BILINGUALISMUS a INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE (ICT)

Můžete říci, jaký je vztah mezi nimi dvojjazyčnost a informační a komunikační technologie (ICT)? Dvojjazyčnost lze definovat jako schopnost někoho ovládat dva nebo více jazyků, které mají stejnou jazykovou úroveň v obou nebo ve všech jazycích, které se učí.

Pokud vás zajímá více o tom, co je to dvojjazyčnost a jak ICT usnadňuje učení několika jazyků najednou, pokračujte ve čtení tohoto článku PROFESORA, ve kterém to odhalíme.

Dvojjazyčnost je pojem úzce související s učením cizího jazyka nebo druhého jazyka, ale jeho význam není snadné vysvětlit. Definice dvojjazyčnosti se vyvinuly jazykově i sociologicky, ale všichni s tím souhlasí dvojjazyčnost je schopnost člověka ovládat dva nebo více jazyků, přičemž v obou má stejnou jazykovou úroveň. Tato schopnost se začíná efektivněji rozvíjet v raném věku, i když podle předchozích výzkumů tomu tak není vždy a vše závisí na tom, jak se jazyk učí.

Obecně se věří, že „čím menší, tím lepší“. Jak ukazují předchozí studie, dítě je ve vnímavějších jazykových podmínkách než dospělý, takže učení souvisí s věkem. Pokud se zaměříme na třídu, lze pozorovat rozdíly mezi učením jazyků v raném věku a v dospělosti. Dospělí mají (nebo si myslí, že najdou) větší potíže, pokud jde o učení jazyka. Jedním z hlavních cílů učitele je rozebrat tuto víru. Toho lze dosáhnout prostřednictvím strategií, které motivují studenty prostřednictvím vhodných metodik a stylů učení k uspokojení jejich potřeb.

Na druhou stranu existují teorie o falešné mýty o dvojjazyčnosti. Jeden z nich například poukazuje na to, že učení se dvou nebo více jazyků současně může zmást dva jazykové kódy. Další negativní názory naznačují, že pokud se dítě zároveň začne učit cizí jazyk déle než ve vašem mateřském jazyce, vaše schopnosti v tom druhém budou postupně ovlivňovány a záporný. Nakonec najdeme mateřské a otcovské postoje, které si myslí, že chlapci a dívky v tomto věku musí hrát a později studovat.

Přesně, role ICT, Kromě toho, že pomáhá odstraňovat určité mýty, jako jsou ty předchozí, o dvojjazyčnosti, má také přispěl k učení a výuce jazyků a usnadnil práci učitelů, pokud jde o design didaktické plány, jakož i implementace nových metodik. Tento jev nazýváme „Digitální pedagogika“ což znamená přehodnocení pedagogické disciplíny v éře digitálních zdrojů, příležitostí a sítí. V oblasti dvojjazyčnosti zaujímají tablety, počítače, interaktivní digitální knihy, digitální tabule nebo internet důležitější roli a speciální tím, že nám kromě možnosti použití webových aplikací 2.0, které nám umožňují interakci, nabídla možnost práce se sofistikovanými a bohatými zdroji, vzájemná korekce, kooperativní pracovní prostředí a kolaborativní práce, která vede k vědomému rozvoji jazyka a zlepšení používání Jazyk.

Používání internetu a technologických prvků je obecně považováno za prospěšný prostředek v bilingvní učebně a v EU výuka cizích jazyků. Používáním IKT v dvojjazyčná učebna nejen přispíváme k lepší pedagogické praxi, protože je více motivující, interaktivní a přizpůsobený preferencím kognitivní dovednosti studentů, ale také umožňují motivačnější a smysluplnější učení ze strany EU studentské tělo.

Původní text:

Dunia Martínez Fortuny - profesor vysokoškolského magisterského studia v bilingvním vzdělávání na VIU

Javier Cañas Villarreal - profesor magisterského studia bilingvního vzdělávání na VIU