45 nejlepších frází Leva Vygotského

Lev Vygotsky je jednou z nejdůležitějších osobností psychologie vzdělávání a rozvoje.

Jeho myšlenky, odrážející se v jeho „sociokulturní teorii“, se zaměřují na to, jak se lidé aktivně učí, ti nejodbornější jednotlivci nám mohou poskytnout velmi cenná pomoc, takže jsme si nakonec vytvořili vlastní učení a to, jak je jazyk základním nástrojem, který umožňuje přenos jazyka znalost.

• Myšlenkám této postavy se můžete věnovat v našem příspěvku: "Sociokulturní teorie Leva Vygotského"

Vygotského nejlepší fráze

Vygotsky je také známý debatou, kterou jeho teorie vyvolala s ohledem na teorii jiného psychologa, který se zajímal o kognitivní vývoj dětí: Jean Piaget. V příspěvcích obou autorů existuje několik rozdílů.

Vygotsky i Piaget však pro tuto psychologii poskytli cenné informace. To ukazuje složitost kognitivního vývoje.

• Související článek: Piaget vs Vygotsky: podobnosti a rozdíly mezi jejich teoriemi

Vzhledem k tomu, že Vygotsky vytvořil velmi cenné citace pro psychologii, v tomto článku najdete jeho 45 nejlepších frází. Nech nás začít.

1. Psychologie upadá do slepé uličky, když analyzuje verbální myšlení v jeho složkách, myšlenkách a slovech a studuje je izolovaně.

Vygotsky vysvětluje, že dialog je důležitým psychologickým nástrojem ve vývoji myšlení dítěte. Děti rostou a rozvíjejí se a jejich základní jazyk se stává složitějším.

2. Učitel by měl převzít roli zprostředkovatele, nikoli poskytovatele obsahu

Student je ten, kdo musí učení rozvíjet, učitel ho na cestě pouze doprovází.

3. Samotná vada nerozhoduje o osudu osobnosti, ale o sociálních důsledcích a jeho sociálně-psychologické realizaci. Z pohledu budoucnosti je pedagogika obrovským zdrojem možností formování člověka a jeho budoucnosti

Na rozdíl od Piageta, který se domnívá, že k učení dochází individuálně. Vygotsky si myslí, že k učení dochází díky sociálním interakcím, s podporou někoho odbornějšího.

4. Zkušenost nás učí, že myšlenka není vyjádřena slovy, ale spíše se prostřednictvím nich realizuje

Vygotskij věří, že jazyk je nezbytný pro myšlení. Kognitivní vývoj dětí probíhá díky neformálním a formálním rozhovorům s dospělými.

5. Mozek není jen orgán schopný uchovat nebo reprodukovat naše minulé zkušenosti, ale je to také kombinování těla, tvůrce, schopného přepracovat a vytvářet s prvky minulých zkušeností nové normy a přístupy

Piaget i Vygotsky si myslí, že jsme aktivní studenti, nikoli pasivní.

6. Neexistuje lepší učení než samotná zkušenost

Zážitkové učení je nepochybně jednou z nejsilnějších forem učení.

7. Učení člověka předpokládá specifickou sociální povahu a proces, kterým děti vstupují do intelektuálního života lidí kolem sebe.

Vygotského teorie se zaměřuje na to, jak sociální interakce ovlivňuje učení

8. Kultura je přizpůsobena typickému, normálnímu člověku, jeho ústavě, atypickému vývoji podmíněnému vada nemůže zakořenit v kultuře jiným a nepřímým způsobem, jako je tomu u dítěte normální

Fráze od Leva Vygotského, která vybízí k hlubokému zamyšlení.

9. Myšlenku lze přirovnat k mraku, který vrhá déšť slov

Vztah mezi jazykem a myšlením je jasný, říká Vygotsky. Jazyk je klíčem k rozvoji člověka, protože umožňuje výměnu znalostí.

10. Znalosti, které nepocházejí ze zkušenosti, ve skutečnosti nejsou znalostmi

Zkušenosti jsou klíčem k našemu učení a jsou nezbytné pro kognitivní rozvoj lidí.

11. Abychom porozuměli jazyku ostatních, nestačí jen porozumět slovům; musíte pochopit své myšlení

Vygotsky, myšlení a jazyk spolu úzce souvisí. Učení probíhá v komunikativním a sociálním prostředí.

12. Moderní psychologie - obecně - a dětská psychologie - zejména - odhalují sklon ke kombinování psychologických a filozofických problémů

Úvaha Vygotského o tom, co je to psychologie.

13. Z dobrých chlapců a dívek se zřídka vynořují lidé s intenzivními vášněmi, kteří dosahují skvělých výkonů, mají silné city, skvělé mysli a silné osobnosti.

Brilantní mysli vzdorují společenským vnucením.

14. Učení je více než získání schopnosti myslet; je získání mnoha dovedností přemýšlet o nejrůznějších věcech

Jazyk výrazně zlepšuje náš kognitivní vývoj. Složité mentální činnosti mají původ v základních sociálních činnostech

15. Naši rodiče předávají to, co objevily předchozí generace

Naši rodiče usnadňují naše učení a předávají nám znalosti, protože kognitivní vývoj je založen na sociálních interakcích s podporou někoho odbornějšího.

16. Prováděné chování je zanedbatelnou součástí možného jednání. Člověk je v každém okamžiku plný nerealizovaných možností

Kultura omezuje naše činy a myšlenky.

17. Pokud dáme studentům příležitost mluvit s ostatními, poskytneme jim rámce, aby si mohly myslet samy

Vygotsky byl vždy spolehlivým obhájcem Společné učení a více pracoval na vlivu sociokulturního prostředí na kognitivní vývoj.

18. Slovo bez myšlenek je mrtvá věc a myšlenka, která je vyjádřena slovy, je jen stín

Fráze s určitým ironickým nádechem o myšlence a jazyce.

19. Co dnes dítě může dělat s pomocí, zítra zvládne samo

Co se týče spolupráce s někým odbornějším. Vygotsky, v jasném vztahu ke skutečnosti, že dospělí usnadňují učení dětí.

20. Ignorováním problému vědomí se psychologie uzavírá v přístupu ke studiu složitých problémů lidského chování. Je nucen omezit se pouze na objasnění nejzákladnějších vazeb živé bytosti na svět.

Aby bylo možné vyřešit problémy, je třeba je sledovat jako celek.

21. Pokud psychologická podstata není správně pochopena, nelze vztahy mezi myšlenkou a řečí v celé jejich skutečné složitosti nijak objasnit

Stejně jako v předchozí větě musíte být při řešení problému objektivní.

22. V naší psychologii se problém psychologické povahy vědomí neustále a záměrně vyhýbá. Každý se to snaží nevidět, jako by pro novou psychologii neexistovala

Citát z psychologie, který vede k reflexi.

23. Učení je jako věž, musíte ji stavět krok za krokem

Lev Vygotsky, tento citát vyjadřuje váš koncept lešení.

24. Teorie se rodí z problémů

Problémy nás nutí mobilizovat a otestovat naši inteligenci, jsou to okamžiky růstu.

25. Potřebu lze skutečně uspokojit pouze určitým přizpůsobením se realitě

Kultura do značné míry určuje naše potřeby.

26. Skutečný směr vývoje myšlení není od jednotlivce k sociálnímu, ale od sociálního k jednotlivci

Na rozdíl od Piageta si Vygotského připomíná jeho příspěvek k sociální vizi učení

27. Nejobdivovanější věcí je, že vědomí jazykové a sociální zkušenosti vzniká souběžně a naprosto paralelně.

Konstrukce jazykových a sociálních zkušeností jsou úzce spjaty.

28. Diskurz a jednání jsou součástí stejné komplexní psychologické funkce, která je zaměřena na řešení daného problému.

Dialog je důležitým psychologickým nástrojem při řešení problémů.

29. Vzdělávací agenti mohou učení usnadnit, ale student si ho musí vybudovat

Vygotsky s odkazem na potenciál zóny proximálního vývoje. Vzdělávací agenti jsou zprostředkovateli znalostí, které nám pomáhají v kognitivním vývoji. Vygotsky je jedním z největších představitelů sociálního konstrukcionismu.

30. Skrze ostatní se stáváme sami sebou

Vygotsky uvádí, že jednotlivci se učí prostřednictvím sociálních interakcí a že společné učení je nezbytným nástrojem kognitivního rozvoje.

31. Jazyk je nástrojem nástrojů

Jeden z Vygotského sloganů o psychologickém vývoji.

32. Mysl nemůže být nezávislá na kultuře

Lidé neexistují jako izolovaní jedinci

33. Dítě začíná vnímat svět nejen očima, ale také řečí

Jazyk vám umožňuje vytvořit světonázor.

34. Pedagogika se nesmí orientovat na včerejšek, ale na budoucnost vývoje dítěte

Pedagogika chápána jako vektor rozvoje.

35. Co se děje mezi předměty a objekty?

Úvaha o způsobu, jakým se lidé stávají agenty, tj. Být si vědomi svých záměrů.

36. Abychom pochopili vyšší funkce chování, musíme objevit prostředky, kterými se lidé učí organizovat a řídit své chování

Vygotsky rozlišuje mezi vyšší psychologické procesy a základy.

37. Učíme sami sebe stejným způsobem jako ostatní; pomocí slova jako nástroje

Úvaha o učení.

38. Stáváme se sami skrze ostatní

Naše prostředí nás formuje.

39. Struktura řeči není pouhým odrazem struktury myšlení, protože slova nelze oblékat myšlenkou jako oděv na zakázku.

Jedna z úvah Vygotského o vztahu mezi jazykem a myšlením.

40. Historie vývoje znamení nás vede k mnohem obecnějšímu zákonu, který řídí vývoj chování.

Transformace pomocí jazyka je jednou z oblastí duševního vývoje.

41. Naučit se řídit vlastní duševní procesy pomocí slov a znaků je nedílnou součástí procesu formování konceptu.

Tyto koncepty se objevují ve vzájemném vývoji.

42. Zkušenost nám říká, že myšlenka není vyjádřena slovy, ale je v nich gestována

Myšlenka není něco úplně odděleného od jazyka

43. Všechno, co je známo o psychickém vývoji, naznačuje, že jeho podstata spočívá ve změně interfunkční povahy vědomí.

Rozvoj psychologických funkcí zahrnuje mnoho různých procesů

44. Za slovy je myšlenková gramatika, syntax významů

Zajímavé na jazyce je to, co přesahuje slova, protože právě to jim dává smysl.

45. Zajímavé na lidské mysli je způsob, jakým se transformuje a přesto zůstává

Existuje rovnováha mezi tím, co se mění, a tím, co zůstává stabilní.