Jak zabránit účinkům předsudků vůči menšinám?
Aby bylo možné vyřešit integrační problémy některých studentů etnických menšin ze Stanfordské univerzity provedli Gregory Walton a Geoffrey Cohen psychosociální zásah, který za pouhou hodinu dokázal zlepšit akademické výsledky, psychosociální pohodu a zdraví negativně stereotypní skupiny ve vzdělávacím prostředí.
Jinými slovy, existují důkazy o tom lze zabránit negativním účinkům stereotypůa za pouhou hodinu. Podívejme se, jak bylo tohoto závěru dosaženo.
- Související článek: „16 druhů diskriminace (a jejich příčiny)"
Pocit sociální sounáležitosti a předsudků
Studie publikovaná v roce 2011 v časopise Věda, ukázal, že socioekonomické rozdíly mezi afroamerickými a evropsko-americkými studenty nebyly pouze zachovány v důsledku strukturálních faktorů, jako jsou rozdíly v platech, přístup ke vzdělání a podpora Sociální. Při práci v oblasti sociální psychologie oba vědci uvažovali o tom, jak mohou ovlivnit psychologickým faktorům zvládání technik studentů univerzity Stanford.
Zaměřili se na pocit sociální sounáležitosti
, základní lidský sociální motiv definovaný jako potřeba vytvářet pozitivní vztahy s ostatními lidmi. Jeho význam je takový, že pokud není spokojen, mohou se objevit zdravotní problémy, sociální adaptace, pohoda a školní výkon.Podle Waltona a Cohena členové sociálně stigmatizovaných skupin vykazují větší nejistotu že skupiny nestigmatizovaly své sociální členství ve vzdělávacích nebo pracovních institucích. Je pravděpodobnější, že se v nich budou cítit nejistě ohledně pozitivních sociálních vztahů scénářů a tato nejistota se zvyšuje během přechodu do nové fáze, tj. prvního roku vysoká škola.
Během prvního ročníku vysoké školy je běžné, že někteří studenti pociťují pocit izolace, který ovlivňuje pohodu a výkon. Watsonova a Cohenova studie se zaměřila na to, jak tento pocit interpretovat a vypořádat se s ním jako s nedostatkem sociální sounáležitosti nebo naopak jako s pouhým procesem přechodu.
Cíl byl vyhněte se katastrofickým interpretacím a proveďte vnímavé změny v době kódování sociální zkušenosti byla dlouhodobě udržována. K tomu bylo nutné vytvořit u studentů „opakující se ctnostný kruh“, podle kterého vylepšení počáteční akademický výkon upřednostňoval pocit sounáležitosti, a to zase podporovalo výkon.
- Mohlo by vás zajímat: "8 nejčastějších typů rasismu"
Užitečnost hodinové psychosociální intervence
Studie byla provedena během prvního ročníku vysoké školy na 92 studentech, z nichž 49 bylo afroameričanů a 43 evropského původu. Některým studentům byl náhodně přidělen zásah a jiným byl přiřazen kontrolní stav, při kterém nebyl proveden žádný zásah. Účastníci vyplnili denní dotazník, který shromažďoval jejich psychologické odpovědi na různé problémy během týdne následujícího po intervenci. Vyplnili také dotazník o 3 roky později, v posledním roce studia, vyhodnotit účinky studie na pocit sounáležitosti, zdraví a pohody.
Během intervence byla účastníkům předložena předpokládaná studie provedená se studenty z jiných kurzů, aniž by věděli, že tato studie není reálná. Výsledky falešné studie ukázaly, že studenti vyšších ročníků měli obavy o svou společenskou příslušnost během prvního ročníku univerzity, ale to, jak kurz postupoval, ustoupilo většímu sebevědomí oni sami. Podle různých falešných svědectví získali bezpečnost, protože začali interpretovat problémy prvního roku roku univerzita jako něco obvyklého a pomíjivého během adaptace a ne jako osobní deficity nebo kvůli jejich příslušnosti etika.
Aby účastníci mohli zprávu internalizovat, byli požádáni, aby na esej napsali esej podobnosti mezi vašimi zkušenostmi a zkušenostmi s posudky, esej, kterou později vyprávěli jako projev před videokamerou. Videa z jeho projevů měla pomoci dalším studentům během prvního ročníku vysoké školy.
Postup s kontrolní skupinou byl stejný, až na to, že eseje a videa, která natočili, se týkaly tématu, které nesouvisí se sociální příslušností.
- Související článek: „Osobní a sociální identita"
Výsledky intervence
Během týdne následujícího po intervenci byla reakce afroamerických studentů na každodenní problémy adaptivnější a jejich pocit sociální sounáležitosti zůstal konstantní. Naproti tomu u afroamerických studentů ve stavu kontroly pocit sounáležitosti byl nestabilnější a závisel na každodenních zkušenostech.
O tři roky později, po provedení dotazníku o dlouhodobých účincích, bylo zjištěno, že intervence zvýšila akademický výkon Afroameričtí studenti versus kontrolní skupina a rozdíly mezi afroamerickými studenty a Evropané-Američané.
Pozitivní účinky byly také zjištěny na zdraví a pohodu účastníků, s výrazným zlepšením v pocit štěstí a dokonce i při menším počtu návštěv studentů ve skupině u lékaře experimentální. Rozdíl mezi afroamerickými a evropsko-americkými studenty zmizel v subjektivním pocitu zdraví a štěstí a v počtu návštěv lékaře.
Co můžeme z této studie vyvodit?
Výzkum Waltona a Cohena ukázal, že krátký zásah do pocitu sociální sounáležitosti je schopen významně a dlouhodobě se zlepšovat stejně důležité aspekty jako akademický výkon, zdraví a wellness. Ukazují to také rozdíly mezi stigmatizovanými a nestigmatizovanými skupinami se rodí nejen ze strukturálních faktorů, protože ovlivňují i psychologické faktory.
Je možné pracovat na psychologických faktorech, jako je péče o sociální sounáležitost, prostřednictvím krátkodobých psychosociálních intervencí, snadné aplikace a nízkých nákladů, ale pro toto je nezbytné, aby školní prostředí nebylo zjevně nepřátelské, protože studie je založena na změně interpretace v nejednoznačných situacích.
Je třeba poznamenat, že tento zásah je jasným příkladem toho, co znamená biopsychosociální koncept který demonstruje vzájemné spojení mezi fyzickým zdravím, poznáváním, emocemi, chováním a faktory sociální.