At være barn i dagens samfund: myter om barndom

Meget af den aktuelt publicerede litteratur fokuserer på den vanskelighed, som nutidens forældre præsenterer, når det kommer til beskæftige sig med, opdrage, behandle og styre forholdet til børn. Forældre-barn-konflikter og følelsen af, at forældre er "overvundet" på grund af deres små børns dårlige opførsel synes at være hyppigere end før.

En anden lige så relevant problemstilling ville dog ligge i at overveje det perspektiv og den egen erfaring, som barnet selv har om trinnet af barndomsstadiet i den nuværende æra, som vi vil analysere nedenfor og kan være mere kompleks at håndtere, end det kunne være at tænke Det er praktisk at kassere visse myter om barndommen at forstå godt de smås psykologi.

• Relateret artikel: "De 6 stadier af barndommen (fysisk og mental udvikling)"

Sociale forandringer, der påvirker børns udvikling i dag

Urra (2007) laver en interessant analyse af de faktorer, der er blevet ændret i samfundet og det kan have indflydelse på, hvordan børn udvikler sig psykologisk i dag.

1. Permissivitet

Nutidens samfund er mere eftergivende end i tidligere årtier, da en mere autoritær struktur herskede (for eksempel de fremherskende regeringsdiktaturer i Vesten i det meste af det 20. århundrede). På den anden side, de værdier, der synes at blive overført i nyere tid, måske som en reaktionær reaktion på underkastelse til den angivne autoritet er de relateret til materialisme, individualisme, forbrugerisme, hedonisme eller relativisme.

• Relateret artikel: "Positiv disciplin: opdragelse fra gensidig respekt"

2. Eksponering for voksenindhold

En stor mængde medieindhold er programorienteret. voldelige, seksuelle, der fremmer succes baseret på købekraft / økonomi, den konkurrenceevne mv Hvortil skal lægges mængden af ​​tid mindreårige bruger foran fjernsynet, internettet, sociale netværk, videospil osv., alene og uden opsyn af en voksen, der kan instruere dem i deres korrekte brug.

3. Livet i dag er hektisk

Ændringen i stilen og rytmen i det personlige liv. Parallelt med teknologiernes fremskridt er tempoet i livet accelereret på en sådan måde, at en "kronometer" funktion, hvor den enkelte skal udføre så mange aktiviteter og opgaver gennem hele dag. Der er et koncept kaldet "agenda barn" foreslået af den samme forfatter, der bruges til at udpege børn, der kombinere skolegang med en endeløs liste af fritidsaktiviteter og forpligtelser.

4. Liberalisering af familiemodellen

Familiestrukturen er blevet ændret sammenlignet med tidligere generationer. I dag er der enlige forsørgere, heteroseksuelle, homoseksuelle, rekonstruerede familier, der stammer fra tidligere skilsmisser osv. Sorten har genereret forskellige former for familieorganisation, som har indflydelse på den type uddannelse, som afkommet modtager.

På den anden side udføres der i øjeblikket mere "intra-familie" end "ekstra familie": kontakt med bedsteforældre, onkler, fætre osv. er set. reduceret, da forældre og børn har mindre tid til det og derfor begrænser familielivet til medlemmer, der bor sammen sammen.

5. Opgivelse af ansvar

Opgivelsen af ​​rollen som nogle fædre/mødre, for hvilken udfoldelsen af ​​hengivenhed eller kærlighed gennem gaver og materielle belønninger er forvirret kombineret med ubegrænset eftergivenhed med den pædagogiske rolle, der teoretisk ville blive tillagt forældre (at tilbyde tid, dedikation, dialog, aktiv lytning, støtte, erfaringsudveksling, fastsættelse af standarder, retningslinjer og grænser, undervisning i værdier, etc.).

6. At stille spørgsmålstegn ved pædagogiske stilarter

Den eksisterende uddannelsesmæssige uoverensstemmelse mellem familier, at kunne skelne mellem anvendelsen af ​​tilladelige, autoritære, uagtsomme, overbeskyttende stilarter osv. Derudover synes forskellene mellem familier og lærere også at være mere tydelige. skabe et klima af spørgsmålstegn ved eller mistillid til lærerfiguren i lyset af mulige sanktioner over for studerende).

Forkerte overbevisninger og myter om barndommen

Nogle af de vigtigste myter om børns psykologi, der afholdes i dag, er følgende.

1. psykologisk essentialisme

Der er en form for overbevisning, der deles af nogle af forældrene, "overvundet" af deres børns dårlige opførsel med hensyn til tilstedeværelsen af ​​iboende ondskab i barnet som får ham til at begå adfærd som tab af respekt, oprør, trods og ulydighed. Intet er længere fra virkeligheden. Indtil ungdomsstadiet og begyndelsen af ​​voksenlivet (omkring 24-25 år) har individet ikke en fuldstændig udvikling af alle de hjernestrukturer, der giver dig mulighed for at ræsonnere dybt om dine egne handlinger eller opføre dig i en moden, etisk, civiliseret, empatisk; Disse strukturer er kendt som præfrontal cortex.

Derfor er den mindreårige har ikke den evne, der tilskrives en bitter eksistens bevidst og overlagt til forældrene, da den mindreårige i denne alder ikke ved særlig godt, hvad der er korrekt eller passende i en given situation; lærer det. Derfor virker det uretfærdigt at tro, at barnet skal opføre sig som "en miniature voksen"; barnet er et barn

2. Læring former ikke personlighed

I forhold til ovenstående forekommer det heller ikke korrekt at konkludere, at barnet opfører sig på en vis uhensigtsmæssig måde. fordi "det er kommet ud sådan her".

Det er rigtigt (allerede i den sene barndom og ungdom), at den sidste ansvarlige for adfærden er den, der udfører den, og at der er forskel på temperament, der skelner mellem mere rolige eller mere "bevægede" individer, men det er ikke mindre sandt end givet, at den mindreårige er i lære konstant Miljøet spiller en afgørende rolle i udformningen af ​​adfærd af barnet.

Altså samspillet mellem personlige faktorer (interne eller personlige) og faktorer afledt af konteksten (eksternt, såsom typen af ​​familie og modtaget uddannelse) er årsagerne til den adfærd, som de endelig eksternaliserer børn. I denne forstand, forskellige pædagogiske stilarter (demokratisk, autoritær, eftergivende eller uagtsom) udgør en afgørende indflydelse.

3. hengivenhed har sin pris

En anden af ​​de ideer, som nogle forældre ofte anvender, er, at de tror, ​​at det er muligt Generer børns følelser af hengivenhed over for dem gennem materielle belønninger, som tidligere nævnt. I modsætning til hvad det kan se ud, er børn lige så glade for halvdelen eller en fjerdedel af de penge, som forældre investerer under påskud af at holde de små glade.

Forskning og analyse af en lang række interviews og vidnesbyrd gennemført i løbet af det seneste årti peger på, at børn værdsætter meget mere end konkrete materielle belønninger. den tid og opmærksomhed, som deres forældre afsætter til dem i det daglige.

Det aktiv lytning, dialog, fælles beslutningstagning, fælles aktiviteter, en empatisk og forstående holdning i forhold til vanskeligheder der kan opstå på begge sider osv., er aspekter der tæller i langt højere grad end det at gøre den nyeste konsolmodel tilgængelig på markedet.

Konklusion

De foregående linjer er beregnet til at være et sæt refleksioner, der i visse tilfælde kan hjælpe forældre til at forstå mere dybt hvorfor Dit barns adfærd er ikke som forventet. Ved at analysere de angivne fejlagtige overbevisninger kan situationer løses på alternative måder. daglige konfliktsituationer, hvor anvendelse af empatisk kapacitet kan være afgørende betydning.