At lære filosofi gør børn bedre til matematik

Læring er en væsentlig proces i udviklingen af ​​det menneskelige sind. En del af det er takket være den undervisning, vi modtager i skoler og institutter, selvom det er rigtigt, at ikke alle verden er givet på samme måde til at studere de forskellige fag, der er en del af uddannelse obligatorisk. Som man siger, er der børn, der er bedre til tal, og andre til bogstaver.

At finde et balancepunkt, hvor sværhedsgraden for alle fagene er overkommelig For alle de små er det en udfordring. Men interessant nok kan en simpel ændring af den eksisterende læseplan i førskoleundervisning forbedre deres præstationer i andre fag.

Et projekt udført i England viser, at hvis børn bliver undervist i filosofi, vise forbedringer i andre fag som matematik og sprog; en behagelig overraskelse.

Filosofi hjælper fra en meget ung alder

Dette projekt blev overvåget af Education Endowment Foundation (EEF), en uafhængig engelsk velgørenhedsorganisation, der har til formål at gøre uddannelse lige for alle, uanset de pårørendes lukrative niveau, med det formål at børn og unge kan forløse alt deres talent uden ingen begrænsning. Idéen med EEF var

verificere virkningerne af filosofiundervisning på yngre elever som kontroltest, ligesom det gøres med stoftest.

48 forskellige skoler deltog i undersøgelsen. Heraf fungerede 22 som kontrolgruppe, det vil sige, at de fulgte undervisningens normale rytme, og i de resterende 26 eleverne. modtog en ugentlig filosofitime på flere timer. De arbejdede timer havde at gøre med emner som sandhed, retfærdighed, venskab eller visdom, og omfattede tider til at reflektere over svar og diskutere emnerne.

At lære at tænke ud fra filosofi

Efter at have analyseret virkningerne af filosofiklasser på graden af ​​færdigheder erhvervet af drenge og piger (mellem 9 og 10 år), registrerede forskerne en forbedring af deltagerne i deres sproglige og matematiske færdigheder.

Det, der blev observeret, er, at de børn, der var til stede i disse klasser, øgede deres matematik- og læseevner, som om de havde brugt to måneder mere på at undervise om det.

Denne forbedring sås tydeligere hos børn med dårligere karakterer, som viste en større progression; hans læseevne blev forbedret, ligesom den ville have været i løbet af 4 ekstra måneder; i matematik svarede denne læringsfremgang til tre måneder og skriftligt to måneder.

Derudover rapporterede lærerne, at de også der var en gavnlig indvirkning på forholdet mellem deres elever og det viste sig også både til større selvtillid blandt eleverne og til en forbedring af kommunikationsevnerne.

At skabe grundlaget for læring

Filosofiens gavnlige virkninger varede i mindst to år, periode, hvor interventionsgruppen fortsatte med at udkonkurrere kontrolgruppen i de analyserede forsøgspersoner. Ifølge arrangørerne kunne denne forbedring skyldes, at børnene fik mulighed for at bruge nye måder at tænke på og udtrykke sig, hvilket gjorde det muligt for dem at forbinde deres ideer bedre, lettere tænke logisk og skabe flere vidensenheder rummelige.

Det er ikke noget nyt

England er ikke det første land, der tester fordelene ved at undervise i filosofi til mindreårige. Programmet, der bruges af EEF, er kendt som Philosophy for Children (P4C), og Den blev designet i 1970'erne af filosoffen Matthew Lipman i New Jersey.. Dette projekt, som allerede er blevet diskuteret i denne artikel, havde til formål at lære nye måder at tænke på gennem filosofisk dialog. Programmet er allerede blevet hilst velkommen af ​​60 forskellige lande, herunder Argentina og Spanien.

For Englands vedkommende var projektet vært for Society for the Advancement of Philosophical Inquiry and Reflection in Education (SAPERE), som nu også er en del af EEF.

Den koncentrerede indsats bag denne organisation var ikke centreret om den oprindelige idé om at læse filosofiske tekster fra Platon eller Aristoteles, men snarere ved at læse historier, digte eller endda se videoklip, der fremmer diskussion af filosofiske emner. Målet var at hjælpe børnene med at generere respons, samt fremme konstruktive samtaler og udvikle argumenter.

Fordele og ulemper

Blandt de fordele, som EEF viste, blev det også fundet, at 63 % af de studerende, der fik denne "ekstra" uddannelse, klarede sig godt i deres efterfølgende studier. Som også indikeret af formanden for EEF, Kevin Collin, er dette program en god støtte til dårligt stillede børn, hvilket henviser til den største fordel set i denne klasse af elever.

Blandt ulemperne, som næsten altid sker i disse tilfælde, er den økonomiske barriere, da programmet kostede hver deltagende skole omkring £16 (€23) for hver elev, der modtog dette klasse. Det ville være nødvendigt, at det er en del af den obligatoriske folkeoplysning for at dække omkostningerne.