Piaget vs Vygotsky: podobnosti a rozdíly mezi jejich teoriemi

Učební metody a orientace byly silně ovlivněny teoriemi Jean piaget Y Lev vygotsky. Oba autoři přispěli do oblasti vzdělávání a psychologie a nabízejí vysvětlení, jak učení se a kognitivní vývoj v raném věku.

Piaget a Vygotsky se mohou v některých ohledech ve svých teoretických návrzích lišit, ale oba nabízejí učitelé a pedagogové dávají dobrá doporučení, jak maximalizovat proces učení v EU dětství a dospívání. Navzdory skutečnosti, že Piaget a Vygotsky jsou často prezentováni jako soupeři, obě teorie byly velmi užitečné pro oblasti psychologie a vzdělávání. Tento přichází demonstrovat složitost kognitivního vývoje lidských bytostí.

Teorie učení Jean Piaget

The Teorie učení švýcarský psycholog Jean Piaget, považovaný za otce konstruktivismu, se zaměřuje na kognitivní vývoj dětí a dospívajících. Jeho teorie popisuje a vysvětluje změny, ke kterým dochází v logickém myšlení v těchto věcích. Piaget navrhl, že kognitivní vývoj nastává po řadě fází zrání a zkušeností: senzoricko-motorický, předoperační, konkrétní operace a formální operace.

Pokud se chcete dozvědět více o fázích Piagetova kognitivního vývoje, najdete všechny potřebné informace v tomto článku psychologa Adrian Triglia: “4 fáze kognitivního vývoje Jean Piaget”.

Piaget nám ve své teorii odhaluje, že díky interakci s prostředím získáváme nové informace. Ale jako konstruktivistický psycholog a pedagog si to ve svém výzkumu uvědomil děti mají aktivní roli při získávání znalostíJinými slovy je považoval za „malé vědce“, kteří aktivně rozvíjejí své znalosti a chápání světa.

Schematické shrnutí jeho teorie

Celkem, klíčové body jeho teorie jsou uvedeny níže:

• Kognitivní vývoj nastává po řadě univerzálních fází.

• Děti jsou aktivními studenty, kteří získávají znalosti z interakce se svým prostředím.

• Učí se skrz asimilace a ubytovánía ke složitému kognitivnímu vývoji dochází prostřednictvím rovnováhy.

• Interakce s fyzickým světem je klíčem k kognitivnímu rozvoji.

Pokud se chcete ponořit do teorie Jean Piaget, tento další článek Bertrand Regader Bude to velmi užitečné: "Teorie učení Jean Piaget”.

Sociokulturní teorie Leva Vygotského

Lev Vygotsky je také jedním z nejvlivnějších a nejdůležitějších autorů v oblasti pedagogiky a psychologie. The Teorie sociokulturního rozvoje Vygotsky tvrdí, že jednotlivci se učí prostřednictvím sociálních interakcí a jejich kultury. Vygotsky vysvětluje, že dialog Je to důležitý psychologický nástroj pro rozvoj myšlení dítěte a s růstem a vývojem dětí se jejich základní jazyk stává složitějším.

Jazyk je v lidském rozvoji klíčový, protože To se vyrábí prostřednictvím procesů výměny a přenosu znalostí v komunikativním a sociálním prostředí. To znamená, že přenos kulturních znalostí se provádí prostřednictvím jazyka, kterým je je hlavním nástrojem vývojového procesu a je tím, co rozhodujícím způsobem ovlivňuje vývoj poznávací.

Dále si jako konstruktivistický psycholog, jako je Piaget, myslí, že děti se učí aktivně a prostřednictvím praktických zkušeností. Vygotsky si nyní myslí, že učení se buduje prostřednictvím sociálních interakcí s podporou někoho odbornějšího. Ne jako švýcarský psycholog, který tvrdí, že znalosti jsou budovány individuálně. Vygotsky byl důležitý, aby pochopil Společné učení a dozvědět se více o vlivu sociokulturního prostředí na kognitivní vývoj dětí.

Jeho teorie několika tahy

Některý z základní principy Vygotksy teorie jsou následující:

• Děti se rozvíjejí prostřednictvím neformálních a formálních rozhovorů s dospělými.

• První roky života jsou zásadní pro rozvoj, protože právě tam se myšlenky a jazyk stávají stále více samostatnými.

• Složité mentální činnosti začínají v základních sociálních činnostech.

• Děti mohou plnit obtížnější úkoly pomocí kvalifikovanějšího jedince.

• Náročné úkoly podporují růst kognitivního vývoje.

Pokud se chcete ponořit do této důležité teorie, stačí kliknout sem: "Vygotského sociokulturní teorie”.

Podobnosti mezi oběma teoriemi

Teorie Vygotského a Piageta mají podobnosti, ale existují také určité rozdíly. Nejprve začneme s podobnostmi.

Piaget i Vygotsky jsou dva konstruktivistické teoretiky, ačkoli ten je považován za hlavního předchůdce sociální konstruktivismus. Oba si myslí, že děti jsou aktivní žáci, kteří aktivně organizují nové informace se stávajícími. Proto Piaget a Vygotsky předpokládal, že znalosti jsou vytvářeny každým předmětem a nejsou výsledkem získávání odpovědí.

Oba autoři si myslí, že kognitivní vývoj časem klesá. Věří také, že kognitivní vývoj začíná konfliktem. Například v případě Piaget, když si dítě uvědomí, že nový nápad nesedí s předchozí znalosti, a poté je nutné hledat novou odpověď, která by umožnila Zůstatek.

Dále Piaget a Vygotsky podělte se o představu o důležitosti hry v psychologickém aspektu, pedagogické a sociální lidské bytosti. Nakonec si oba myslí, že jazyk je důležitý pro kognitivní vývoj, ale z různých pohledů.

Rozdíly mezi oběma teoriemi

Poté, co jsme viděli podobnosti mezi teoriemi těchto dvou autorů, pojďme k rozdílům:

1. Konstrukce znalostí

Jak vidíme, oba autoři jsou konstruktivisté, ale Vigotsky se od Piageta liší rolí, kterou hraje prostředí a kultura. Pro Vygotského, kromě toho, že vidí dítě jako aktivní předmět, který buduje své znalosti, zdůrazňuje ohled na sociální aspekty, které přispívají prostředníky, k transformaci reality a vzdělávání. Tito mediátoři mají vůdčí roli, která jim má pomáhat v procesu učení a rozvoje.

V Piagetově případě k učení dochází individuálně. Právě konflikt mezi tím, co je nové, a tím, co je známo, vede jednotlivce k hledání rovnováhy.

2. Fáze vývoje

Piagetova teorie léčí kognitivní vývoj pomocí univerzální stupně. Na druhou stranu pro Vigotského takové etapy neexistují, protože při budování znalostí prostřednictvím sociální interakce je každá kultura odlišná, a proto ji nelze zobecnit.

To znamená, že pro Piaget Potenciál kognitivního vývoje závisí na stadiu, ve kterém se subjekt nachází. Na druhou stranu pro Vygostky závisí potenciál kognitivního vývoje na kvalitě interakce a Zóna proximálního vývoje subjektu.

3. Role učení

Vygotsky si myslí, že vývoj závisí na učení a děti se učí prostřednictvím historie a symboliky. Místo toho si Piaget myslí něco jiného. To znamená, že učení závisí na vývoji. Piaget potvrzuje, že inteligence pochází z akce a nepřikládá tak velký význam vnějším vlivům.

4. Role jazyka

Piaget uvádí, že egocentrická řeč projevuje neschopnost přijmout perspektivu druhého a protože se nepřizpůsobuje inteligenci dospělých, egocentrická řeč mizí. Pro Vygotského egocentrická řeč pomáhá dětem organizovat a regulovat jejich myšlení.