Síla hry: proč je nutná pro děti?

Nedávno článek v populárním časopise „Muy Interesante“ hovořil o tajemství hraček a zdůraznil důležitost hry v procesu zrání jednotlivce.

Tento týden jsme z Institutu psychologické a psychiatrické pomoci Mensalus hovořili o důležitosti hry pro vývoj dítěte a pro blaho dospělých.

Proč je důležité, aby si děti hrály?

Jaká je síla hry?

Hravé aktivity posilují dvě oblasti šedé hmoty (hmota, která je součástí centrálního nervového systému): mozeček, který koordinuje pohyby, a čelní lalok, spojený s rozhodováním a kontrolou impulzů. Hračka hraje v těchto procesech zrání klíčovou roli, protože spolupracuje při učení vztahu příčiny a následku („pokud stisknu náklaďák, pohybuje se “) a při výpočtu pravděpodobností metodou pokusů a omylů („ pokud chci, aby se kamion dostal ke stolu, musím tlačit více silný").

Síla hry je nevyčíslitelná. Hraní je učení prostřednictvím naštartování představivosti, objevování prostřednictvím interakce a především zábavy. Z tohoto důvodu je hra klíčovým prvkem pro zdravý růst jedince a rozvoj jeho inteligence.

Děti v průběhu let mění způsob hraní ...

Samozřejmě. Pokud je pozorujeme, můžeme odhalit velmi zajímavé prvky, které odlišují jednu fázi od druhé. Jean piaget (1896-1980) podrobně popsal hlavní typy her, které se objevují v dětství. Tento pedagog zjistil, že ve věku od 0 do 2 let převládá funkční nebo cvičební hra 2 ve věku 6 let je symbolická hra výslovně uvedena a od 6 do 12 let hra o pravidla.

Kromě toho si Piaget všiml, jak souběžně s těmito typy her tzv. Hra o konstrukce, typ hry, která se vyvíjí ruku v ruce se všemi ostatními (v závislosti na fázi, ve které se hraje). najít dítě).

Co charakterizuje cvičební hry?

Cvičební hry typické pro první roky života spočívají v opakování akce znovu a znovu pro čistou radost ze získání okamžitého výsledku. Tyto akce lze provádět jak s objekty (kousání, sání, házení, třesení), tak bez nich (procházení, houpání, procházení). V této fázi dítě rozvíjí koordinaci pohybů a posunů, statickou a dynamickou rovnováhu a také porozumění světu, který ho obklopuje.

Hračkářský průmysl nabízí celou řadu možností, které zajišťují implementaci popsaných dovedností. Stejně jako v ostatních fázích fungují hračky jako „užitečné materiály“ pro psychosenzoricko-motorický vývoj dítěte.

Jaké hračky podporují vývoj od 2 do 6 let?

V této druhé fázi, v níž dominuje symbolická hra (ta, která se skládá ze simulace situací, předměty a postavy) hračky jsou zajímavé, které podporují představivost dítěte a motivují ho k tomu vytvořit. Z tohoto důvodu je často lepší postavit jeviště, než to udělat hned od začátku.

Symbolická hra usnadňuje porozumění prostředí, zavádí do praxe znalosti o rolích zavedených v životě dospělých a podporuje mimo jiné rozvoj jazyka. Stručně řečeno, v tomto typu hry děti reprodukují znalosti reality, která je obklopuje. Čím různorodější realitu znají, tím bohatší argumenty používají (rodiny, lékaři, učitelé, tanečníci, obchody atd.). Výběr a vývoj zápletky / tématu hry ve skutečnosti ukazuje, že dítě stále více chápe důležité aspekty.

A co charakterizuje hru pravidel (od 6 do 12 let)?

Pravidla jsou prvky socializace, které učí děti vyhrávat a ztrácet, respektovat obraty a pravidla, zvažovat jednání a názory ostatních spolužáků atd. Pravidla jsou základem pro osvojování různých typů znalostí a upřednostňují rozvoj jazyka, paměti, uvažování a pozornosti.

Pro lepší ilustraci učení pravidel si Piaget vzal jako příklad hru kuliček: Pokud dáte nějaké kuličky 2letým dětem, činnost, kterou vykonávají, je individuální: sají, házejí, tlačí, atd..

Pokud je dáte dětem ve věku od 2 do 5 let, i když dostanou pravidlo, jak si hrát, udělají to jednotlivě (paralelní hra), to znamená, že se nesnaží soutěžit, vyhrávat, vyměňovat si herní body pohled atd. Nakonec, pokud je sdílíte s dětmi staršími 6–7 let a vysvětlíte jim, jak hra vypadá, rozumí pravidlům jako povinným prvkům a vykonávají činnost podle základů.

Doprovázení dětí v tomto smyslu je základním úkolem jejich zrání.

Proč?

Pro mnoho rodičů je hra rušivou činností, ale ve skutečnosti je to úkol více oddaný. Hra přispívá, jak jsme viděli, k integrálnímu růstu kojence a účast na něm z nás dělá klíčový prvek pro tento proces zrání.

Naše postava ve hře živí všechny výše uvedené kapacity. Například v případě symbolické hry nabízí zdroj informací, s nimiž má malý bude muset jednat a komunikovat (slovní zásoba, gesta, postupy, představy o společnosti, atd.). V případě hry pravidel se objeví limity, které později vyvinou dovednosti, které lze přenést do scénářů zbytku života (například: čekání).

Všichni musíme hrát

Potřebují si hrát i starší lidé?

Podle psychiatra Adama Blatnera je potřeba hrát si s lidmi trvalá. Blatner zdůrazňuje, že základem lidského života je vztah mezi čtyřmi schopnostmi: milovat, pracovat, hrát a myslet. Konkrétně tento psychiatr zvyšuje hravou aktivitu jako kompenzační prvek pro emoční napětí generované jinými činnostmi.

Pravdou je, že ne všechny akce lze proměnit ve hry. Ve skutečnosti bychom zahájili zajímavou debatu, pokud uvažujeme o tom, co by se stalo, kdyby k tomu došlo.

Nicméně. Můžeme přirozeně integrovat hravou činnost do našeho každodenního života tak, aby působila proti napětí / únavě vyvolané povinností, a nabídla tak místo pro tvůrčí kapacitu. Představení hry tedy jako doplňkového prvku (ať už při sportu, v týmové dynamice, v procvičování koníčků atd.) bez ohledu na to, že si s dětmi hrajete čas, je to chytrá volba citově.

Je povoleno hrát dospělým?

Mnohokrát ne. V tom spočívá problém. Problematika permisivity a víry související s „povinností“ odvádějí spontánnost, osvobození myšlení a radosti. Proto dnes nechceme tento článek zavrhovat, aniž bychom neposlali poslední zprávu: hra je součástí našeho způsobu poznávání a porozumění světu...

Hraní není jen pro děti.

•  Mohlo by vás zajímat: "9 her a strategií pro procvičení mysli"