Læreplansteori: hvad det er, egenskaber og historisk udvikling

Du kommer til at lære på skolen, men ikke alt indhold er værd at blive undervist af det formelle uddannelsessystem. Inden læreren eller professoren lærer sine elever noget, skal noget være valgt, idet det betragtes som nyttigt og nødvendigt indhold for det pædagogiske publikum, som det er rettet mod.

Læreplansteori er en pædagogisk tilgang, der sigter mod at undersøge og forme det indhold, der skal undervises i uddannelsesområdet, tager ansvaret for at beslutte, hvilket indhold der skal indgå i en uddannelsesplan at eleverne bliver individer med nyttige færdigheder i deres daglige liv og arbejdskraft. Lad os lande på dette koncept og se, hvor det kommer fra, og hvilke strømme der er inden for denne teori.

• Relateret artikel: "Typer af pædagogik: uddannelse fra forskellige specialer"

Hvad er pensumteori?

Læreplansteori er en akademisk teoretisk-praktisk tilgang rettet mod at undersøge og forme det indhold, der skal undervises i undervisningen. Tilhængere af denne tendens er ansvarlige for at beslutte, hvilket indhold der skal være til stede i den akademiske pensum, overvejer, hvilke er de mest nødvendige, nyttige og passende læringsprocesser for studerende inden for et system konkret uddannelsesmæssig.

Denne tilgang kan gøres enten ved at målrette mod, hvad et bestemt individ, en klasse eller alle elever, der passerer gennem uddannelsessystemet, bør lære.

Nogle af de felter, som denne tilgang er dedikeret til, er analysen af ​​de værdier, der skal overføres, Historisk analyse af uddannelsesplanen, analyse af aktuelle lærdomme og teorier om uddannelse af fremtid. Derfor kan vi sige, at pensumteori er en tilgang relateret til flere discipliner relateret til det pædagogiske område, såsom psykologi, sociologi, filosofi og naturligvis uddannelse.

• Du kan være interesseret i: "Hvad er en læreplanstilpasning i uddannelsen? Deres typer og fordele "

Definitionen af ​​ordet CV

Du kan ikke tale om pensumteori uden at definere, hvad pensum er. Dette er faktisk et af teoriens hovedaspekter, og den dag i dag er der stadig en vis debat om hvad Vi kan forstå ved læreplan eller pensum, da det er et polysemantisk ord, det vil sige med flere definitioner.

Selvom ordet "læreplan" er en meget tæt betegnelse for dem, der aktivt deltager i processerne uddannelse fra ethvert område af formel uddannelse, dens definition er endda kompliceret for dem, der er professionelle inden for dette aspekt. Vi kan dog sige, at pensum er et begreb, der bruges til at henvise til studieplaner, programmer og endda didaktiske implementeringer.

De fem definitioner, som vi kan give om, hvad en pensum er, er følgende.

1. Læreplanen som undervisningens indhold

I denne forstand er pensum en liste over emner, emner eller emner, der afgrænser det indhold, der skal undervises og læres i uddannelsescentre.

2. Læreplanen som en plan eller vejledning for skoleaktivitet

Læreplanen er en læringsplan, hvor behovet for en ideel model for skoleaktivitet understreges. Dens funktion er at homogenisere undervisnings- og læringsprocessen.

3. Læreplanen forstås som erfaring

I dette tilfælde læreplanen ses ikke som det, der skal gøres, men i den virkelighed, der opnås. Virkeligheden er summen af ​​de studerendes oplevelser, der er opnået takket være skolen og dens interessenter.

4. Læreplanen som system

Denne opfattelse af pensum er baseret på systemteori. Et system er kendetegnet ved dets bestanddele og de relationer, som disse etablerer. I dette tilfælde vil læreplanen fremhæve eksistensen af ​​uddannelsesmål, som eleverne skal nå.

5. Læreplanen som en disciplin

Læreplanen er ikke kun en aktiv og dynamisk proces, den er også en refleksion over den samme proces.

Det er disse fem definitioner, der påvirker opfattelsen af ​​pensumteori, og som i dag gør, at den fortsat skal forstås på flere måder. Imidlertid er de fælles og vigtigste motiverende aspekter ved udviklingen af ​​en sådan teori formålet med gøre skolens indhold nyttigt for eleverne, udover at have til hensigt at opnå homogenisering af akademisk indhold, men altid tage hensyn til de sociokulturelle fænomener, som eleverne ikke kan tage afstand fra.

• Relateret artikel: "De 13 typer læring: hvad er de?"

Historien om denne teori

Læreplansteori har sit udspring i de første årtier af det 20. århundrede, og forskellige mennesker har været ansvarlige for at forme denne tilgang. Denne teori dukkede op kort før 1920 i USA, på hvilket tidspunkt der blev forsøgt at homogenisere skoleindholdet i alle landets skoler som reaktion på stor immigrationsbølge fra Europa og de store fremskridt, der blev gjort takket være industrialisering.

USA oplevede i begyndelsen af ​​sidste århundrede en afgrundsdyb demografisk stigning, der forårsagede flere og flere mennesker, der krævede det uddannelse til at kunne udføre tilstrækkeligt i et samfund, hvor alt syntes at indikere, at teknologien i en ikke alt for fjern fremtid ville få en meget vigtig rolle. vigtig. Ideen bag pionererne inden for pensumteori var at forsøge at give en værdig uddannelse til alle borgere i landet lige meget.

Det er John Franklin Bobbit, der krediteres med forfatterskabet til det første værk om pensumteori med sin bog "Læreplanen" (1918). Bobbit var en pædagog, universitetsprofessor og forfatter, der tilhørte den funktionalistiske strøm, der gav to betydninger til ordet "pensum". På den ene side henviste den til udviklingen af ​​nyttige færdigheder gennem en række specifikke opgaver, mens den på den anden side henviste til de aktiviteter, der skulle gennemføres i skolerne for at sikre, at eleverne erhverver sådanne evner.

Bobbits opfattelse af pensum var, at det var en beskrivelse af de mål, eleverne skulle nå under deres passage gennem det formelle uddannelsessystem. For at gøre dette skulle der udvikles en række standardiserede procedurer, så alle børn og piger i USA havde de samme muligheder for at opnå den samme viden, uanset hvor de boede. Hertil kommer, at de samme værktøjer også skal bruges til evaluering af fremskridt, så længe elevernes fremskridt kan sammenlignes objektivt.

Bobbit plantede frøet for andre tænkere til at udvide pensumteori med deres indsigt og fund. Blandt dem har vi figuren af John dewey, Amerikansk filosof, psykolog og pædagog, der betragtede lærerens figur som en facilitator for læring for børn. Dewey mente, at læreplanen skulle være mere praktisk og tjene til at imødekomme børns fremtidige behov.

Gennem det sidste århundrede var tilhængerne af den funktionalistiske uddannelsesstrøm enige om, at pensum uddannelse skulle først og fremmest tænke på, hvad børn havde brug for, men der var debat om, hvad der var den mest hensigtsmæssige måde gennemføre dette. Tiderne ændrede sig og indholdet, der også skulle undervises, hvilket betød, at læreplanen var noget ustabil, et sæt af socialafhængig viden, der varierer afhængigt af, hvad samfundets krav er, og hvilken vision de har om, hvad det er "funktionel".

Vi har et af de moderne værker om pensumteori i bogen ”Curriculum: crisis, myth and perspektiver ”, fra lægen i filosofi og videnskab om mexicansk uddannelse Alicia de Alba Ceballos (1991). I dette arbejde forsvarer Dr. de Alba pensum som noget, der ikke er mere end et sæt værdier, viden og overbevisninger pålagt af samfundet og politisk virkelighed hvori den udvikler sig.

Ifølge den mexicanske læge er hovedformålet med de forskellige komponenter i uddannelsesplanen at bibringe en vision om verden til eleverne gennem værktøjer som pålæggelse af ideer eller benægtelse af andre virkeligheder, noget der har en vis nuance indoktrinator.

Uanset hvor hårdt du prøver, uddannelse er vanskelig at løsrive sig fra politik og ideologi da det indhold, der skal undervises i, i sig selv vælges af mennesker, der overveje, hvad der er hensigtsmæssigt og nyttigt at undervise i, noget moduleret af deres egen måde at se og forstå verden.

• Du kan være interesseret i: "Uddannelsespsykologi: definition, begreber og teorier"

Hovedstrømmene i pensumteori

Dernæst skal vi se, hvad der er de mest bemærkelsesværdige træk ved hovedstrømmene i læreplansteorien: akademisk, humanistisk og sociologisk.

1. Akademisk strøm

Ifølge den akademiske strøm af pensumteori er målet med uddannelse specialisere hver elev inden for et specifikt vidensområde. Denne opfattelse understøtter behovet for, at eleverne studerer stadig mere komplekse og specifikke emner, hvilket giver dem mulighed for, at de kan vælge de vidensområder, der mest tiltrækker deres opmærksomhed for at skære deres fremtid ud ønskede.

Læreindholdet skal organiseres i henhold til de specifikke kompetencer, som hver "ekspert" skal tilegne sig. at udføre dit arbejde ordentligt. Da denne vision forsvarer ideen om at undervise nyttig viden til studerende i et industrisamfund, sættes den meget vægt på videnskab og teknologi, uanset elevernes interesse for verden Teknologisk videnskabsmand.

Den akademiske strøm ser læreren som en person, hvis opgave er at give sine elever den nødvendige viden og hjælpe dem med at løse enhver tvivl eller problemer, de måtte have. Uddannelsesindsatsen falder ikke kun på læreren, da eleverne også har forpligtelserDen vigtigste er at undersøge de emner, de ønsker at specialisere sig i, være i stand til at erhverve ny læring på egen hånd og bruge det, de har lært i det virkelige liv.

2. Humanistisk strøm

I den humanistiske opfattelse skolens pensum ses som et sæt viden, der sigter mod at give maksimal tilfredshed til hver af eleverne. Undersøgelsen skal hjælpe mennesker med at nå deres fulde potentiale som individer, udover at gøre det lettere for dem at opnå følelsesmæssigt velvære. Skolen skal være et sted for personlig vækst, og det indhold, der undervises i, skal nå dette formål.

Men ansvaret for at opnå dette ligger ikke udelukkende i, at det indhold, der skal formidles, er omhyggeligt valgt. Udover dette, der skal skabes et hjerteligt og sikkert klima mellem eleverne og lærerenSidstnævnte er den, der skulle fungere som en vejledning i stedet for at formidle viden direkte, som det er tilfældet i de to andre grene af læseplanteori.

I pensumteorien om humanistisk opfattelse Det hævdes, at den viden, der undervises i skolen, skal være fleksibel og forskellig afhængig af hver elevs smag og behov. At få eleverne til at lære det, der virkelig interesserer dem, og lære dem på en sjov og motiverende måde gør uddannelsesoplevelsen givende og nyttig i sig selv.

• Relateret artikel: "Humanistisk psykologi: historie, teori og grundlæggende principper"

3. Sociologisk eller funktionalistisk strøm

Endelig har vi den sociologiske opfattelse af pensumteori, også kendt som funktionalistisk. Denne strøm forstår studier som en måde at forberede eleverne på i arbejdslivet. Han har en vision om at undervise som den proces, der skal have ansvaret for at forberede børn til at udføre en rolle, som samfundet kræver af dem.

Denne opfattelse går ind for at bibringe disciplin, udover at overveje, at det er hensigtsmæssigt at overføre praktisk og teoretisk viden, som de yngste får brug for at blive gode arbejdere i fremtiden.