Percepční učení: vlastnosti a zahrnuté oblasti mozku

Existuje mnoho způsobů, jak se učit, a mnohé jsou všem dobře známé. Ale Existují další, které nejsou tak populární, jako je percepční učení, které se v nás vyskytuje neustále..

Mechanismus tohoto zvláštního způsobu získávání znalostí je fascinující. Zveme vás, abyste jej objevili prostřednictvím následujících odstavců.

• Související článek: "9 hlavních modelů učení a jejich aplikace"

Co je to percepční učení?

Percepční neboli percepční učení je mechanismus, kterým prostřednictvím našich smyslů (zejména zraku, protože ten zajišťuje převážnou většinu informace z našeho okolí), podněty vnímáme určitým způsobem a nikoli jiným, stabilním způsobem, který však lze určitým způsobem modifikovat. postupy.

Klasickou definicí je ta, kterou vytvořil Gibson v roce 1963 a odkazuje na percepční učení jako jakákoli změna, ke které dochází v rámci systému vnímání, pokud představuje určitou stabilitu a pochází ze zkušenosti subjektu ve vztahu k určitému podnětu (nebo podněty).

Kvůli tomuto jevu, pokud stejnou fotografii ukážeme různému vzorku populace a požádáme je, aby objevili, co vidí a co přitahuje jejich pozornost, získáme velmi různorodé odpovědi, protože někteří budou věnovat pozornost emocionálnímu projevu zastoupenými lidmi, jiní v oblečení, jiní v krajině a počasí, jiní v místě, kde se nacházejí, atd

Nejkurióznější na tom je i reakce stejné osoby se může v průběhu času měnit v závislosti na jejím vlastním učení, vaše zkušenosti s podobnými podněty, vaše vlastní myšlenky a obavy v době provádění studie a mnoho dalších faktorů. Proto bychom ověřili, že daná odpověď závisí na receptoru a vnitřním zpracování, které provádí, a nikoli na podnětu samotném.

Neurofyziologie percepčního učení

Jaké jsou ale psychofyziologické základy, které vysvětlují percepční učení? V jednom z experimentů prováděných za účelem zjištění (Hamamé, 2011) bylo dobrovolníkům navrženo cvičení, ve kterém museli vizuálním nalezením určitých prvků v obraze, které zahrnovaly jak tento vzor, ​​tak další různé prvky, které působily jako rušivé prvky.

Po několika dnech opakování tohoto úkolu bylo zjištěno, že došlo k evidentnímu zlepšení, a tedy k učení se v jejich způsobu vnímání prostřednictvím zraku (byli čím dál zručnější a potřebovali méně času k nalezení cíle, který hledali), alespoň pro ty specifické podněty a v těch podmínky.

V této studii byl elektroencefalogram měřen během opakování úlohy a bylo dosaženo závěru že na neurologické úrovni nedošlo k jedné, ale ke třem změnám, které by vysvětlovaly zlepšení v učení percepční. Tyto změny byly pozorovány ve frontálním laloku, který kognitivně reguluje zrakové senzorické informace zpracovávané okcipitálním lalokem..

Podívejme se nyní na každou z těchto tří změn podrobně.

1. N2PC Wave

Na jednu stranu se zjistilo, že vlna N2PC byla stále větší, čím více subjekt opakoval aktivitu (a tím více jsem se dozvěděl). A tato vlna má přímý vztah s úrovní pozornosti při zpracování.

• Mohlo by vás zajímat: "Typy mozkových vln: Delta, Theta, Alfa, Beta a Gamma"

2. vlna P3

Na druhé straně bylo také zjištěno, že druhá vlna, v tomto případě P3, byla přítomna ve stejném známku po celou dobu trvání úkolu, bez ohledu na podnět, který v něm museli hledat moment.

Vlna P3 signalizuje hledání významných změn v prostředía pokud to zůstalo se stejnou intenzitou po celou dobu, znamená to, že to bylo spojeno s úkolem hledání obecně, a ne s konkrétním vzorem, který museli pokaždé najít.

3. Oscilace mozku

Třetí charakteristikou týkající se percepčního učení, která byla ověřena měřením EEG, bylo, že v průběhu procesu bylo možné pozorovat oscilaci mozku, tzv. neurologický mechanismus, ke kterému dochází, když jsou akční potenciály reorganizovány tak, aby připravily vytvoření neuronových sítí, a proto utvářely učení v našem mozek.

Ve skutečnosti, oscilace mozku byly pozorovány na dvou úrovních: ve vysoké frekvenci (>40 Hz) nebo gama a v nízké frekvenci (8 až 10 Hz) nebo alfa. Důležité je vědět, že alfa se vyskytují během desynchronizace neuronů, a tedy při destrukci neuronových sítí, zatímco gama jsou pozorovány během opačného procesu: když jsou vytvořeny nové sítě, a proto jsou neurony synchronizace.

Zajímavé na experimentu je, že v prvních fázích byla pozorována rostoucí gama frekvence, zatímco s postupem testů klesala. Naopak, alfa frekvence dělala pravý opak: začínala slabě a postupně zesilovala tím více byla cvičení procvičována, což vedlo autory k domněnce, že proces percepčního učení probíhal ve dvou různých dobách.

Nejdříve mozek by usnadnil hledání požadovaného vizuálního vzorce vytvořením neuronových sestav pro tento účel. Ale jak se subjekt trénuje a získává dovednosti v tomto úkolu, tyto neuronové sítě se rozpadají ponechání na starosti pouze určitým mozkovým buňkám (nejefektivnějším pro toto cvičení). proces. Je to způsob, jak optimalizovat postup, alokovat minimální zdroje, ale dosáhnout nejlepšího výsledku.

V této studii dochází k závěru, že celý proces vnímání u subjektu je aktivní a probíhá prostřednictvím exponovaných mechanismů a fází.

• Mohlo by vás zajímat: „Části lidského mozku (a funkce)“

Zapojené oblasti mozku

Již jsme viděli neurologický postup percepčního učení a změny na neuronální úrovni, ke kterým během toho dochází procesu, ale nyní uvidíme, které oblasti mozku se tak či onak podílejí na tom všem mechanismus.

Prvním místem, kde lze nalézt změny na synaptické úrovni, je senzorická asociační kůra.. Prostřednictvím funkční techniky neurozobrazení bylo prokázáno, že když člověk vyvolává prvky uložené v vaše paměť, ať už zraková, sluchová nebo jiného typu, je v této oblasti významná kůra.

Tato oblast se také aktivuje, když používáme krátkodobou paměť, během procesu vnímání. Ve skutečnosti je to dokázáno použití techniky transkraniální magnetické stimulace v senzorické asociační kůře Jeho sekundárním účinkem je porucha v procesu zapamatování podnětů vnímaných aktivní nebo primární pamětí.

Další oblastí mozku, která se účastní percepčního učení, je prefrontální kůra, protože je také zodpovědná za úkoly spojené s fungováním krátkodobé paměti. Bylo by to v této části mozku, kde by byla integrována data o prvcích, které si musíme pamatovat.

Když procesy vnímání probíhají okem (to jest ve většině případů), aktivuje se primární zraková kůra. To shromažďuje data z laterálního geniculate jádra, další mozkové struktury, v tomto případě umístěné v thalamu.a odpovídá za první zpracování získaných dat před jejich odesláním do extrastriátní kůry mozkové.

Kromě toho může primární zraková kůra používat dvě různé dráhy v závislosti na úkolu, který provádí. Pokud jde o rozpoznání určitého prvku, jde se ventrální cestou, která prochází kůrou dolního spánkového laloku. Pokud by tedy tato oblast byla postižena nějakým typem zranění nebo nemoci, je možné, že by subjekt ztratil schopnost rozpoznávat určité předměty.

Na druhé straně by existovala dorzální dráha, cesta, která prochází kortexem zadního parietálního laloku a jejíž funkce by souvisela s umístěním konkrétního prvku v prostoru.

Vizuální asociační kůra je klíčovou oblastí během percepčního učení, protože právě v tomto místě a vytvořením postupných neuronových spojení nebo synapsí je generován proces vizuálního rozpoznání daného podnětu.

Nakonec je třeba poznamenat, že takový každodenní a standardizovaný postup, ale ve skutečnosti nesmírně složitý, jako je rozpoznání tváře, je možné díky synapsím, které jsou generovány v rámci výše zmíněné asociativní zrakové kůry, ale ve velmi specifické oblasti známé jako vřetenovitá oblast tváří, takže by to byla další část mozku aktivní během některých učebních postupů percepční.

Bibliografické odkazy:

• Gibson, E.J. (1963). Percepční učení. Roční revize psychologie.
• Cena, M.S.M. Henao, J. (2011). Vliv zrakového vnímání na učení. Věda a technologie pro zrakové a oční zdraví. dialnet.
• Hamamé, C.M. (2011). Aktivní vidění a percepční učení: Jak zkušenost mění náš vizuální svět. Lyon Neuroscience Research Center, Brain Dynamics and Cognition.
• Hamamé, C.M., Cosmelli, D., Henriquez, R., Aboitiz, F. (2011). Nervové mechanismy lidského percepčního učení: elektrofyziologický důkaz pro dvoustupňový proces. PLoS One.