Evoluční psychologie: co to je, hlavní autoři a teorie

Je evidentní, že si nejsme stejní v době narození, v pěti letech, v patnácti, ve třiceti nebo v osmdesáti. A je to tak, že od chvíle, kdy jsme počati, dokud nezemřeme, jsme v neustálém procesu změn: po celý život se budeme vyvíjet a vyvíjet jako jednotlivci, a jak náš organismus dozrává jak na biologické úrovni, tak ze zkušeností a postupně získáváme různé kapacity a schopnosti učení se.

Jedná se o vývojový proces, který končí až v okamžiku smrti a který byl studován různými obory. Jedním z nich je evoluční psychologie, o kterém si v tomto článku povíme.

• Související článek: „12 oborů (nebo oborů) psychologie"

Evoluční psychologie: základní definice

Uvažuje se o evoluční psychologii obor psychologie, jehož předmětem studia je vývoj člověka během celého jeho životního cyklu. Je to disciplína, která vychází ze zájmu porozumět mnoha změnám, které manifestují mysl a chování bytosti v neustálém vývoji od narození do hrobu.

Zatímco se evoluční psychologické studie tradičně zaměřují především na vývoj dítěte, je velmi důležité zdůraznit skutečnost, že tato disciplína pokrývá celý životní cyklus: dospívání, zralost a stáří jsou také předmětem studia prozkoumány a vysoce relevantní navzdory tomu, že jim byla věnována nižší úroveň péče (což je možná dospělá fáze nejméně vyšetřovaná v tomto ohledu) smysl).

Tato disciplína zdůrazňuje procesy změn, kterými subjekt prochází po celý svůj život, s přihlédnutím k přítomnost charakteristických a jednotlivých prvků, díky nimž jsme jedineční, ale podobností s ohledem na vývojový proces v otázka. Rovněž to bere v úvahu v tomto vývoji najdeme biologické i environmentální faktory. Cení se sociokulturní prostředí, stupeň biologického zrání a interakce organismu se světem.

Fyzický, sociálně afektivní, komunikativní a kognitivní vývoj jsou některé z hlavních prvků, které z tohoto oboru psychologie jsou analýzy a z nichž si cení evoluce, má některé modely nebo paradigmata různých teorií a více či méně se zaměřuje na aspekty beton. Evoluční psychologie nám umožňuje posoudit úhel pohledu a znalosti každého subjektu na základě toho, jak někdo s určitou úrovní vývoje vnímá svět. Užitečnost je široká, protože díky pochopení těchto faktorů můžeme upravit vzdělání, zaměstnání nebo služby nabízené různým sektorům populace s přihlédnutím k jejich potřeby.

Počátky tohoto oboru psychologie

Ačkoli jedním z nejreprezentativnějších autorů je Jean Piaget, tato disciplína má několik předchůdců, které je třeba vzít v úvahu. První vědecké záznamy o milnících vývoje pocházejí ze 17. století, s výskytem prvních deníků nebo životopisů kojenců ve kterém bylo pozorováno smyslové, motorické, kognitivní a jazykové chování (Tiedemann). Darwin by také dělal pozorování týkající se vyvíjejícího se chování dětí, dělal jeho vlastní biografii dítěte a zaznamenal pokrok jeho syna.

První řádně vědecká studie o vývoji dítěte je studie Preyera, která byla vypracována normy vědeckého pozorování k zaznamenání chování dětí a zvířat a publikování v roce 1882 „El alma del chlapec".

Institucionální založení vzdělávání jako něčeho povinného v dětství vedlo k velkému prohloubení psychiky a vývojových procesů. V této fázi by Binet vyvinul první inteligenční test věnovaný dětské populaci. Navíc, objevili se autoři jako Montessori, kteří by přispěli k rozvoji alternativních vzdělávacích systémů dosud za zaměstnancem.. Stanley Hall je také základní postavou předchůdce, který díky němu zavádí studium adolescentního subjektu do evoluční psychologie.

Rovněž by se zrodily proudy, jako je psychoanalýza, které by začaly dávat význam dětským zkušenostem a vývoji jako vysvětlení chování dospělých. Freud sám by vypracoval řadu fází psychosexuálního vývoje, které by uvažovaly o různých změnách souvisejících s jeho teorií, stejně jako Anna Freud a Melanie Klein by také vynikly v oblasti vývoje dětí jako hlavní představitelé tohoto proud.

Některé teorie a modely navržené z tohoto proudu

Evoluční psychologie vytvořila během své historie velké množství teorií a modelů. Winnicott, Spitz, Wallon, Anna Freud, Mahler, Watson, Bandura, Case, Fischer, Newgarten... to vše jsou jména relevantních autorů a autorů ve vývoji této disciplíny. Níže jsou uvedeny některé z nejznámějších a klasických.

Freudův příspěvek

Zatímco freudovské pojetí vývoje dítěte dnes není příliš populární a zřídka patří k nejoblíbenějším vysvětlujícím modelům. přijato, je pravda, že Freudův příspěvek je jedním z nejstarších a nejznámějších modelů v psychologii, který existuje stálost. Freud se domníval, že osobnost byla strukturována třemi instancemi, id nebo instinktivní částí, superegem nebo kritickou částí, cenzurou a morální a Já nebo prvek, který integruje informace obou a konfiguruje racionální a vědomý způsob jednání založený na principu realita. Dítě by mě nemělo během poroduToto je čisté a první se formuje, když se subjekt vyvíjí a liší se od prostředí.

Mezi mnoho dalších příspěvků patří sledování vývojové sekvence ve formě fází v že je možné utrpět regresi nebo blokování, které zabrání subjektu ve vhodném postupu ve svém vývoji a generování upevnění. Mluvíme o fázích, které Freud spojuje se sexuálním vývojem, nazývají se fázemi psychosexuálního vývoje a na základě toho dostávají jméno z hlavního zaměření hledání uspokojení a řešení konfliktů v pólech spokojenosti-frustrace, autority-vzpoury a konfliktu oidipal.

Dané fáze jsou orální (první rok života), anální (od jednoho roku do tří let), falická (od tří let do šest), latence (ve které je potlačována sexualita) a přechází od šesti do puberty) a genitální (od dospívání).

• Související článek: „Sigmund Freud má 5 fází psychosexuálního vývoje"

Melanie Kleinová a vývoj dítěte

Další psychodynamickou autorkou velkého významu ve studiu vývoje dítěte byla Melanie Kleinová, která za to, že lidská bytost je motivována navazováním vztahů s ostatními.

Tento autor, který by rozvíjel studium dítěte ze symbolické hry a teorie objektových vztahů, se domníval, že já existuje od roku narození a že lidská bytost prošla v prvním roce života dvěma základními fázemi: paranoidně-schizoidní poloha (ve které subjekt nerozlišuje lidé jako celek, ale rozděluje se mezi dobré a špatné části, jako by to byly diferencované prvky) a depresivní pozice (ve které je uznání objekty a lidé jako celek, pocit viny, když se pochopí, že to, co bylo dříve považováno za dobrý a špatný objekt, je součástí stejného objektu).

• Mohlo by vás zajímat: "Psychoanalytická teorie Melanie Kleinové"

Erikssonovy fáze a krize

Snad jedním z nejrozsáhlejších psychoanalytických příspěvků, v tom smyslu, že zahrnuje nejen dětství, ale celý životní cyklus, je Eriksson. Tento autor, žák Anny Freudové, o tom uvažoval společnost a kultura hrály při formování osobnosti mnohem důležitější roli Během života. Identifikoval řadu fází založených na existenci krize (protože lidská bytost musí čelit hledání uspokojení vlastních potřeb a environmentálních požadavků) během vývoje psychosociální.

Během prvního roku života musí dítě čelit krizi základní důvěry vs. nedůvěry, musí se naučit nedůvěřovat ostatním a světu. Druhou fází je Autonomie vs. Hanba, mezi prvním a třetím rokem života, ve které musí dítě hledat usilovat o jejich samostatnost a samostatnost v základních dovednostech.

Potom musí subjekt čelit krizi iniciativy vs. viny, hledat rovnováhu mezi vlastní iniciativou a přijetím odpovědnosti za to, že se nevnucuje druhým. Čtvrtá fáze (6–12 let) je etapou Industriousness vs. Inferiority, ve které se učí sociální dovednosti. Později, ve věku od dvanácti do dvaceti let, by subjekt dosáhl krize identity a záměny rolí (ve které se hledá vlastní identita).

Odtamtud, přibližně ve čtyřiceti letech věku, nastane krize intimity vs. izolace jako fáze, ve které se bude snažit vytvořit silné pouta lásky a závazku s přáteli a partnery. Sedmá krize nebo fáze nastává mezi čtyřiceti a šedesáti pěti lety, a to Generativity vs. Stagnace, ve které se snaží být produktivní, aby zajistila blahobyt po generace budoucnost. A konečně, během stáří bude dosažena fáze Integrity vs. Zoufalství, jako čas, kdy se ohlédnete zpět a uvidíte život jako smysluplný nebo zklamáním.

• Související článek: „Eriksonova teorie psychosociálního vývoje"

Piagetova kognitivně-evoluční teorie

Snad nejznámějším a nejuznávanějším modelem evoluční psychologie je model Jeana Piageta, kterého někteří autoři považují za skutečného otce oboru. Teorie tohoto autora se snaží vysvětlit, jak se lidské poznávání vyvíjí a přizpůsobuje v průběhu vývoje.

Rozvíjející se téma generuje různé mentální struktury a schémata které mu umožňují vysvětlit svět z jeho vlastní akce (tj. akce a interakce subjektu s prostředím nezbytným pro jeho rozvoj). Menší akty založené na dvou hlavních funkcích: organizaci (chápanou jako tendenci k postupnému rozvoji složitějších mentálních struktur) a adaptaci (což zase může vznikají jako asimilace nových informací jako něco přidaného k tomu, co je již známo, nebo přizpůsobení již existujících schémat tomu, pokud je nutné je změnit, aby se přizpůsobily novému informace).

Tato teorie předpokládá, že v průběhu vývoje vznikají stále více kapacit a složitější schémata myšlení. prošly předmětem v různých fázích nebo obdobích vývoje. U tohoto autora převažuje biologické / organické nad sociálním, v závislosti na a po učení k vývoji.

Autor identifikuje senzomotorické období (ve kterém pouze reflexivní vzorce interakce trvají přibližně až dva roky věk), předoperační (když se začíná učit používat symboly a abstrakce mezi dvěma a šesti lety), konkrétní operace (mezi sedm a jedenáct let, ve kterých se objevuje schopnost provádět různé mentální operace a řešit logické problémy) a schopnost formálních operací (ve kterém je typické hypoteticko-deduktivní myšlení a schopnost úplné abstrakce Dospělí).

• Související článek: „Teorie učení Jean Piaget"

Vygotského sociokulturní model

Vygotsky, další z velkých autorů evoluční psychologie, se domníval, že díky vývoji jsme se učili. Kognitivní růst se učí z interakce, a ne naopak. Nejrelevantnějším konceptem tohoto autora je koncept Zóny přibližného vývoje, který označuje rozdíl mezi tím, co subjekt je schopen dělat sám sebe a to, čeho může dosáhnout existencí vnější pomoci, takovým způsobem co Udělením grantů můžeme přispět k rozvoji a optimalizaci dovedností předmětu.

Kultura a společnost do značné míry označují vývoj dítěte prostřednictvím procesů internalizace externích informací získaných akcí. Dítě se nejprve učí interpersonálně, aby se později mohlo věnovat intrapersonálnímu učení.

Ekologický model Bronfenbrenner

Model tohoto autora popisuje a analyzuje význam různých ekologických systémů ve kterém se nezletilý pohybuje s cílem vyhodnotit jeho vývoj a výkon.

Mikrosystém (každý ze systémů a prostředí, na kterém se dítě přímo podílí, například rodina a škola), mezosystém (vztahy mezi složkami mikrosystémů), exosystém (soubor prvků, které ovlivňují dítě, aniž by se na nich přímo podílelo) a makrosystém (kontext kulturní) jsou spolu s chronosystémem (události a změny, které mohou nastat v průběhu času) aspekty, které si tento autor strukturální.

Bibliografické odkazy:

• Sanz, L.J. (2012). Evoluční a pedagogická psychologie. Příručka pro přípravu CEDE PIR, 10. CEDE: Madrid.