Trvanlivost objektu: charakteristika této schopnosti a kdy se objeví

Mnoho rodičů si všimlo, že když jsou velmi malé, jejich děti neplačou, když zůstanou samy ve svém pokoji. Díky tomu si myslí, že jejich děti se nebojí být samy, a proto se příliš nebijí.

Tato víra se však rozbije, když jim dítě, které je již několik měsíců staré, nyní chybí: pláče, vytí, hněvá... Co se stalo? Proč nebyl problém být sám dříve a teď je?

Odpověď na to máme v představě o stálosti objektu, schopnost, která se vyvíjí, jak dítě přesahuje první dva roky života.

• Související článek: "Vývojová psychologie: hlavní teorie a autoři"

Co je to stálost objektu?

Během prvních měsíců života když je jakýkoli předmět mimo dohled dítěte, v jeho mysli tento předmět přestane existovat. Je to, jako by to zmizelo. Pokud to nevidíte, neexistuje a je to. Po 4 měsících však pochopení toho, že nevidíte předmět, neznamená, že zmizel, ale že může být skryt. Tento objekt nazýváme trvalost a je to kapacita, kterou zvláště popsal slavný švýcarský psycholog Jean piaget a hlavní úspěch senzomotorického stupně.

Schopnost mentálně reprezentovat objekt je základním aspektem, takže když ho přestanete vidět, pochopte, že stále existuje. Novorozené děti nemají schopnost interně reprezentovat předměty, lidi nebo další prvky, s nimiž, pokud je přestanou automaticky vidět, chovají se, jako by měli rozptýleny. Když například rodiče opustí místnost, odnesou láhev nebo prostě hračku nevidí, dítě věří, že již neexistuje.

Nicméně, Jak roste, je si stále více vědom toho, že nevidět něco není synonymem pro skutečnost, že už neexistuje.. I když velmi plachým způsobem se pojem stálosti objektu vyvíjí s věkem. Za prvé, dítě chápe, že pokud vidí části napůl skrytého předmětu, znamená to, že předmětný předmět je tam. Později, když mu bude hračka skryta, pokud uvidí, jak ji skryli, půjde ji hledat. Ve věku dvou let je schopen sám vyhledávat předměty.

Jak rozvíjíte tuto dovednost?

Piaget ve své teorii kognitivního vývoje hovoří až o šesti podstupních, ve kterých se vyvíjí pojem trvalosti objektu.

1. Dílčí fáze reflexní aktivity

Tato dílčí fáze probíhá od narození do prvního měsíce. Dítě se učí, jak se jeho tělo může pohybovat, i když jeho vidění je stále velmi rozmazané a jeho rozpětí pozornosti je poměrně krátké. Omezuje se na cvičení vrozených reflexů.

Tři hlavní úspěchy této dílčí fáze jsou lízání prstů, sledování vašich očí něčím, co se hýbe, a uzavření rukou.

2. Podstupeň primárních kruhových reakcí

Odpovídá to 1. až 4. měsíci života. Dítě vidí předměty a začíná si jich více všímat. Když je před ním nějaký předmět skrytý, může se ho dítě chvíli snažit hledat, ale nebude se velmi snažit a po krátké době bude předstírat, že již neexistuje. V žádném případě neexistuje stálost objektu.

Dítě však vykazuje určité předvídatelné reakce na známé obrazy a zvuky, jako je otevření úst lžící nebo sání vzduchu, když vidí láhev. Jeho činy jsou méně reflexní než v předchozím dílčím kroku a už se chová úmyslněji. Zjistěte, jak používat své tělo.

3. Podstupeň sekundárních kruhových reakcí

Tato fáze trvá 4 až 8 měsíců. Děti sáhnou po předmětech, které jsou částečně skryté, zejména v sedmém měsíci. Nejde vůbec o trvalost objektu, protože pokud je objekt zcela skryt, dítě ho nebude hledat.

4. Koordinační subep kruhových sekundárních reakcí

Tato fáze trvá od 8 do 12 měsíců a my už můžeme mluvit o stálosti objektu. Dítě je schopno obnovit předmět, který je zcela ukryt ve stejné místnosti, pokud viděl, jak byl před ním skryt.

5. Terciární kruhové reakce

Tato fáze trvá 12 až 18 měsíců. Kluk je schopen v rámci svého pohledu několikrát načíst skrytý objekt, ale nemůže jej najít, pokud je mimo jeho percepční pole. To znamená, že pokud je mu hračka skrytá, aniž by ji viděl, a na místě, které nezní tak, jak by mohlo být, dítě ji nenajde. Je to proto, že dítě ještě nemá vnitřní reprezentační kapacitu k tomu, aby reprezentovalo předmět a představovalo si různá místa, kde by mohlo být.

6. Symbolické řešení problémů

Dítě již plně rozumí myšlence stálosti předmětu. Dokáže pochopit, že objekty mohou být skryty na nových místechJinými slovy, můžete udělat mentální představu, že medvěd je například uvnitř kontejneru, i když jste ho tam nikdy předtím neviděli. Můžete mentálně představovat obrázky objektu a zvážit různé scénáře, kde by to mohlo být. Nemusíte vidět, jak to skrývali, aby je mohli hledat.

• Mohlo by vás zajímat: „6 fází dětství (fyzický a duševní vývoj)“

Jaký je vztah mezi trvalostí objektu a úzkostí z odloučení?

Existuje stálost vztahu mezi trvalostí objektu a úzkostí z odloučení. Mnozí rodiče to jistě zažijí na vlastní kůži, zvláště pokud přihlásili své děti do mateřské školy velmi brzy.

První měsíce, když jim je sotva rok, se chovají velmi dobře, když rodiče odcházejí, jakmile jsou tam ponecháni. Jak však stárnou, je čas, kdy začnou plakat, když zůstanou sami, ať už v jeslích nebo jinde.

Tato separační úzkost je vysvětlena pojmem trvalosti objektu. Malý začíná chápat, že jeho rodiče nezmizeli, ale že odešli, a neví, kdy se vrátí.. To, že je hlavní postavy připoutání nechávají na pokoji, je to, co děti mohou žít se spoustou úzkosti, a mohou si to dokonce vykládat jako opuštění, a proto začnou plakat.

Jak zjistit, zda dítě tuto schopnost získalo?

Ačkoli Piagetova zjištění byla pro vývojovou psychologii zásadní, mnozí je zpochybňují. Příklad tohoto lze nalézt v T. G. R. Bower, kdo se svými experimenty přišel k nalezení případů úplného získání stálosti objektu u dětí mladších 3 měsíců, něco, co je velmi předčasné vzhledem k tomu, že Piaget mluvil nejméně 16 měsíců.

Ať už je to pravda nebo ne, nemělo by být pochyb o tom, že každé dítě je svět a že rychlost, s jakou získá trvalost předmětu, se u jednotlivých lidí liší. Substance navržené Piagetem by neměly být považovány za stálé a nepohyblivé normály, protože mohou existovat děti, kterým to trvá o něco déle, a jiné, které to berou o něco méně. Dokonce se diskutovalo o tom, zda stálost objektu závisí na kulturních faktorech a časné stimulaci.

Existuje mnoho her, které mohou rodiče použít ke kontrole, do jaké míry jejich dítě vyvinulo nebo nevyvinulo první známky stálosti předmětu a zjistěte, zda je pokročilý nebo trochu pozadu s ohledem na jeho chronologický věk. Dále budeme hovořit o dvou velmi jednoduchých a snadno proveditelných doma.

1. Cucú-tras

Kukačka je typická hra, kterou každý otec, matka, bratr a dědeček vytvořil pro novorozence. Prostě to spočívá v tom, že si dospělý zakryl tvář rukama a řekl: „Kde je Menganito?“ a poté jej odkryjte a řekněte „Tady to je.“ Tato velmi typická hra se může zdát jako velmi základní věc, ale pokud jiná osoba sleduje, jak dítě reaguje, když osoba před sebou zakrývá svou tvář, pochopí, do jaké míry má nebo nemá mírnou představu o trvalosti objekt.

Pokud jste dosud tuto dovednost vůbec nevyvinuli, v okamžiku, kdy si váš rodič zakryje tvář, na něho skutečně zapůsobí.. Je to, jako by se divil: „Zmizel táta? už to není přede mnou “. Více či méně po 8 měsících tento trik již nebude sloužit k pobavení dítěte, protože chápe, že za rukama je obličej, zvláště pokud stále vidí uši nebo vlasy.

2. Skrýt hračky a hrát na schovávanou

Pokud chceme replikovat Piagetův experiment, je nejlepší použít hračky a skrýt je. Podle toho, jak je schováme, můžeme zjistit, ve které dílčí fázi se nachází. Můžeme také hrát na schovávanou a vidět, jak malý reaguje.

Je možné, že tím, že dítě částečně skryje, pochopí, že tam tato hračka je, ale když ji úplně skryjeme, i kdyby viděl, jak jsme to udělali, už ji nebude hledat. Lze to také udělat hraním na schovávanou, částečně nebo úplně skrýt figurku připoutanosti a dítě vidět, jak to udělalo. V tomto případě by to bylo v sub-fázi sekundárních kruhových reakcí.

Bibliografické odkazy:

• Bower, T.G.R. (1974). Vývoj v kojeneckém věku. San Francisco: Freeman.
• Baillargeon, R., Spelke, E.S. & Wasserman, S. (1985). Trvanlivost objektů u pětiměsíčních kojenců. Poznání, 20, 191-208.
• Bower, T. G. R., & Wishart, J. G. (1972). Účinky motorických dovedností na předmět zůstávají. Poznání, 1, 165–172.