Genetisk epistemologi: dette er erhvervelsen af ​​viden ifølge Piaget

Jean Piaget er en af ​​de mest indflydelsesrige personer i det 20. århundredes psykologi. Dens fire stadier om udvikling af børn, der hører til, hvad der er blevet kaldt Piagetisk genetisk epistemologi.

Denne teori handler om et sæt postulater, ideer og formuleringer fra den franske psykolog om, hvordan børn tilegner sig viden, en teori, som vi skal udforske næste gang.

• Relateret artikel: "Jean Piaget: biografi om faderen til evolutionær psykologi"

Hvad er genetisk epistemologi?

Uden tvivl, Jean Piaget (1896-1980) er en af ​​de mest produktive forfattere om emnet kognitiv udvikling. Denne schweiziske psykolog fokuserede sit arbejde på at udvikle en teori om børns viden, om hvordan børn lærer deres verden at kende.

Piaget ville vide, hvad er de love, der får kognition til at udvikle sig. Hans teori centreret om dette spørgsmål er, hvad vi kender som genetisk epistemologi, og med det forsøgte han at opdage, hvad der var rødderne til de forskellige typer viden, fra den mest elementære til den mest kompleks.

Hovedlokaler

Traditionelt er videns oprindelse blevet forklaret gennem to forklaringer: den empiriske og den nativistiske.. Ifølge empiristen kommer viden udefra mennesket og mennesker lærer at modtage den på en mere eller mindre passiv måde. I stedet fastholder nativisten, at viden er en påtvingelse af subjektets indre strukturer på objekter.

Piaget var kritisk over for begge dele. Han mente, at empiri forsvarede en idé, der godt kunne defineres som "genesis uden strukturer", mens innatisme ville være "strukturer uden genesis." Stillet over for disse to historiske forklaringer præsenterede Piaget sin egen holdning som en løsning: Der er ingen strukturer, der ikke kommer fra andre strukturer. Enhver tilblivelse eller udvikling kræver en forudgående struktur.

Piagets teori om genetisk epistemologi er baseret på ideen om, at tilegnelse af viden er en proces med kontinuerlig selvkonstruktion, derfor betragtes det som en teori konstruktivistisk.

Ifølge denne måde at se menneskets udvikling på, bliver spædbarnets viden uddybet og omarbejdet i takt med, at barnet udvikler sig og interagerer med sine omgivelser. Børn tilegner sig aktivt viden gennem deres handlinger.

En central idé med kognitiv teori er skemaerne, som ville være enheder af generaliseret adfærd (eller handling), der giver grundlaget for mentale operationer. Hertil kommer, at Piaget-teorien er orienteret mod den måde, hvorpå børn tilegner sig viden, ikke hvordan voksne gør det.

I sin genetiske epistemologi beskriver Piaget tre typer viden:

1. Fysisk viden

Fysisk viden er den, der vedrører objekterne i verden, den viden, der kan erhverves gennem dens perceptuelle egenskaber.

• Måske gentager du: "Barndommens 6 stadier (fysisk og mental udvikling)"

2. Logisk-matematisk viden

Logisk-matematisk viden er den mest abstrakte type; det der skal opfindes.

3. Social-vilkårlig viden

Social-vilkårlig viden er specifik for hver kultur. De er data erhvervet af subjektet ved at tilhøre et bestemt samfund og interagere med dets medlemmer.

• Relateret artikel: "De 4 stadier af kognitiv udvikling af Jean Piaget"

Udviklingsstadierne ifølge Piaget

Disse tre typer viden danner et hierarki, der går fra den mest fysiske viden som basis til den sociale og vilkårlige som toppen af ​​den.

At få specifik viden vil afhænge af, om viden på lavere niveau er opnået. For eksempel, fra et ontogenetisk perspektiv, kan erhvervelse af logisk-matematisk viden ikke opnås før fysisk viden.

Denne idé om hierarki afsløres mere detaljeret af Piaget, når han fortæller os, at Når børn vokser, gennemgår de en sekvens på fire stadier, faser, som de alle skal overvinde for at tilegne sig de tre typer viden, der er nævnt ovenfor:

1. Sensorimotorisk fase (fødsel til 2 år)

Det sansemotoriske stadie opstår før sproget har udviklet sig. I denne periode opbygger babyen forestillingen om det permanente objekt og tilegner sig forestillingerne om rum, tid og kausalitet.. Han bruger sanselige og motoriske erfaringer til at lære verden omkring ham at kende og interagere.

2. Præoperativ fase (fra 2 til 4 år)

I den præoperative periode der er tilegnelsen af ​​sprog og de første repræsentationer af virkeligheden.

3. Stadie af konkrete operationer (nået mellem 6 og 7 år)

I fasen af ​​konkrete operationer er der en større sammenhæng i viden om objektet. De konkrete operationer påvirker direkte de genstande, der kan manipuleres af barnet og skal knyttes til det umiddelbare nutid. Barnet har evnen til at udføre logiske mentale operationer.

• Måske gentager du: "Kognitive processer: hvad er de præcist, og hvorfor betyder de noget i psykologi?"

4. Formel operationsfase (fra 12 år)

I den formelle driftsfase barn kan arbejde med hypoteser såvel som objekter. I begyndelsen af ​​teenageårene tilegner de sig evnen til at formulere et sæt mulige forklaringer og senere sætte dem på prøve for deres empiriske bekræftelse.

• Relateret artikel: "Børneterapi: hvad er det, og hvad er dets fordele"

Kriterierne for udviklingsstadierne

Som vi kan se, har hvert stadion sine egne karakteristika. Alle børn gennemgår disse faser i samme rækkefølge, dog ikke på samme tid. Det betyder at Hvert barn forventes at udvise karakteristika for hvert stadie på et tidspunkt i sit liv og til sidst nå det formelle operationsstadium..

Kriterierne som Piaget brugte til at etablere disse stadier var:

• Hvert stadie skal repræsentere en kvalitativ ændring i barnets kognition.
• Børn gennemgår denne sekvens af faser uanset kultur.
• Hvert trin bevarer og inkluderer de kognitive strukturer og evner fra det foregående trin.
• På hvert trin er barnets ordninger og operationer integreret som en helhed.

Tilføjet til de tre typer viden og de fire stadier af Piaget, vi har processen med videnudvikling, baseret på tre principper: assimilering, akkommodation og balance.

1. Assimilation

Assimilation opstår, når barnet inkorporer nye objekter eller begivenheder i dine eksisterende skemaer.

2. Indkvartering

Indkvartering sker, når barnet skal ændre dine eksisterende skemaer for at inkorporere nye objekter eller begivenheder.

3. Balance

Balance beskrives som "mesterudviklingsprocessen." denne proces ville inkorporere både assimilering og indkvartering.

På dette tidspunkt begynder spædbarnet at finde genveje i sin nye måde at tænke på. Dette resulterer i en ubalance, som overvindes ved at gå til næste fase. Det vil sige, at når spædbarnet er i en bestemt fase af Piaget-modellen, og denne ubalance opstår, vil det gå til næste fase for at vende tilbage til stabilitet.

Styrker og svagheder ved genetisk epistemologi

En af teoriens styrker er den struktur og rækkefølge, den afslører. Teorien fungerer som en interessant guide for undervisere, der giver dem grundlæggende retningslinjer for de typer, faser og processer, der er involveret i udviklingen af ​​viden i barndommen. Disse ideer kan være til stor hjælp, når de udvikler uddannelsesplanen og hjælpe lærere med at forstå deres elevers nuværende niveau baseret på deres alder. Det tjener også til at bestemme, hvornår man skal gå videre til mere kompleks viden.

Blandt svaghederne finder vi, at man i første omgang har set det det, der forsvares af Piaget, overholdes ikke hos alle børn. Ikke alle unge når frem til formelle operationer, og der er endda voksne, der ikke gør det. Og selvom børn når dette stadie, kan det være sådan, at de ikke "bliver" der.

Den anden store svaghed ved modellen er, at selvom teorien hævder, at børn udvikler sig fra etape til etape i form af en kvalitativ forandring, er sandheden, at det ser ud til at bevæge sig frem og tilbage. Det vil sige, at der ville være børn, der ville gå ind i en fase, lad os sætte fasen med konkrete operationer og så gå tilbage til det præoperative.

Den viden, som børn formodes at opnå, er meget ustabilDenne periode med ustabilitet er den, der ville forekomme på et tidspunkt med overgang fra et stadie til et andet. Ændringen sker ikke brat eller endegyldigt, det tager tid. Det sker også, at man har set, at børn kan have meget avancerede kognitive styrker i forhold til deres alder baseret på, hvad Piaget argumenterede.

Endelig, en af ​​de vigtigste kritikpunkter, Piaget modtog, var i forhold til hans idé om struktur. Ifølge dens kritikere eksisterer strukturen ikke i børns sind, men kun i den schweiziske psykologs sind. Han svarede selv, at strukturen definerer det som noget, barnet ved, hvordan det skal gøre. Barnet har ikke sin egen idé om strukturen, der er ingen abstrakt idé om det i hans sind, men dine handlinger om, hvad du skal gøre, er godt koordineret, så du kan udlede nogle konsekvenser.