Jean Piagets 4 faser af kognitiv udvikling

Jean Piaget det er en af ​​de vigtigste psykologer og forskere i historien, og ham skylder vi en stor del af det, vi har opdaget igennem udviklingspsykologi.

Han brugte meget af sit liv på at undersøge den måde, hvorpå vores viden om miljø som vores tankemønstre afhængigt af det stadium af vækst, vi er i, Y er især kendt for at have foreslået forskellige stadier af kognitiv udvikling at alle mennesker gennemgår, når vi vokser op.

• Du kan være interesseret: "Vi lodtrækker 5 eksemplarer af bogen "Psychologically Speaking"!"

Jean Piaget og hans opfattelse af barndommen

Tanken, som Jean Piaget rejste, er, at ligesom vores krop udvikler sig hurtigt i de første år af vores liv, vores mentale kapacitet udvikler sig også gennem en række kvalitativt forskellige faser hver.

I en historisk sammenhæng, hvor det blev taget for givet, at børn ikke var mere end "voksenprojekter" eller ufuldkomne versioner af mennesket, Piaget påpegede, at den måde, hvorpå børn handler, føler og opfatter, ikke betegner, at deres processer mentale er ufærdige, men snarere at de er på et stadion med forskellige spilleregler, selvom de er sammenhængende og sammenhængende hver. Det vil sige, at børns tankegang ikke er karakteriseret så meget af fraværet af typiske mentale evner hos voksne, som ved tilstedeværelsen af ​​måder at tænke på, der følger andre meget forskellige dynamikker, afhængigt af det udviklingsstadium, de er i finde.

Derfor mente Piaget, at de meget unges tanke- og adfærdsmønstre er kvalitativt forskellig fra voksnes, og at hvert udviklingsstadie definerer konturerne af disse måder at handle og føle. Denne artikel tilbyder en kort forklaring om disse udviklingsstadier rejst af Piaget; en teori, der, selv om den er blevet forældet, er den første mursten, hvorpå den evolutionære psykologi er bygget.

Stadier af vækst eller læring?

Det er meget muligt at falde i forvirring af ikke at vide, om Jean Piaget beskrev stadier af vækst eller læring, da på den ene side taler om biologiske faktorer og den anden om indlæringsprocesser der udvikler sig fra interaktionen mellem individet og miljøet.

Svaret er, at denne psykolog talte om begge, skønt han fokuserede mere på de individuelle aspekter end på de aspekter af læring, der er knyttet til sociale konstruktioner. Hvis Vygotsky gav den kulturelle sammenhæng betydning som et middel, hvorfra folk internaliserer måder at tænke og lære om miljøet på, Jean Piaget lagde mere vægt på hvert barns nysgerrighed som en motor for hans egen læring, selvom han forsøgte ikke at ignorere indflydelsen af ​​miljøaspekter så vigtige som for eksempel fædre og mødre.

Piaget vidste det det er absurd at forsøge at behandle de biologiske aspekter og dem, der refererer til kognitiv udvikling separat, og at det for eksempel er umuligt at finde en sag, hvor en to måneder gammel baby har haft to år til at interagere direkte med miljøet. Derfor informerer kognitiv udvikling for ham om stadiet med menneskers fysiske vækst og Fysisk udvikling af mennesker giver en idé om, hvad der er individers læringsmuligheder. Når alt kommer til alt er det menneskelige sind ikke noget, der er adskilt fra kroppen, og kroppens fysiske kvaliteter former mentale processer.

For at forstå Piagets faser af kognitiv udvikling er det imidlertid nødvendigt at vide fra hvilken teoretisk tilgang forfatteren starter.

• Relateret artikel: "Psykologihistorie: hovedforfattere og teorier"

Husker den konstruktivistiske tilgang

Som Bertrand Regader forklarer i hans artikel om Jean Piagets læringsteori, læring er for denne psykolog en proces med konstant konstruktion af nye betydninger, og motoren til denne udvinding af viden fra det, der er kendt, er individet selv. Derfor er hovedpersonen i læring for Piaget lærlingen selv og ikke hans lærere eller lærere. Denne tilgang kaldes konstruktivistisk tilgangog understreger den autonomi, som enkeltpersoner har, når det kommer til at internalisere alle former for viden; Ifølge dette er det personen, der lægger grundlaget for deres egen viden, afhængigt af hvordan de organiserer og fortolker den information, de fanger fra miljøet.

Men det faktum, at læringsmotoren er individet selv, betyder ikke, at vi alle har total frihed til at lære, eller at folks kognitive udvikling udføres på nogen måde vej. Hvis dette var tilfældet, ville det ikke give mening at udvikle en evolutionær psykologi dedikeret til at studere de faser af kognitiv udvikling, der er typiske for hvert livsfase. vækst, og det er klart, at der er visse mønstre, der får folk i en lignende alder til at ligne hinanden og adskiller sig fra mennesker i en meget lignende alder. forskellige.

Øst Det er det punkt, hvor de faser af kognitiv udvikling, som Jean Piaget foreslår, bliver vigtige.: når vi ønsker at se, hvordan en autonom aktivitet knyttet til den sociale kontekst passer med de genetiske og biologiske konditioneringsfaktorer, der udvikler sig under vækst. Stadierne eller stadierne vil beskrive den stil, hvor mennesket organiserer sine kognitive ordninger, hvilket igen vil tjene til at organisere og på den ene eller anden måde assimilere de modtagne oplysninger om miljøet, de andre agenter og ham samme.

Det skal dog bemærkes, at disse faser af kognitiv udvikling ikke svarer til sæt af viden, som vi typisk kan finde hos mennesker, der befinder sig i en eller anden fase af vækst, men beskrive de typer kognitive strukturer bag denne viden.

I sidste ende afhænger indholdet af de forskellige læringer, som man foretager sig, stort set af konteksten, men de kognitive forhold er begrænset af genetik og den måde, hvorpå dette er formet gennem personens fysiske vækst.

Piaget og de fire faser af kognitiv udvikling

De udviklingsfaser, som Piaget udsætter for, danner en sekvens på fire perioder, der igen er opdelt i andre faser. Disse fire hovedfaser De er anført og forklaret kort nedenfor med de karakteristika, som Piaget tilskrev dem. Det skal dog huskes, at disse faser, som vi vil se, ikke nøjagtigt matcher virkeligheden.

1. Sensorisk - motor eller sensorimotorisk trin

Det er den første fase i kognitiv udvikling, og for Piaget finder den sted mellem fødselsøjeblikket og fremkomsten af ​​artikuleret sprog i enkle sætninger (omkring to år). Det, der definerer dette stadium, er opnåelsen af ​​viden fra fysisk interaktion med det umiddelbare miljø. Således artikuleres kognitiv udvikling gennem eksperimenterende spil, ofte ufrivillige i en begyndelse, hvor visse oplevelser er forbundet med interaktioner med objekter, mennesker og dyr tæt.

Drenge og piger, der befinder sig i denne fase af kognitiv udvikling, viser adfærd egocentrisk, hvor den vigtigste konceptuelle opdeling, der eksisterer, er den, der adskiller ideerne om "jeg" og om "miljø". Babyer i det sensoriske-motoriske stadium spiller for at tilfredsstille deres behov gennem transaktioner mellem sig selv og miljøet.

På trods af at det i sensormotorisk fase ikke vides at skelne for meget mellem de nuancer og finesser, som kategorien "miljø" præsenterer, forståelse af objektets varighed, det vil sige evnen til at forstå, at ting, som vi ikke opfatter på et givet øjeblik, kan fortsætte med at eksistere på trods af det.

2. Før operationel fase

Den anden fase af kognitiv udvikling ifølge Piaget vises omtrent mellem to og syv år.

Mennesker, der er i den præoperationsfase de begynder at få evnen til at sætte sig i andres sko, handle og spille i fiktive roller og bruge objekter af symbolsk karakter. Egocentricitet er dog stadig meget til stede i denne fase, hvilket oversættes til alvorlige vanskeligheder med at få adgang til tanker og refleksioner af en relativt abstrakt type.

Derudover er der endnu ikke opnået muligheden for at manipulere information efter logikreglerne til formelt at drage konklusioner. gyldige og komplekse mentale operationer, der er typiske for voksenliv, kan heller ikke udføres korrekt (deraf navnet på denne udviklingsperiode kognitiv). Det er derfor han magisk tænkning baseret på enkle og vilkårlige foreninger er meget til stede i vejen for at internalisere information om, hvordan verden fungerer.

3. Fase af konkrete operationer

Rundt regnet mellem syv og tolv år scenen for konkrete operationer tilgås, et stadium af kognitiv udvikling, hvor logik begynder at blive brugt til nå gyldige konklusioner, så længe de præmisser, hvorfra udgangspunktet har at gøre med konkrete situationer og ikke abstrakt. Desuden bliver kategorisystemerne til klassificering af aspekter af virkeligheden mærkbart mere komplekse på dette stadium, og tankestilen ophører med at være så markant egocentrisk.

Et af de typiske symptomer på, at et barn er kommet ind i stadiet med konkrete operationer, er at det er det i stand til at udlede, at mængden af ​​væske indeholdt i en beholder ikke afhænger af den form, som denne væske fårda det bevarer sin lydstyrke.

4. Etape af formelle operationer

Den formelle driftsfase er den sidste af Piagets foreslåede faser af kognitiv udvikling, og vises fra tolv år og derover, inklusive voksenliv.

Det er i denne periode, du vinder evnen til at bruge logik til at nå abstrakte konklusioner der ikke er bundet til specifikke sager, der er oplevet førstehånds. Fra dette øjeblik er det derfor muligt at "tænke over tænkning" til dets ultimative konsekvenser og bevidst analysere og manipulere tankemønstre og hypotetisk deduktiv begrundelse.

En lineær udvikling?

Det faktum at se en liste med udviklingsstadier vist på denne måde kan antyde, at udviklingen af ​​kognition menneske fra hver person er en kumulativ proces, hvor flere lag af information afregner på viden Tidligere. Imidlertid, denne idé kan være vildledende.

For Piaget indikerer udviklingsstadierne de kognitive forskelle i læringsbetingelserne. Derfor er det, der læres om for eksempel den anden periode med kognitiv udvikling, ikke deponeret på alt, hvad der er blevet lært i det forrige trin, men omkonfigurerer det og udvider det til forskellige vidensområder.

• Du kan være interesseret: "De 7 hovedstrømme inden for psykologi"

Nøglen er i kognitiv omkonfiguration

I Piagetians teori følger disse faser hinanden, som hver tilbyder betingelser for den udviklende person til at udarbejde de tilgængelige oplysninger til at videregive til næste fase. Men det er ikke en rent lineær proces, da det der læres i de tidlige stadier af udvikling omkonfigurerer konstant sig selv fra efterfølgende kognitive udviklinger.

For resten sætter denne teori om stadierne af kognitiv udvikling ikke meget faste aldersgrænser, snarere er det begrænset til at beskrive de aldre, hvor overgangsfaserne fra den ene til den anden er almindelige. Andet. Derfor er det for Piaget muligt at finde tilfælde af statistisk unormal udvikling, hvor en person er langsom til at flytte til den næste fase eller når den i en tidlig alder.

Kritik af teorien

Selvom teorien om stadierne af kognitiv udvikling af Jean Piaget har været det grundlæggende stykke af udviklingspsykologi, og at den har haft stor indflydelse, i dag anses den for at være forældet. På den ene side er det blevet vist, at den kultur, du lever i, i høj grad påvirker tankegangen, og at den er der steder, hvor voksne har tendens til ikke at tænke i overensstemmelse med karakteristikaene ved den formelle operation, blandt andet på grund af indflydelse af magisk tænkning, der er typisk for nogle stammer.

På den anden side er beviser til fordel for eksistensen af ​​disse faser af kognitiv udvikling heller ikke særlig solide. Så det kan ikke tages for givet, at de beskriver godt, hvordan tænkning ændrer sig i barndommen og ungdom. Under alle omstændigheder er det rigtigt, at der i visse aspekter, såsom begrebet varighed af objektet eller den generelle idé, som drenge og piger har tendens til at tænke fra tilgange baseret på, hvad der sker i miljøet og ikke i henhold til abstrakte ideer, accepteres og har tjent til at give anledning til undersøgelser, der er opdateret.

Bibliografiske referencer:

• McLeod, S. TIL. (2010). Simpelthen psykologi.
• Piaget, J. (1967/1971). Biologie et connaissance: Essai sur les relations entre les régulations organiques et les processus cognitifs. Gallimard: Paris - Biologi og viden. Chicago University Press; og Edinburgh University Press.
• Piaget, J. (1972). Intelligenspsykologi. Totowa, NJ: Littlefield.
• Piaget, J. (1977). Handlingens rolle i udviklingen af ​​tænkning. I viden og udvikling (s. 17–42). Springer USA.