Nástroje pedagogické evaluace: co jsou, typy a vlastnosti

Evaluace je základním aspektem každého vzdělávacího procesu, protože právě jejím prostřednictvím se identifikuje pokrok studentů a oblasti, které je třeba zlepšit.

Tradičně byla zvolena písemná zkouška nebo rubrika, i když postupem času bylo do vzdělávacího sektoru začleněno více technik hodnocení.

další Uvidíme různé nástroje hodnocení vzdělávání, jejich charakteristiky a některé příklady.

• Související článek: "Co je to psychopedagogické poradenství?"

Jaké jsou nástroje hodnocení vzdělávání?

Nástrojem pedagogického hodnocení rozumíme jakoukoli techniku, která slouží k hodnocení vyučovacího procesu, kvality učení žáků a jejich výkonů. Je tak možné identifikovat aspekty, které je třeba zlepšit konkrétně u studentů, analyzovat příčiny nedosaženého učení a přijímat rozhodnutí ve vhodnou dobu.

Formativní hodnocení se zaměřuje na sběr, systematizaci a analýzu informací získané z různých zdrojů za účelem zlepšení učení a intervence studentů učitel. Hodnocení nemůže záviset na jediné technice nebo nástroji

, protože tímto způsobem by byl dezintegrovaně hodnocen pouze jeden typ znalostí, dovedností, postojů nebo hodnot.

Níže uvidíme sadu nástrojů pro hodnocení vzdělávání, jak observačních, tak standardizovaných a písemných, které mohou být užitečné v oblasti vzdělávání.

Techniky hodnocení pozorování

V rámci vzdělávacích evaluačních nástrojů máme některé, které jsou součástí pozorovacích technik. Tyto techniky umožňují hodnocení procesů učení v okamžiku, kdy k nim dochází. Učitelé tak mohou vidět, jaké znalosti, dovednosti, postoje a hodnoty studenti mají a jak je v dané situaci využívají.

1. Pozorovací průvodce

Průvodce pozorováním se skládá z nástroje, který je založen na seznamu ukazatelů, které lze napsat jako prohlášení nebo otázky, a umožňuje učiteli řídit jeho pozorovací práci ve třídě. Slouží k pozorování reakcí žáků při určité činnosti, jak se mezi sebou chovají, jaké otázky kladou na určité téma...

2. neoficiální záznam

Neoficiální záznam je zpráva, která popisuje konkrétní skutečnosti nebo situace, které jsou zvažovány důležité pro žáka nebo třídu, zohledňující jejich chování, postoje, zájmy popř postupy. Aby byl při hodnocení užitečný, je nutné, aby pozorovatel zaznamenal významné události jednoho nebo více studentů.

3. Stupnice postojů

Stupnice schopností je asi seznam výroků nebo frází vybraných k měření osobního postoje studenta, a to jak pozitivního, negativního, tak neutrálního, před ostatními lidmi, předměty nebo situacemi.

Techniky písemného hodnocení

Techniky písemného hodnocení jsou poměrně rozsáhlou sadou nástrojů hodnocení vzdělávání. Týká se testů, na které student odpovídá přímo a na které musí učitel odvodit, zda byly získány požadované znalosti nebo chování.

1. třídní sešit

Třídní zápisník je skutečně užitečným nástrojem pro sběr informací, zejména pro průběžné vyhodnocování. Žák zapisuje do sešitu vše, co udělal, a to denně nebo týdně. Pomocí tohoto nástroje tedy můžeme zkontrolovat aspekty, jako jsou:

• Pokud si děláte poznámky správně.
• Vaše úroveň porozumění, abstrakce a jaké myšlenky si vyberete.
• Úroveň vašeho písemného projevu, srozumitelnost a vlastnictví vašich výrazů.
• Pravopis, kaligrafie, skladba vět…
• Jeho přístupy k poskytnutým informacím.
• Pokud jste pochopili podstatný obsah.
• Pokud obsahuje vaše vlastní úvahy nebo komentáře.
• Pokud rozšíří informace o zpracovaných tématech.
• Pokud děláte diagramy, shrnutí, podtrhávání...
• Jak pečlivě udržuje svůj zápisník aktuální.

Před analýzou třídního zápisníku Je nezbytné stanovit kritéria, která usnadní posouzení kteréhokoli z těchto aspektů., což některému z nich brání, aby sám o sobě zcela nebo z větší části určoval samotné hodnocení.

Dále by měli být studenti od začátku informováni o tom, jaké aspekty budou brány v úvahu při analýze notebooku, a jakmile bude provedeno hodnocení, Tento okamžik bude využit k tomu, abychom naznačili, co se daří a co je třeba zlepšit..

2. Zkoušky

Zkoušky, jak ve své tradiční písemné, tak ústní verzi, jsou testy, které slouží k hodnocení toho, co studenti studovali, a předkládají jim řadu otázek nebo úkolů k řešení.

Na základě vyřešení těchto úloh nebo odpovědí zadaných studentem je odvozena znalost nebo nedostatek znalosti obsahu nebo přítomnost či nepřítomnost chování u studentů..

Mezi vlastnosti zkoušek patří:

• Měří maximální výsledky.
• Jeho aplikace je standardní.
• Domácí úkoly jsou jednotné pro všechny žáky.
• Studenti jsou si vědomi toho, že jsou testováni.

Je velmi důležité pochopit, že i když jsou tyto testy užitečné V procesu hodnocení výuky by neměli být jediní.. Jsou prostředkem k analýze a hodnocení dalších aspektů práce studentů.

Je důležité zacházet s chybami nebo chybami v testech spíše z vyšetřovací perspektivy než z hlediska sankcí.. Pokud student nerozumí určitému konceptu, může po absolvování testu vyžadovat určitý typ podpory, aby mohl učení dokončit.

Je třeba si uvědomit, že jak správné, tak nesprávné odpovědi poskytují učitelům cenné informace, které jim pomohou při výuce, a studentům k nápravě a překonání těchto nedostatků.

• Mohlo by vás zajímat: "Z čeho se skládá psychologické hodnocení?"

3. Dotazníky

Dotazníky v oblasti výuky jsou zkoušky ve formě testu. Slouží k hodnocení předchozích znalostí o vyučovací jednotce určeno, položky ve vysoce standardním formátu a odpověď je jedinečná. Vzhledem k tomu, že student nemusí psát, ale na některé položky odpovídá kladně nebo záporně, je pro učitele snadné tyto testy opravit.

4. Konceptuální mapy

Pojmové mapy jsou nástroje ke zvýraznění hlavních myšlenek určitého obsahu. Pomáhají učitelům i studentům snadno identifikovat a pochopit základy vyučované jednotky.

5. Listy sběru informací

Tyto pracovní listy jsou jednoduché, ale velmi užitečné, jak pro studenta, tak pro učitele. V případě studenta slouží k systematizaci sběru informací o malých výzkumných projektech. Pro učitele slouží jako vodítko pro hodnocení dalších nástrojů.

• Mohlo by vás zajímat: "Typy psychologických testů: jejich funkce a charakteristiky"

6. Monografické práce a drobné rešerše

Monografické práce a drobné rešerše jsou práce s volnou tématikou, které umožňují studentům samostatně si rozšířit své znalosti. Student je tak účastníkem procesu osvojování nových znalostí.

Tento nástroj je užitečný zejména pro učitele, protože vám umožňuje pochopit, zda si student vyvinul postoje související s přísností, vkus pro pořádek, ví, jak organizovat informace a prezentovat je atraktivním způsobem...

Bibliografické odkazy:

• Lynch, J. (1977). Další vzdělávání a příprava pedagogického personálu. Spojené království: Institut UNESCO pro vzdělávání, Hamburk.
• Miklos T. a Tello M. (1999). Prospektivní plánování. Strategie pro design budoucnosti. Mexiko: Limusa
• Saad, E. a Pacheco, D. (1982). Texty pro školení učitelů. In "Vzdělávání a další vzdělávání stavebních inženýrů ve veřejném sektoru." Vazquez F. G., redaktor. Mexiko: Institut sociálního a pedagogického výzkumu A. C.
• Zabalza-Beraza, M. A., Montero-Mesa, M. L. a Cebreiro-López, B. (ed.) (1995). Obsah prezentovaný na: Mezinárodním sympoziu o školní praxi. Redakce: Univerzita v Santiagu.