Objevování neurologických základů poruch učení

Zjistěte více o problémech s učením a o tom, jak s nimi zasahovat, a to jak u dětí, tak i dospělých, je předmětem studia řady odborníků: pedagogických psychologů, pediatrů, psychiatrů a psychologové. Je zvláštní, že řešení problémů s učením je také odpovědností neurologů a biologů, protože řada studií o tom, jak tyto problémy vznikají odrážejí se v anatomickém a funkčním vývoji mozku a v jeho korelaci na kognitivní úrovni se v posledních letech exponenciálně zvýšila, a to vše díky technikám neurozobrazování.

Proto bylo možné určit nejen to, jak získáváme nové kognitivní dovednosti – jako je poslech, mluvení, psaní, uvažování a matematické dovednosti – ale také to, co se děje v neurobiologickém substrátu, když má člověk potíže ve svém učení se. Když to vezmeme v úvahu, v tomto článku vysvětlíme, jaké to jsou neurologické základy poruch učení.

• Související článek: "Neuropsychologie: co to je a co je předmětem jejího studia?"

Jaké účinky mají potíže s učením?

V průběhu minulého století nebylo možné dosáhnout konsensu o tom, co obtíží s učením obnáší. Nicméně, většina odborníků a výzkumných týmů mají tendenci držet se skutečnosti, že potíže s učením Kognitivní schopnosti mají pro jednotlivce vnitřní charakter a jsou spojeny s dysfunkcí nervového systému centrální. Z tohoto důvodu je studium učení na neurologické úrovni tak důležité: i když podmínky mohou také ovlivnit environmentální a psychologické poruchy - jako jsou emoční poruchy nebo nedostatečné akademické instrukce - nebylo možné určit, že se jedná o příčiny problémy při získávání kognitivních dovedností, takže se zdá, že kořen problému se týká hlavně dimenze neurobiologické.

Zdá se tedy, že změna v učení určitých základních psychologických dovedností a procesů je evoluční souvisí s dysfunkcí centrálního nervového systému a že důvodem, proč k uvedené dysfunkci dochází, bývá dědičný. Například potíže s osvojováním řeči jsou způsobeny genetickými faktory. Bylo zjištěno, že Děti, které mají potíže s učením se mluvit, mívají rodiče a sourozence se stejnou charakteristikou častěji. než děti bez obtíží.

Samozřejmě je také pravda, že genetika je citlivá na vlivy prostředí, protože v posledních letech se zjistilo, jak moc dokáže environmentální faktory ovlivňují způsob, jakým je vyjádřena genetická zátěž, kterou máme „z továrny“ (tj. epigenetika). Toto je nové číslo a náchylné k úpravám nebo novým příspěvkům, takže je důležité zůstat v této záležitosti co nejvíce aktuální.

• Mohlo by vás zajímat: "Poruchy učení: typy, příznaky, příčiny a léčba"

Neurologické základy poruch učení

I když ne všichni lidé, kteří mají problémy s učením, trpí poruchou, bylo zjištěno, že oba faktory spolu mohou úzce souviset. Většina studií o neurobiologických základech poruch, které mohou lidé s poruchami učení prezentovat, se zaměřuje na dyslexie a Porucha pozornosti a hyperaktivita (ADHD), i když existují i ​​výzkumy jiných méně častých poruch, jako je neverbální porucha učení a dyskalkulie. Abychom ilustrovali neurologické základy poruch učení, rozvineme případy prvních dvou poruch.

Neurologické základy dyslexie

Dyslexie je neurovývojová porucha, která způsobuje problémy při učení a používání jazyka, psaní a čtení charakterizované záměnou nebo změnou pořadí písmen, slov nebo slabik. Je to nejvíce studovaná porucha učení a je také nejčastější.

Pro vysvětlení poruchy existují různé teorie. Ten s největší podporou je založen na modelu fonologického deficitu, který naznačuje, že lidé s dyslexie by měla potíže najít shody mezi prvky psaného jazyka a prvky jazyka slovní. U dyslexie by došlo ke změně fonologického vědomí, což znamená, že lidé trpící touto poruchou by špatně manipulovali s fonémy v pracovní paměti.

Pracovní paměť je jednou z výkonných funkcí člověka, je to schopnost udržovat informace dostupné po krátkou dobu pro použití při plnění úkolu; a jeho odpovídajícím neurobiologickým substrátem v mozku je dorzolaterální prefrontální oblast.

V několika výzkumech bylo pozorováno, že existují morfologické a funkční rozdíly mezi mozky dyslektických pacientů a lidí bez dyslexie. Zvláštní je, že se zdá, že se neliší tolik v aktivaci prefrontální oblasti mozku, ale spíše v vřetenovitý gyrus vlevo, což ovlivňuje rozpoznávání tváří a rozlišení dvou nebo více velmi podobných objektů. Když osoba s dyslexií čte, fusiformní gyrus má nižší úroveň aktivace než u člověka bez této poruchy, což by mohlo vysvětlit potíže s rozlišováním písmen při čtení.

Neurologické základy ADHD

ADHD neboli porucha pozornosti s hyperaktivitou je porucha, která je charakterizována přetrváváním příznaků nepozornosti, hyperaktivity a impulzivity na větší či menší úrovni. V posledních letech byla postulována teorie, která tvrdí, že základ ADHD by mohl být sdílen dyslexie, pravděpodobně spojená s dysfunkcí exekutivních funkcí a okruhů pozorný. Pokud ano, jak dobrovolná pozornost, tak exekutivní funkce mají svůj neurobiologický substrát v prefrontálním kortexu.

Jako by to nestačilo, exekutivní profily dětí a dospívajících s touto poruchou, jak se zdá, ukazují, že to, co je ovlivněno, jsou exekutivní funkce, protože mají v některých z nich nižší výkon, jako je inhibiční kontrola —schopnost regulovat nebo potlačit vlastní reakce, pokud je to vhodné —, flexibilita kognitivní – schopnost přizpůsobit se chování tváří v tvář změnám v prostředí – nebo paměti práce.

Vezmeme-li tyto příspěvky v úvahu, mohli bychom podpořit myšlenku, že potíže s učením mají neurologický základ v oblastech mozku. uvedl, i když získané informace lze vždy rozšířit nebo upravit na základě nových poznatků, ke kterým vědecká obec přijet

Chcete se vzdělávat v oblasti problémů s učením?

Pokud máte pocit, že vás zajímá vztah mezi neurologickými základy a problémy s učením a chcete prohloubit své porozumění a dovednosti k řešení těchto výzev, důrazně doporučujeme, abyste a podívat se na Mistr v obtížích s učením z Edeca Training. Toto komplexní školení vám umožní ponořit se do různých aspektů obtíží s učením, od diagnózy až po psychopedagogickou intervenci. Nenechte si ujít příležitost pozvednout svou kariéru na novou úroveň a změnit životy těch, kteří se potýkají s problémy s učením.