Hvad er karakteristika ved pædagogisk intervention?

Uddannelsessystemet har mange mekanismer til at sikre, at alle elever opfylder de opstillede mål. En af dem er den pædagogiske indsats.

Dette koncept vil være den ledende tråd i denne artikel, så det giver os mulighed for at kende alle facetter af denne metode, dens fordele og hovedanvendelser, ud over de forskellige typer, vi kan Find.

• Relateret artikel: "Pædagogisk psykologi: definition, begreber og teorier"

Hvad er den pædagogiske intervention?

Når vi taler om pædagogisk intervention, henviser vi til en række tiltag udført af pædagoger for at sikre, at de studerende under deres ansvar når de opstillede mål for det uddannelsesniveau, de er på.

Med andre ord, formålet med denne teknik er at sikre, at hver elev opnår de mål, der er fastsat i pensum svarende til deres uddannelsesniveau, og dermed opnå fuld udnyttelse af alle fagene i kurset, der har Færdig.

Funktionen af ​​pædagogisk intervention er at have et system, hvor ingen elever efterlades, men at pædagoger ved, hvordan de skal give disse børn, der oplever vanskeligheder, den ressourcer, de har brug for for at overvinde disse barrierer og afslutte kurset efter at have nået de mål, der er fastsat i en Start.

Derfor vil den pædagogiske intervention finde sted, hver gang en lærer observerer, at en af ​​hans studerende oplever et problem på tidspunktet for at tilegne sig bestemt viden eller færdigheder. Det er så, når den professionelle skal igangsætte protokollen for at hjælpe den studerende og fremme deres læring gennem skræddersyede værktøjer.

Hvis den pædagogiske indsats anvendes på en gunstig måde, vil resultatet være, at når det uddannelsesforløb, hvor eleverne er ved afslutningen af alle vil have været i stand til at nå de mål, der svarede til dem, enten gennem almindelige klasser eller takket være den ekstra støtte, som de mennesker, der har anmodet om det, vil have modtaget.

Hovedkarakteristika ved den pædagogiske intervention

Vi kender allerede den generelle tanke bag den pædagogiske indsats. Nu skal vi fokusere på alle de egenskaber, der ville udgøre den mest korrekte ydeevne og derfor den, der vil give en højere succesrate.

Ikke desto mindre, Vi må aldrig glemme, at hvert enkelt tilfælde er unikt og endnu mere, når vi taler om menneskerDerfor gør det ikke, hvad en studerende har brug for på et givet tidspunkt for at overvinde et pædagogisk hul Det skal være præcis det samme, som en af ​​dine kollegaer kræver, når de står over for et problem lignende.

Det vil derfor være pædagogens opgave at vide, hvordan man tilpasser alle de egenskaber, som vi kommer til at se, for at opnå effekten af ​​interventionen er optimal og opnår dermed, at dens elever overvinder alle de mulige forhindringer, der kunne opstå gennem deres dannelsesproces i klasseværelset.

1. Konkretion

Det første af kendetegnene ved den pædagogiske intervention har vi på en eller anden måde forudset i de foregående linjer, og det er ingen ringere end konkretionen. Det vil sige, at denne teknik skal være specifik for den aktuelle sag og som sådan skal tilpasses den pågældende elev, som har vanskeligheder med at nå et bestemt mål.

I den forstand vil den pædagogiske intervention være en procedure mellem kun to parter, pædagogen og eleven. Sammen vil de udforme en plan for at nå det mål, der sætter barnet i problemer. De skridt, der skal følges for at nå dette mål, vil blive fastlagt.

2. Integration

Men den pædagogiske intervention, selvom den er udviklet af pædagogen sammen med eleven, bør ikke begrænses af dem. Tværtimod skal familiesammenhængen være en støtte for eleven. Derfor skal barnets forældre også give det de redskaber, han har brug for, for at overkomme de forhindringer, han har mødt.

Familiemedlemmer har også den vigtige rolle at identificere mulige pædagogiske elementer, der forårsager problemer for barnet., for at kunne forudse og kommunikere det til læreren, hvis han endnu ikke havde indset vanskeligheden. På den måde vil de spare værdifuld tid, og pædagogen kan starte den pædagogiske indsats hurtigst muligt.

Således vil de få eleven til at gå tilbage for at konsolidere den viden, som han ikke havde opnået i starten, og forhindre det i at opstå. den frygtede sneboldeffekt, som opstår, når et koncept, der er nøglen til at forstå de følgende, ikke forstås, og så videre successivt.

• Du kan være interesseret i: "Hvad er inklusion, og hvordan afspejles det i uddannelse?"

3. Vurdering

En grundlæggende del af den pædagogiske indsats er den, der refererer til evalueringen, dvs verifikationen af, at den faktisk har været effektiv, og derfor har den studerende formået at integrere viden som tidligere voldte ham nogle vanskeligheder.

I denne proces er underviserens rolle nøglen, da han skal være den, der evaluerer og også foreslår selvevalueringsteknikker, som Lad eleven selv kontrollere, om han nu er i stand til at håndtere disse begreber, eller tværtimod, om de stadig forårsager ham problemer.

Evalueringen skal foregå løbende, for på den måde ved læreren, om den pædagogiske interventionsproces er i gang effektiv, eller hvis den tværtimod skal fortsætte med at tilpasse den til elevens behov for at opnå det mål, som begge har foreslog.

4. Elevens aktive rolle

Det er vigtigt at gøre det klart, at den studerende skal bevare en aktiv rolle gennem hele proceduren pædagogisk intervention, så dette kan ikke kun begrænses til en præsentation af lektionen af lærer. Tværtimod, Eleven skal være med i processen, udføre de aktiviteter, som pædagogen betror og endda være proaktiv..

Kun med den implikation vil vi virkelig få barnet til tilstrækkeligt at bearbejde de begreber, der bliver behandlet. står over for, konsoliderer dem og overskrider derfor de mål, der ville have været sat i læseplanen korrespondent. På den måde vil pædagog og elev fungere som et team med et fælles mål, og succes vil blive født ud af samspillet mellem dem.

5. midlertidige frister

En pædagogisk indsats kan ikke være et værktøj, der holder i det uendelige over tid.. Tværtimod skal der fra starten etableres arbejdsdeadlines, hvor både disse og de mål, der skal nås i den periode, er klare.

Hvis de fastsatte deadlines nås, og målene endnu ikke er opfyldt, skal der etableres en ny pædagogisk indsats, der gennemgår hvad der har fejlet i den forrige til at tilpasse den følgende strategi uden at falde i de samme situationer, som den første mislykkedes for prøvet.

Under alle omstændigheder har vi allerede set før, at dette skal være en aktiv proces og i konstant evaluering, derfor generelt Når læreren opdager, at det valgte system ikke lykkes, forudser og modulerer han det selv for at tilpasse det til de nye behov. opdaget, så på den ene eller anden måde finder han den vej, han leder efter, for at hjælpe eleven med at overvinde vanskeligheden.

• Du kan være interesseret i: "11 vitale studieteknikker for at lære mere"

Sådan skaber du en god pædagogisk indsats

Selvom vi allerede har gennemgået de vigtigste karakteristika, som en korrekt pædagogisk intervention skal opfylde, skal vi nu kende endnu en række af spørgsmål, der utvivlsomt vil være meget nyttige for den pædagog, der ønsker at gøre brug af denne metode med de største garantier for succes, og dermed være i stand til at hjælpe hans elever.

1. Hav klare mål

Selvfølgelig vil læreren næppe være i stand til at identificere en elevs vanskeligheder med at nå et bestemt mål, hvis han ikke er helt klar over, hvad disse er. Derfor bliver pædagogens første opgave fuldt ud forstå de uddannelsesmål, der er inkluderet i læseplanenpå kort, mellemlang og lang sigt.

• Du kan være interesseret i: "Hvad er en læseplanstilpasning i uddannelse? Dens typer og fordele"

2. møde eleverne

Ikke alene skal han kende målene, men læreren skal kende alle sine elever i dybden, for først da vil han indse at en af ​​dem lider for at assimilere et bestemt problem og vil være i stand til at designe en pædagogisk intervention til at hjælpe dem.

Hvert barn har visse egenskaber og mens nogle vil spørge læreren, så snart de indser, at de ikke forstår en spørgsmål, vil andre vælge tavshed, og andre vil ikke engang have indset, at de ikke er det. forståelse. Underviserens arbejde med at skelne mellem disse scenarier er afgørende.

3. Kreativitet

Pædagogen skal ligeledes have varierede og kreative ressourcer for at kunne give eleverne vanskeligheder med de begreber, der volder dem problemer. Som i det foregående punkt skal vi huske på, at hver elev er forskellig, og den teknik, der fungerer med nogle, fungerer ikke nødvendigvis med andre.

Derfor skal den pædagogiske indsats være kreativ og tilrettelagt for den pågældende elev.

Bibliografiske referencer:

• Barnett, W.S. (2011). Effektiviteten af ​​tidlig pædagogisk indsats. Videnskab.
• Gallardo, f. (1995). Læringsstrategier. Sagens tilstand. Forslag til pædagogisk indsats. Editions University of Salamanca.
• Jordán, M., Pachón, L., Blanco, M.E., Achiong, M. (2011). Elementer, der skal tages i betragtning for at udføre et pædagogisk interventionsdesign. Elektronisk medicinsk tidsskrift.