Montessori-metoden: dens 8 pædagogiske principper

Montessori-undervisningsmetoden, som blev udviklet i begyndelsen af ​​det 20. århundrede til brug med børn og pre-teenagere, er blevet meget populær og udbredt siden starten.

I denne artikel vil vi beskrive Montessorimetodens 8 grundlæggende principper, blandt hvilke vi kan fremhæve det forberedte miljø og selvuddannelse.

• Du kan være interesseret i: "De 9 bedste Masters in Education"

Hvad er Montessori-metoden?

Maria Montessori (1870-1952) var en italiensk læge og pædagog, hvis arbejde primært var centreret om filosofien om uddannelse og pædagogik, udgør en antecedent for konstruktivismen og fortsætter med at have en stærk indflydelse på til stede.

Den pædagogiske metode foreslået af Montessori understreger behovet for at fremme den naturlige udvikling af elevernes evner gennem selvledelse, udforskning, opdagelse, øvelse, samarbejde, leg, dyb koncentration, fantasi el meddelelse.

Denne pædagogiske filosofi tager klart afstand fra traditionelle undervisningsmetoder siden den er baseret på spontanitet og elevvalg frem for rigide systemer

og baseret på opfyldelse af visse akademiske evalueringskriterier. For Montessori er respekt og fremme af barnets uafhængighed nøglen.

Til gengæld betragtes Montessoris forslag som en teoretisk model for menneskelig udvikling. I denne forstand er det nødvendigt at indramme principperne i følgende afsnit i hans teoris nukleare postulater: mennesker vi selvkonstruerer os selv psykologisk gennem interaktion med omgivelserne, og vi har en medfødt tendens til personlig udvikling.

• Du kan være interesseret i: "Waldorfpædagogik: dens pædagogiske nøgler og filosofiske grundlag"

grundlæggende pædagogiske principper

Selvom Montessori-metoden er blevet anvendt på forskellige måder på grund af dens popularitet, er det muligt at finde mindst 8 grundlæggende principper for denne pædagogiske stil baseret på Montessori's arbejde og på senere udviklinger mere populær.

1. Læring ved opdagelse

Montessoris pædagogiske filosofi har en markant konstruktivistisk karakter. Det er underforstået, at mennesker i almindelighed vi lærer bedst gennem direkte kontakt, øvelse og opdagelse end ved direkte instruktion. Visse fag, især fra 6-års alderen, kræver dog specifikke mesterklasser.

2. Forberedelse af uddannelsesmiljøet

I Montessori-metoden anvendes et "forberedt miljø"; det betyder, at det forsøges tilpasset elevernes behov ud fra deres alder. Det skal også tilskynde til bevægelse og aktiviteter, være rent og ryddeligt, være æstetisk attraktivt og have naturlige elementer såsom planter i og uden for klasseværelset.

• Du kan være interesseret i: "Forskellen på en psykolog og en psykopædagog"

3. Brug af specifikke materialer

En af de vigtigste komponenter i Montessori Prepared Environment er medtagelsen af ​​visse materialer, der er udviklet af Montessori selv og hendes samarbejdspartnere. Det er at foretrække at bruge naturlige materialer, såsom træ, end andre mere kunstige.

4. Elevens personlige valg

Selvom det forberedte miljø kommer med begrænsninger på rækken af ​​aktiviteter, de kan få adgang til studerende, er dette stadig højere end for traditionel uddannelse og i det meste af tiden klasse der gives frihed til at vælge ethvert materiale, spil eller undervisningsindhold fra dem, der er til rådighed i klasseværelset.

Montessori talte om "selvuddannelse" for at henvise til elevernes aktive deltagelse i deres egen læring. I den forstand er lærernes rolle mere relateret til forberedelse, supervision og hjælp, som vi vil se senere.

5. Klasseværelser for aldersgrupper

Et meget relevant aspekt ved Montessori-metoden er, at det anbefales, at klasseværelser indeholder et stort antal elever, og at de har forskellige aldre, selvom er opdelt efter aldersgrupper på grund af udviklingens særlige forhold i hver periode. Generelt sker adskillelsen i grupper på 3 år (f.eks. fra 6 til 9).

Det skyldes, at Montessori forsvarede, at der er følsomme perioder, hvor børn har større mulighed for at tilegne sig en eller anden form for færdigheder og viden. I den tidlige barndom er det således vigtigt at udvikle sproget eller sanserne, mens abstrakt tænkning frem for alt opmuntres fra 6-års alderen.

6. Kollaborativ læring og leg

Da eleverne har frihed til at vælge, hvordan de skal uddannes, vil de meget ofte vælge at samarbejde med deres kammerater. Dette giver mulighed for peer-vejledning, er især relevant i forhold til leg (som udfylder vigtige funktioner i sociokulturel udvikling) og bør fremmes af lærere.

• Relateret artikel: "30 interessante spil at lære at læse"

7. undervisning uden afbrydelser

Et andet af de mest karakteristiske træk ved Montessori-metoden er tilstedeværelsen af ​​uafbrudte 3-timers klasser. Da de hovedsageligt er baseret på elevernes selvledelse, burde eleverne kede sig meget mindre end i traditionel undervisning; det, der søges, er at fremme opnåelsen af ​​en koncentrationstilstand, der forbedrer indlæringen.

8. Lærer som vejleder og vejleder

I Montessori-metoden læreren guider elevernes læring og undgår at hindre deres selvuddannelsesproces. Således er deres roller relateret til forberedelsen af ​​det akademiske miljø, observation af børn til fremme individualiseret læring, indførelse af nyt undervisningsmateriale eller bidrag af Information.