Altruismus: vývoj prosociálního já u dětí

Ještě před přijetím morální výchova, děti již projevují podobné chování prosociální.

Altruismus: vývoj prosociálního já

Počátky altruismu

Ve 12–18 měsících někdy nabízejí hračky svým vrstevníkům. Přibližně za 2 roky projevují větší racionalitu při nabízení svých věcí, když jsou vzácné. Ve věku 3 let projevují vzájemnost vrácením laskavosti.

Pokud jde o původ, existují individuální rozdíly, některé děti projevují altruistické chování a jiné nikoli. Může to být způsobeno:

• Děti projevující sebeuznání.

• Rodiče, kteří místo nátlaku reagují laskavěji (např. Dorg jste rozplakali, kousání není v pořádku).

Vývojové trendy altruismu

U batolat nebo předškolních dětí jsou projevy obětavosti vzácné. Od základní školy se začínají projevovat prosociální postoje.

V prosociálním chování neexistují žádné sexuální rozdíly.

Kognitivní sociální a afektivní příspěvky altruismu

Mezi afektivním a sociálním hlediskem existuje příčinná souvislost. Existují dva předpoklady: empatie a sociální morální uvažování (myšlení, které projevují lidé, kteří se rozhodli pomoci ostatní lidé, sdílejte s nimi nebo je utěšte, i když by tyto akce mohly být pro ně samy nákladné).

Prosociální morální uvažování

Hodně výzkumu se zaměřilo na uvažování dítěte o prosociálních problémech a jeho vztahu k altruistickému chování.

Zpočátku obava spadá na jejich vlastní potřeby, ale jak dospívají, mají tendenci být citlivější k ostatním.

V následujících situacích Eisenberg, rostoucí kapacita empatie ovlivňuje prosociální uvažování.

Eisenbergovy úrovně prosociálního morálního uvažování
Úroveň	Přibližný věk	Stručný popis a typická odpověď
Hedonista	Předškolní, základní škola start.	Starost spadá do vašich vlastních potřeb. Je pravděpodobné, že pomůžete, pokud vám to prospěje.
Orientováno na potřeby	Základní škola a některé školky	Potřeby druhých jsou uznávány jako legitimní základ pomoci, ale existuje jen málo důkazů o soucitu nebo vině za to, že nepomohli.
Stereotypní, orientovaný na schválení	Základní škola a někteří studenti středních škol	Velkou roli hraje starost o schválení a stereotypní představy o dobru a zlu.
Empatické vedení	Starší děti základní školy a studenti středních škol.	Pokusy zahrnují důkazy o soucitných pocitech; na povinnosti a hodnoty se často vágně odkazuje.
Orientace na internalizované hodnoty	Malá menšina studentů středních škol; žádný student základní školy.	Důvody pro pomoc jsou založeny na internalizovaných hodnotách, normách, přesvědčení a odpovědnosti; Porušení těchto zásad může podkopat sebeúctu.

Empatie: starostlivá a důležitý příspěvek k altruismu

Podle HoffmanEmpatie je univerzální lidská reakce, která má neurologický základ, který lze stimulovat nebo potlačovat vlivem prostředí. Některé děti mohou projevovat soucitnou empatickou aktivaci (pocity soucitu, když je to druhé nouzi) nebo nouzi orientovanou na sebe (pocity tísně, když je ten druhý zoufalý).

→ Socializace empatie

Rodiče mohou povzbudit soucitnou empatickou aktivaci:

• Modelování empatického zájmu

• Používání afektivně orientovaných forem disciplíny

→ Věkové trendy ve vztahu empatie a altruismu

Souvislost mezi empatií a altruismem je nejsilnější v předškolním věku, dospívání a dospělosti a méně v předškolním a základním vzdělávání. Mladším dětem chybí schopnosti uvažovat o úhlu pohledu ostatních.

→ Hypotéza pociťované odpovědnosti

Teorie, která tvrdí, že empatie může stimulovat altruismus, protože podněcuje reflexi altruistických norem, což vytváří povinnost pomáhat ostatním v nouzi.

Kulturní a sociální vlivy altruismu

→ Kulturní vlivy

Nej altruističtějšími společnostmi jsou společnosti méně industrializované a méně individualistické. Ačkoli se společnosti liší v důležitosti, kterou přikládají altruismu, všechny uplatňují normu sociální odpovědnosti (každý musí pomáhat těm, kteří pomoc potřebují). Dospělí přesvědčují děti různými způsoby, aby se starali o blaho ostatních.

→ Altruistická výztuž

Jakmile se odměny zastaví, u dětí posílených altruistickým chováním je méně pravděpodobné, že se zapojí do prosociálního chování. Slovní posílení pečující osoby, které děti respektují, v tomto případě stimuluje altruismus.

→ Procvičování a kázání altruismu

The teoretici sociálního učení předpokládají, že dospělí, kteří podporují altruismus a kteří praktikují to, co předpovídají, ovlivňují děti dvěma způsoby:

• Při cvičení slouží dětem jako vzor.

• Pravidelné cvičení altruistických nabádání (slovní povzbuzení k pomoci, útěše, sdílení nebo spolupráce s ostatními) přimět dítě, aby je internalizovalo, ale pouze v případě, že existuje afektivní svazek s modelem, který poskytuje změnu dlouhotrvající.

Kdo vychovává altruistické děti?

Altruističtí lidé jsou ti, kteří mají se svými rodiči vřelý a milující vztah. Celkem aktivistů měli rodiče, kteří praktikovali to, co kázali, zatímco částeční aktivisté měli rodiče, kteří jen kázali.

Disciplína založená na náklonnosti a racionalizaci má pozitivní účinek a přináší lepší výsledky.

Bibliografické odkazy:

• Gordillo, MV. (1996). „Vývoj altruismu v dětství a dospívání: alternativa k Kohlbergovu modelu“. Přední kryt.

• Shaffer, D. (2000). „Psychologie vývoje, dětství a dospívání“, 5. vydání, Ed. Thomson, Mexiko, str