantních postojů u některých studentů.

12. Už vám někdy ukradli nebo schovali vaše věci? Znáte někoho, komu se to stalo?

To, co se některým studentům může zdát jako hra, může skrývat záměr obtěžovat konkrétní osobu nebo generovat hluboké utrpení. V případě krádeže navíc dochází ke krádeži zboží nebo majetku a někdy i násilím.

13. Má někdo ze třídy přezdívku?

Ponižující přezdívky jsou jedním z nejčastějších a nejčastějších typů obtěžování.

14. Můžete mi říct, co se stalo/stalo?

Za předpokladu, že odpověď na kteroukoli z výše uvedených věcí je kladná, je důležité vědět, co se stalo.

15. Je to něco, co pokračuje v průběhu času?

Je nutné identifikovat, zda se problém nebo agrese vyskytly v konkrétní dobu nebo je to něco častého, nebo zda je stále v platnosti.

16. Můžete mi říct, kdy a kde problém začal?

Za předpokladu, že odpověď na kteroukoli z výše uvedených věcí je kladná, kontextualizace situace může pomoci k práci a porozumění jak zjištěný problém je nebo typ obtěžování.

17. Jak by se podle vás cítil někdo v takové situaci?

Tato otázka směřuje k tomu, aby se dotyčná osoba pokusila postavit na místo někoho, kdo je obtěžován. Může být preventivní tím, že přiměje lidi přemýšlet o situaci těch, kteří byli napadeni.

18. Jaké důsledky podle vás může mít šikana pro ty, kteří jí trpí?

V tomto případě se hodnotí znalost důsledků šikany pro postiženého, ​​které jsou často jen částečně známé nebo ignorované.

19. Už jste někdy viděli někoho nahrávat nebo fotografovat někoho jiného bez jeho svolení? Co si o tom myslíš?

Tato otázka umožňuje získat informace o použití audiovizuálního materiálu proti vůli nahrávaného nebo fotografovaného subjektu.

20. Už jste někdy viděli příspěvek nebo skupinu na internetu, kde se vysmívají kolegovi?

Kyberšikana je forma šikany to je dnes stále více rozšířené a otázky jako tato mohou pomoci odhalit případy.

• Související článek: "Kyberšikana: analýza charakteristik virtuální šikany"

21. Jak byste se cítil/a, když/kdyby se vám to stalo? Co kdybyste viděli, jak se to stane jiné osobě?

Vyjadřování emocí a myšlenek o ní umožňuje ohlásit případnou zkušenost šikany nebo se vcítit do těch, kteří ji trpí. Kromě toho, že může být podněcována k vyprávění vlastních nebo vizualizovaných zkušeností a odhalování případů, může sloužit jako preventivní opatření.

22. Co si myslíš, že si myslí někdo, kdo obtěžuje ostatní?

Vžít se do situace obtěžovaného i obtěžujícího může umožnit lepší odhalování jevů a situací spojených se šikanou. Stejně tak znalost motivů tyrana může pomoci zastavit šikanu ze strany samotných spolužáků.

23. Co uděláte/uděláte, když/když se to stane?

Ať už jednotlivec trpěl nebo viděl, že jiný trpí šikanou, odpověď na tuto otázku umožňuje debatu o způsobech, jak v takové situaci jednat. Navíc v případě, že řešíme potvrzený případ nám umožňuje vidět, co se nezletilý pokusil udělat a zda to způsobilo nějaký účinek nebo ne.

24. Co by se podle vás muselo stát, aby byl problém vyřešen?

Tato otázka může dotázanému umožnit, aby naznačil možné způsoby řešení a vžil se do kůže jiných lidí.

25. Proč si myslíte, že někteří studenti špatně zacházejí s ostatními? / Proč si myslíš, že se to stalo?

Tato otázka vás může přimět zamyslet se nad aspekty, které způsobují zneužívání, což může být užitečné aby se předešlo případu nebo aby napadený nebo agresor vyjádřil, co považuje za důvod šikanování

26. Aby bylo možné tento typ případu vyřešit, je důležité požádat o pomoc. Řekl/a bys to někomu? Co kdyby to bylo anonymní?

Je důležité, aby pochopili, jak je důležité, aby byly činy obtěžování odsuzovány nebo o nich informováni, aby mohli jednat. Stejně tak se to v některých případech nedělá ze strachu z represálií, za což mohlo by být užitečné zavést nějaký druh anonymního mechanismu hlášení.

27. Byli byste ochotni udělat něco, abyste pomohli osobě, která je šikanována?

Tato otázka umožňuje odhalit, zda dotazovaný subjekt udělal nebo udělal něco, čemu by zabránil umožnit situaci obtěžování nebo by se ohlásil, kdyby byl svědkem takového činu vlastnosti.

28. Máte nějaké dotazy ohledně toho, na čem jsme pracovali, nebo chcete něco dodat?

I když není zpočátku zodpovězena v době položení úvodní otázky, je možné, že dříve Na konci rozhovoru se svědek nebo osoba, která je vystavena obtěžování, rozhodne vyprávět, co viděl nebo zažil, s čím že vytvořit prostor pro sebevyjádření může být velkou pomocí.

Bibliografické odkazy:

• Castillero, O. (2017). Kyberšikana: obtěžování v síti. Analýza a návrh intervence. Univerzita v Barceloně.

• Salmivalli, C., Kaukiainen, A. & Lagerspetz, K. (2000) Agresivita a sociometrický status mezi vrstevníky: Záleží na pohlaví a typu agrese. Skandinávský psychologický časopis. 41, 17-24.

• Ombudsman ochránce osob. (2006). Soužití a konflikty ve Vzdělávacích centrech. Mimořádná zpráva. Barcelona: Ombudsman Katalánska.