Teorie učení Roberta Gagného
Učení je základní proces, kterým získáváme informace z vnějšího nebo vnitřního světa, abychom s nimi mohli později pracovat. Výsledkem tohoto procesu jsou znalosti, které umožňují širokou škálu chování, předpovědí a dokonce i získání nových znalostí a kognitivních schémat.
Učení je tedy základním jevem, který nám umožňuje přežít a přizpůsobit se prostředí a je studován velmi rozmanitými disciplínami a teoretickými proudy. Jednou z mnoha teorií, které se v souvislosti s procesem učení objevily, je Teorie učení Roberta Gagného. A je to tak Jean piaget Nebyl jediný, kdo mluvil o učení psychologickým klíčem.
Učení pro Roberta Gagného
Jak jsme řekli, existují velmi odlišné způsoby chápání toho, co je učení.
V případě teorie učení Roberta Gagného výsledek vzájemný vztah mezi člověkem a prostředím, což je změna chování, chování a dokonce dispozice nebo postoje k části nebo celé realitě.
Tato změna se v průběhu času udržuje jako důsledek interakce mezi člověkem a prostředím, není způsobeno pouze maturačními změnami, ale životem zkušeností a opakováním tyto.
U Gagného se informace dostávají do nervového systému prostřednictvím senzorických receptorů, na později zpracovány a uloženy v paměti, dokud není vyžadováno načtení. Pokud tato informace odpovídá jakékoli předchozí informaci, lze ji snadno uložit, ale jinak bude nutné učení procvičit a opakovat.
Díky silným emocím a motivaci je to snadné (nebo obtížné). podle případu) uvedené úložiště a následné zotavení.
Role motivace při učení
V době získávání informací musí dojít k určité situaci nebo podnětu, který vyžaduje použití uložené učení, které tváří v tvář zmíněnému stimulu přechází do hypotetického generátoru odezvy vnitřní. Po průchodu tímto generátorem chování, s přihlédnutím při výběru, který z nich použije úroveň kontroly a vlastní a další očekávání týkající se chování a cíle nebo cíle, který má být splněn.
Motivace tedy funguje jako motor pro učení a zároveň vytváří více situací, aby se co nejlépe uplatnilo naučil, protože vytváří více příležitostí, ve kterých je detekována situace, ve které mohou být nově získané dovednosti nástroje.
Učit se je nezbytné, aby existovala motivace, bez ohledu na typ, aby bylo možné informace zpracovat a zpracovat. Jinak by informace nebyly zaznamenány nebo by byly generovány znalosti. Ale co přesně se naučíme?
Co se učíme
Ne vždy se učíme stejné druhy věcí. Ve skutečnosti existuje celá řada podnětů, situací, dovedností a postupů různých typů, které můžeme po celý život získat.
Pro Gagné je to široká škála možných učení lze seskupit do osmi různých typů učení: učení reakce na signály nebo reflexy, stimulačně-podmíněné učení, řetězení sekvencí motorické akce, slovní asociace, diskriminace, učení a porozumění konceptům, principům, s nimiž strukturovat hodnocení učiněná subjektem a řešitelem problému.
Produkty zmíněného učení jsou také rozděleny do pěti hlavních kategorií.
1. Motorické dovednosti
Motorické dovednosti jsou nezbytné, pokud jde o schopnost jednat.
Školení je vyžadováno nechte pohyb automatizovat a lze jej provádět s přesností, zejména v případě chování, které vyžaduje sled akcí, které je třeba dodržet.
2. Slovní informace
Toho se týká tento typ schopností nebo učení proces přenosu informací a uchovávání konkrétních údajů jako jména nebo vzpomínky.
3. Intelektuální dovednosti
Jde o schopnosti, které umožňují zachytit, interpretovat a používat kognitivní prvky k interpretaci reality, včetně schopnosti symbolizovat. Tyto typy dovedností jsou velmi užitečné pro rozlišení podnětů a přiřazení symbolů a reality.
4. Kognitivní dovednosti a strategie
Tyto typy dovedností odkazují na kognitivní procesy, které používáme k zachycení, analýze, práci a načítání informací. Kromě toho souvisí s výběrem adaptivního chování k prostředí a jeho specifickými požadavky. Pozornost, styl odezvy nebo plánování jsou několika příklady tohoto typu dovedností a podle Gagného teorie fungují současně.
5. Postoje
Postoje jsou považovány za vnitřní stavy, které ovlivňují, pokud jde o zvolit chování a chování vůči konkrétním situacím, lidem nebo předmětům. Jsou to zkrátka predispozice, které nás více inklinují k té či oné možnosti a formují náš způsob chování.
Naučte se způsobit změnu osobních postojů, ale tato změna je postupná a progresivní, učení je složité a je třeba ho posílit, aby došlo ke skutečné a trvalé změně.
Fáze učení
Bez ohledu na typ získaných znalostí, dovedností nebo dispozic Gagnéova teorie učení považuje učení za proces, který lze rozdělit do různých fází před získáním znalostí. Uvedené fáze nebo fáze jsou následující.
První fáze: Motivace
První fází procesu učení je fáze motivace. V této fázi v podstatě je stanoven cíl směřující k němu. Tímto způsobem víme, k čemu bychom měli směřovat naše akce.
Druhá fáze: Obava
V této druhé fázi se používají procesy selektivní pozornosti a vnímání když změna nějakého stimulu přitahuje pozornost a nutí nás se na ni fyzicky a kognitivně soustředit.
Třetí fáze: Akvizice
Přestože předchozí fáze vycházejí hlavně z upoutání pozornosti a záměru zúčastnit se, během třetí fáze probíhá získávání a kodifikace informací. sbírání podnětů a práce s nimi. Tato třetí fáze je hlavní v procesu učení, protože je to okamžik, kdy jsou získávány znalosti.
Čtvrtá fáze: Zadržení
Po získání informací je uložen v paměti, kteří musí dávat pozor na možné interference s jinými znalostmi, přičemž uvedenou retenci zvýhodňují.
Pátá fáze: Obnova
Jakmile jsou informace zachovány, učení zůstává v paměti až do nějaký druh stimulu spouští potřebu jej získat zpět. V této situaci se paměť uložených informací rodí po zpracování potřeb, které vyplývají z podnětu nebo poptávky.
Šestá fáze: Zobecnění
Velmi důležitou součástí učení je schopnost zobecnit informacen. V této fázi procesu učení se vytváří asociace mezi získanými a získanými znalostmi a různými situacemi, ve kterých by tyto znalosti mohly být požadovány.
Toto zobecnění nám umožňuje vytvořit adaptivní chování tváří v tvář novým podnětům, o kterých nemáme žádné informace. Lze jej chápat jako jeden z hlavních cílů procesu učení, protože právě zde si všimneme užitečnosti toho, co jsme se naučili, když to vezmeme za původní kontext.
Fáze sedm: Výkon
Sedmou fází procesu učení je výkon. V této fázi jednotlivec transformuje naučené znalosti do praxe, chování v reakci na vnější nebo vnitřní stimulaci.
Osmá fáze: Zpětná vazba
The srovnání mezi výsledky akce odvozené z využití učení a očekáváními ohledně těchto výsledků jsou poslední fází procesu. Pokud jsou výsledky podle očekávání nebo lepší, bude učení posíleno, zatímco v opačném případě bude učiněn pokus o modifikaci nebo vyřazení v dané situaci ve prospěch jiných alternativ.
Bibliografické odkazy:
- Gagné, R. (1970). Podmínky učení. Aguilar. Madrid.
- Meza, A. (1979). Kognitivní psychologie učení. Empirické poznatky v přístupech Piageta a Gagného. Lima: NUCICC.