Troncoso metoda: co to je a jak se aplikuje na chlapce a dívky

Až do relativně nedávné doby, myšlenka, že lidé s Downovým syndromem a další s poruchami spojené s neurovývojové problémy spočívaly v tom, že by pro ně bylo velmi obtížné získat každodenní dovednosti, jako je čtení a napsat.

Naštěstí byla tato myšlenka nakonec vyvrácena vznik metody Troncoso, speciálně zaměřené na tuto skupinu. Podívejme se na jeho historii, hlavní cíle a charakteristiky.

• Související článek: "Typy dyslexie: definice, příznaky a příčiny"

Co je metoda Troncoso?

Metoda Troncoso je metodika zaměřená na osvojení a zdokonalení dovedností čtení a psaní, zejména zaměřená na osoby s Downovým syndromem.

Jeho hlavní autorkou je María Victoria Troncoso a klade zvláštní důraz na potenciál diskriminace a vizuální paměť, dovednosti, které často vynikají u lidí s Downovým syndromem a poruchou spektra Autistický.

Dějiny

Troncoso metoda Svůj původ má v 70. letech, původně zaměřená na děti s mentálním postižením nebo se specifickými obtížemi při učení se čtení. Nicméně, bylo by to v průběhu 80. let, kdy by tato metodika nabyla větší podoby a byla aplikována na studenty. s Downovým syndromem, který měl to štěstí, že od narození dostával programy péče Brzy.

Vzhled této metody byl revoluční, od r pomohl vyvrátit některé mýty týkající se gramotnosti a Downova syndromu. V době před vývojem metody Troncoso byla dobře zavedena myšlenka, že lidé, kteří měli trisomii chromozomu 21, spolu s jakýmikoli Je nepravděpodobné, že by se člověk s IQ nižším než 60 nebo mentálním věkem nižším než 6 let naučil číst, a pokud ano, nerozuměl by tomu, co číst.

Na základě této myšlenky, protože neexistovaly žádné snahy naučit populaci s Downem číst a psaní, ani výukové programy nebyly navrženy správně a dobře zaměřené na tuto skupinu. Naštěstí metoda Troncoso přispěla k oslabení těchto myšlenek, protože byl nalezen způsob, jak učinit lidi s Downovým syndromem gramotnými.

Současné panorama je velmi odlišné. Z toho, že prakticky celá populace s Downovým syndromem je negramotná, se stalo téměř 80 % lidí, kteří vědí, jak číst více či méně komplexně..

• Mohlo by vás zajímat: "13 typů učení: co to je?"

Základní přístup

Než do hloubky pochopíme, co je základním přístupem metody Troncoso, je nutné zdůraznit, co je gramotnost.

Čtení v podstatě spočívá v přístupu k psané zprávě, dekódování zvuků reprezentovaných v symbolech, které dáváme na papír, a porozumět jak jednotlivému významu slov, tak myšlence, která společně vyjadřují ve větě, aniž by je museli vyslovovat ústně. slova. Na druhé straně psaní zahrnuje vyjádření zprávy v psané formě, transformaci myšlenek a konceptů do něčeho, co je znázorněno graficky a pomocí určitého kódu.

Přestože oba procesy spolu úzce souvisejí, psaní a čtení zahrnují různé činnosti., ale společně implikují porozumění a znovuvytvoření významů prostřednictvím psaného kódu.

Pochopení toho všeho je velmi důležité, když mluvíme o lidech, kteří mají Downův syndrom. Tito lidé mají fyzické, psychologické, evoluční charakteristiky a rychlost učení, které se liší od těch, které prezentují lidé bez mentálního postižení. To je nezbytné vzít v úvahu při výuce čtení a psaní, vzhledem k tomu, že nebudeme začínat od stejného bodu jako u žáků bez syndromu.

Troncoso zjistil, že základním aspektem při získávání dovedností číst a psát u chlapců a dívek se syndromem bylo získání rané péče. Vlastně na základě tohoto navrhl myšlenku, že by se tyto děti mohly naučit číst a psát, než dosáhnou školního věku a tím jim pomoci snáze se začlenit do školy.

Cíle

Cíle metody se zaměřují na zajištění toho, aby studenti, konkrétně ti, kteří trpí Downovým syndromem, mohli získat čtenářské dovednosti a spisovatel dostatečně dobrý na to, aby mohl vést samostatný život, byl schopen se funkčním a praktickým způsobem vypořádat se svým sociálním prostředím a kulturní.

Níže uvedené cíle jsou ve stejném pořadí, přechod od nejzákladnějších k sociálně extrapolovaným úrovním.

Čtení

Hlavní cíle metody zaměřené na čtenářskou kompetenci jsou, od nižší složitosti k vyšší složitosti:

• Jednoduché každodenní úkony: čtení nápisů, jídelních lístků, oznámení ze sousedství...
• Umět číst ve svém volném čase: rozumět dialogům ve videohrách, konzultovat billboard, číst aktuální zprávy...
• Poskytněte jim úroveň čtení, aby byli schopni samostatně studovat a čerpat základní myšlenky z akademických dokumentů.
• Užijte si vyšší literaturu: poezii, klasiku, krásné formy literatury...
• Buďte kritičtí k tomu, co čtete, srovnávejte a srovnávejte informace, které dostáváte z médií.

Psaní

Ohledně cílů, kterých má být při rozvoji čtenářských dovedností dosaženo máme následující, seřazené od nejmenšího po nejsložitější:

• Umět napsat své jméno a příjmení a podepsat se.
• Napište malé seznamy: příjmení, nákupní seznam...
• Pište malé diktáty.
• Pište dopisy nebo krátká shrnutí vašich četeb, filmů, zážitků...
• Pište eseje, dělejte krátké eseje, pište si do deníku...

Jakkoli se mohou zdát konečné cíle, kterých má být při čtení a psaní dosaženo, překvapivé, psaní, pravdou je, že je má značné procento současné populace s Downovým syndromem. dosaženo.

Ano, dobře Lze je také extrapolovat na zbytek dětí bez mentálního postiženíSkutečnost, že se metoda ukázala jako účinná pro skupinu, která byla donedávna považována za negramotnou, je velmi pozoruhodná.

Charakteristika a aplikace metody

Při aplikaci metody je prioritou a zásadní, aby žák rozuměl tomu, co čte, co si osvojuje plynulost a být motivováni jak během začátků, tak během učení a pokroku v krátkodobém, střednědobém a dlouhodobém horizontu. Tak dlouho zajistit, aby jedinec získal plynulost bez ztráty motivace, program je prováděn s ohledem na potřeby každého člověka, metoda Troncoso je aplikována individuálně a osobně.

Dotyčný pedagog, ať už učitel nebo člen rodiny, pracuje na každém sezení s jedním studentem a přizpůsobuje činnosti v závislosti na jak vidíte, že se proces gramotnosti rozvíjí a poskytuje dítěti potřebné materiály. Učitel volí cíle, vybírá materiály a provádí aktivity systematicky. a strukturované, i když v závislosti na tom, jak je vhodné, může umožnit určitou flexibilitu.

Metoda Troncoso, protože byla vyvinuta speciálně pro lidi s mentálním postižením, bere v úvahu potřebu konsolidace každého nového učení. K dosažení tohoto cíle se učení opakuje tolikrát, kolikrát je potřeba, aby mu student porozuměl. je tak dobře zavedená, že ji lze přenést a zobecnit do jiných kontextů za hranicemi třída. To znamená, že metoda zajišťuje, že dítě dosáhne čtení a psaní mimo sezení.

I když není nevýhodou, že dítě ještě nezačalo mluvit, je to vhodné který je obeznámen s myšlenkou, že lidé, zvířata, věci a akce mají jména. Chcete-li zkontrolovat, zda tomu tak je, můžete vyslovit název něčeho (např. např. „míč“), a i když to neopakuje, pokud ho najde a vyvolá, rozumí se, že toto slovo vztahuje k dotyčnému předmětu.

To je základní aspekt, protože metoda spočívá v tom, že dítěti předložíte napsané slovo a přečtete ho několikrát během několika sezení, přičemž se také uvádí, k čemu se vztahuje. Dítě, na základě toho, že bylo vystaveno těmto vizuálním informacím znovu a znovu, je vypráví symboly s předmětem, akcí nebo osobou a následně slovo „přečtou“ z paměti, jakmile je vidět. Je důležité, aby psané slovo bylo prezentováno v něčem fyzickém, jako je dřevěný žeton nebo karton, spolu s kresbou toho, co představuje.

Stručně řečeno, metodu lze popsat překonáním následujících fází:

1. Sdružení

Dítě se naučí rozlišovat a spojovat předměty nebo kresby, které jsou stejné. To se provádí podle následujícího postupu:

Objekt-objekt. Objekt-obraz. Obraz-obraz. Obraz se slovem-obraz se slovem. Slovo-slovo

2. Výběr

Dítě si vybírá z několika předmětů, které splňují uvedené vlastnosti.

3. Klasifikace

Dítě si vytváří různé kategorie pro to, aby mělo určitou společnou kvalitu, jako mohou být stejné sémantické pole, stejný užitek, vztah místa, velikosti, původu...

4. Výraz

Dítě expresivně popisuje předmět, vyzdvihuje jeho vlastnosti a vlastnosti nebo něco, co přitahuje pozornost.

5. Zobecnění

Dítě exportuje to, co se naučilo, do různých oblastí života a situací s různými vlastnostmi.

Výhodou výuky čtení touto metodou, a to jak u dětí s mentálním postižením, tak v ti, kteří to neprezentují, je, že informace jsou prezentovány více než jedním způsobem, což usnadňuje učení se. Na jedné straně je tu skutečnost, že Informace jsou přijímány vizuálně (slovo spolu s obrazem, který představuje) a sluchově. (učitel čte slovo). Na druhou stranu skutečnost, že je slovo napsáno, znamená, že zůstává déle ve vědomí jedince, což usnadňuje jeho zafixování v paměti.

Slova, která jsou navržena k přečtení studentovi, jsou ta, která zná ve svém skutečném životě, jako „táta“, „máma“, „míč“, „chodit“... Jakmile bude napsané slovo spojeno s jeho grafickým znázorněním, bude student schopen tvořit jednoduché věty pomocí karet, na kterých jsou napsány. V některých případech je dítě schopno „přečíst“ ústně, co je na těchto kartách napsáno, i když v případě Downova syndromu lze předvídat, že se vyskytnou určité problémy s artikulací.

Jednou z vlastností, která vás na metodě může překvapit, dokonce si člověk může myslet, že je kontraintuitivní, je fakt že to začíná tím, že se student naučí číst slovo v jeho globálním smyslu a později bude vědět, jak slovo rozdělit slabiky. To znamená, že to není tak, že čte každé písmeno slova, aby vytvořil slovo jako celek (str. např. dům = /ka-sa/ nebo /k-a-s-a/), ale když to slovo uvidí, okamžitě ho spojí se svým konceptem. Tak plynulost má přednost před fonologickým povědomím.

Denní čas věnovaný výuce čtení a psaní není příliš dlouhý, stačí, obvykle 5 až 10 minut denně, které lze snadno začlenit do sezení péče brzy. Postupně se čas prodlužuje a zdůrazňuje fonologické povědomí se záměrem, že v budoucnu budou schopni číst slova, která nikdy neviděli.