Neuroedukace: učení založené na neurovědách

V biologických a neuropsychologických laboratořích je možné zkoumat způsob, jakým fungují základní duševní procesy: vzpomínka, rozhodování, diskriminace mezi různými podněty atd.

Všechny tyto psychologické funkce nám říkají o způsobu, jakým se náš mozek přizpůsobuje prostředí a umožňuje nám poučit se z našich zkušeností. Ale... Co kdyby byl způsob, jakým se náš mozek učí, vyšetřován i mimo laboratoře? To je neuroedukace.

Co je neuroedukace?

Neuroedukace je ve zkratce překlenovací disciplína mezi neurologií a pedagogickými vědami, ve kterém vzdělávací psychologie má klíčovou roli.

Jedná se o projekt vědeckého rozvoje, ve kterém chtějí spojit znalosti, které máme o tom, jak mozek pracuje s tím, co je známo o vzdělávacích procesech o přistát. Obvykle, oblastí, na kterou se neuroedukace zaměřuje, je vzdělávání ve školních a akademických prostředích.

Učící se mozek

Základem neuroedukace je koncept zvaný plasticita mozku. Plastickost mozku je schopnost mozku fyzicky se přizpůsobit podnětům a zvykům užitečným způsobem pro jednotlivce. Pokaždé, když konsolidujeme formu učení, zanechává to stopu ve způsobu, jakým se neurony v mozku spojují.

Neuroedukace slouží ke zkoumání stop, které vzdělávací procesy zanechávají v našem mozku, a kreslí vztahy mezi těmito údaji a způsobem, jakým se jedinec chová. Tímto způsobem je proces učení studován z hlediska chování a od té, která odpovídá neurobiologii.

Učení a emoce v neurovědě

Jedním z velkých objevů, ke kterému došlo prostřednictvím neuroedukace, je to, že učení a emoce nejsou dva oddělené světy. Neučíme se chladným ukládáním dat, jako by to dělal robot, ale vzpomínky a emoce jdou ruku v ruce v našem nervovém systému. Tímto způsobem významné učení stává se základním aspektem ve vzdělávání, protože spojuje důležitá data s pocity a pocity souvisejícími s potěšením, díky nimž jsme je dříve internalizovali.

Takto, neurověda zdůrazňuje potřebu používat emocionální přístup jak ve třídě, tak v jakémkoli kontextu vzdělávání v neformálních kontextech, ve kterých se učíme: rodinné prostředí, workshopy, pracovní skupiny, sportovní týmy atd.

Motorem učení je nakonec zvědavost, něco hluboce emocionálního a spojeného se subjektivními obavami.

Neuroedukace a péče

Dalším z hlavních psychologických aspektů, které jsou studovány z neuroedukace, jsou časy pozornosti, tj. Období, po která může člověk soustředit pozornost na informační kanál, aniž by byl rozptylován nebo unaven.

Maximální doba, kterou se většina lidí může na úkol soustředit, je považována za 40 až 45 minut. Proto hlavní třídy, které překračují tento limit minut (většinou mimochodem), nejsou příliš efektivní, protože je promarněno několik minut.

Problémy s péčí spojené s poruchami jako např ADHD, jsou také velmi relevantní vzhledem k tomu, že ovlivňují mnoho lidí a že pomocí relativně jednoduchých strategií by bylo možné této části populace pomoci správně využívat jeho potenciál tím, že jej nasměruje ke vzdělávacím cílům, zejména v dětství (což je klíčová životní fáze vývoje) psychologický).

Neuredukace tedy musí reagovat i na lidi s určitými diagnózami, které odrážejí potíže pokud jde o učení se určitým dovednostem a problémy s pozorností jsou jednou z těchto oblastí bitva.

Budoucí vývoj této oblasti

Jako mostní disciplína neuroedukace má před sebou ještě dlouhou cestu, stejně jako nové objevy mohou být učiněny z neurovědy a pedagogických věd.

Navíc není vždy snadné spojit znalosti, kterých se obě cesty dopouštějí, takže Pokrok, kterého lze dosáhnout pomocí neuroedukace, není vždy agilní nebo snadno proveditelný provést. Proto se má za to, že potenciál neuroedukace je ještě třeba využít.

Na druhou stranu je třeba vzít v úvahu, že kulturní a sociální kontext má vždy dopad o způsobu, jakým mluvíme, a obsahu, který si pamatujeme a integrujeme do naší vize svět. To znamená, že zkoumat učení nemůžete se vzdát analýzy prostředí a způsob, jakým k tomu máme vztah.

V důsledku toho neuroedukace nemůže soustředit své úsilí pouze na čistě biologické prvky, ale musí brát v úvahu zvážte také to, jak nás ekonomika ovlivňuje, typ lidí, se kterými komunikujeme, kulturní a ideologické prvky, které z toho vyplývají dominantní atd.