Šikana: vyvolávající faktory šikany

Vzhledem k nárůstu případů násilí ve školním kontextu a fatálním výsledkům, k nimž může vést absence včasného odhalení takových epizod, Podívejme se, jaké jsou faktory, které srážejí a udržují takové rušivé události.

• Související článek: „Metoda KiVa, jednoduchý nápad, který končí šikanu“

Běžné chování při šikaně

Šikana Jedná se o koncept odvozený z anglického jazyka, který pojmenuje soubor chování a situací, ve kterých se šikana praktikuje. Šikana je typ šikany, která je ve školním prostředí vytvářena mezi jednotlivci (obvykle nezletilými, ale nikoli výlučně). Velmi různorodá jsou chování, která lze zahrnout do této taxonomie, v níž se akce odehrávají přímo fyzické, ale také skryté, například zastrašování, šikana, stigmatizace, izolace, vyhrožování, urážky, atd.

A) Ano, nejvyšší podíl vzorků šikany zůstává v přítomnosti pedagogů nebo rodičů bez povšimnutí zúčastněných studentů. Kromě toho je velmi běžné, že kromě hlavního agresora a oběti hraje i mnoho dalších herců nějaká role v situaci šikany, která ji zhoršuje a udržuje (obvykle podporuje postavu agresor). Různé typy šikany odpovídají následujícím typologiím:

• Fyzický: tlačit, kopat, házet předměty na oběť atd.
• Slovní: urážet, snižovat, kritizovat nebo zesměšňovat fyzický vzhled atd.
• Psychologický: zhoršit sebeúctu oběti, vystrašit ji atd.
• Sociální: izolovat oběť ze skupiny vrstevníků.

Profil agresora v případech šikany

Nesmíme zapomínat na to, že v případech šikany je to oběť i agresor představují emoční změnu odvozenou z určitých psychologických problémů, které upřednostňují výkon role a toho druhého.

Tedy v případě agresora, i když se zdá, že ohledně tohoto tvrzení existuje jednomyslnost, je velmi složité založit a specifický psychosociální profil. Přesto znalost konkrétních důvodů, pro které byla vytvořena určitá situace šikany, do značné míry pomáhá, aby bylo možné zasáhnout a ukončit uvedenou epizodu.

Výzkumy však potvrzují, že existují určité rysy, které tyrani sdílejí častěji, například: nízké sebevědomí, pocity méněcennosti a potřeba potvrdit agresivitou (motivátorem agrese vůči druhému), provokativním přístupem ve většině sociálních situací obecně, omezené zdroje pro adekvátní zvládání konfliktů a žádná tolerance frustrace, přítomnost agresivních modelů chování v jeho blízkosti a malá kapacita empatický.

Fungování agresorova dítěte je tedy obvykle autoritářské, násilné, podrážděné, impulzivní, intolerantní a tyto vlastnosti často používá k výkonu moci (a prosazení) před druhou. Agresoři mohou být přímí, když obtěžují oběť přímo nebo nepřímo, když podporují nebo přimějí ostatní, aby se zapojili do tohoto typu zneužívajícího jednání.

Při pokusu o prozkoumání faktorů, které vedly dítě k tomuto typu chování, bylo zjištěno, že v v mnoha případech není rodinné prostředí výchovy příliš afektivní, násilné a zcela chybí vzdělávací pokyny přiměřené. Z tohoto důvodu agresivní děti obvykle provádějí to, co samy pozorují ve svých referenčních číslech: nepřátelské a agresivní chování. Tato rodinná prostředí se také vyznačují velkou poptávkou rodičů od dětí, pokud jde o výkon ve škole, po škole nebo v sociálních vztazích.

Faktory, které urychlují výskyt šikany

Faktory nazývané udržovatelé jsou základní prvky, které je třeba identifikovat a zasáhnout, aby se dosáhlo pozitivního vývoje epizody šikany. Mohou být klasifikovány na základě oblasti, z níž pocházejí.

A) Ano, V rodinném prostředí mají rodiče sklon projevovat negativní náklonnost a dokonce i odmítnutí syna. Kromě toho je míra permisivity tváří v tvář agresivnímu chování dítěte vysoká a při stanovování norem a uplatňování následků po nich chybí meze. Výchovný styl je obvykle autoritářský a velmi často se používají fyzické a emocionální tresty (což se odráží v násilném fungování dítěte). Nakonec bylo zjištěno, že tento typ rodiny je spojován s běžnými traumatickými nebo intenzivně stresujícími životními událostmi, jako jsou například nemoci.

V osobní oblasti se aspekty, které udržují toto obtěžující chování, týkají hlavně pravidelné konzumace toxinů, impulzivity a špatná emoční sebeovládání, zprostředkované učení se násilnému chování jako způsob řešení mezilidských nebo složitých situací atd.

Ve školním prostředí dochází k náhlým změnám ve škole, které vyplývají z měnících se poměrů rodiny s relativní frekvencí, nadměrnými změnami ve škole učitelský tým, změna cyklu, příliš přísná nebo příliš tolerantní dynamika ve třídě atd., mohou být důležitými faktory, které je třeba mít na paměti. účet.

A konečně na sociální úrovni může existovat fenomén známý jako „sociální nákaza“, kterým dominance nebo vedení jednotlivce Slabá a nekritická osobnost ze strany ostatních členů skupiny upřednostňuje tyto typy obtěžování vůči třetí straně. Obvykle, subjekty, které adoptují pasivně tato role internuje oběť a obdaruje ji stigmatizovaná charakterizace. To, což je praxe sdílená celou skupinou, zesiluje pocit viny za použití tohoto typu léčby vůči oběti.

Další značný vliv má obsah médií, kterým jsou dnes mladí lidé vystaveni v dnešní době velmi často bez dohledu dospělých, který jim poskytuje adekvátní předpoklad informací zobrazeno. V souvislosti s tím lze také hovořit o hodnotách společnosti, které se přenášejí prostřednictvím těchto médií, které podporují úspěch, konkurenceschopnost a moc nebo násilí jako účinné metody řešení jakéhokoli druhu situace každý den.

Závěrem

V textu to bylo možné ověřit mnoho akcí, které jsou definovány jako šikanování, je obvykle detekovatelné velmi složitě, protože v mnoha případech nezpůsobují viditelné a bezprostřední následky pro oběti.

Nejčastější formou školního násilí je záludnost (verbální, nikoli fyzická), jejíž účinek je psychologický dopad na oběti může vést k emocionálně významným důsledkům, které jsou velmi škodlivý. Mezi nimi lze zdůraznit následující: snížení školního výkonu a výskyt problémů s učením, které v těžkých epizodách mohou vést k neúspěchu ve škole; rozvoj intenzivních předvídatelných úzkostných příznaků při myšlence chodit do školy, komunikovat s stejné v kontextu školy nebo výskytu nové šikany, to vše může způsobit vzhled fobie škola; významné zhoršení sebepojetí a sebeúcty; Vzhled depresivní příznaky a sebevražedné myšlenky; nízké očekávání úspěchů a naučená bezmoc, pro které oběť mimo jiné nevydává žádný typ aktivního zvládání.

Je proto rozhodující pečlivě analyzovat, jaký typ faktorů (interních i souvisejících s faktorem) profil agresora, jako je vnější nebo environmentální), přispívají k zachování tohoto typu chování v EU učebny. Zdá se, že v tom všem hraje důležitou roli působení postav pedagogů, členů rodiny i hodnoty přenášené dnešní společností.