The Theory of Elaboration af Charles M. Reigeluth: hvad det er, og hvad det foreslår

Der er mange teorier, der er blevet udviklet inden for undervisningsområdet, som altid søger at forbedre eksisterende metoder.

En af de vigtigste i dag er Uddybningsteorien af ​​Charles M. Reigeluth. Gennem disse afsnit vil vi være i stand til at lære mere om denne model, hvad er den metodologi, den bruger, og hvad er de kvaliteter, der gør den til en af ​​de mest relevante i øjeblikket.

• Relateret artikel: "Top 10 psykologiske teorier"

Hvad er teorien om udarbejdelse af Charles M. Reigeluth?

Uddybningsteorien af ​​Charles M. Reigeluth er en metode udviklet af denne amerikanske uddannelsesforsker. Reigeluth er en fremtrædende plads i genereringen af ​​instruktionsdesignteorier, det vil sige skabelsen af ​​modeller for undervisning, der søger maksimal effektivitet, når det kommer til at få eleverne til at maksimere indlæringen af ​​nyt indhold foreslog. Det er i denne ramme, at teorien om elaboration indgår.

Nøglen til en sådan teori ville være at organisere den undervisning fra de enkleste til de mest komplekse antagelser

, hvilket øger efterspørgselsniveauet på en fuldstændig progressiv måde og gør det lettere for den studerende at konsolidere hver fase, før han står over for det næste niveau af kompleksitet. Derudover et andet af de punkter, der fremhæver teorien om udarbejdelsen af ​​Charles M. Reigeluth er, at der i slutningen af ​​hvert undervisningstrin skal laves en opsummering af alt det hidtil set.

Denne progressive konsolidering i hver fase er et af kendetegnene ved denne metode. At gennemgå alt ovenstående, hver gang en af ​​lektionerne er færdig, er et meget kraftfuldt system til at fikse indholdet i elevens sind, da giver dig mulighed for at etablere associationer af begreber og opnå den gradvise læring, som denne metode søger.

En anden af ​​de kvaliteter, som teorien om udarbejdelsen af ​​Charles M. Reigeluth fremhæver er at bruge kraften i den virkelige kontekst eller eksempler, når man underviser i strategierne, så de ikke blot er tomme begreber, for når man tæller Med et specifikt scenarie, hvorpå den nævnte lære kan anvendes, vil den studerende finde det meget lettere at assimilere den nye information og gøre denne viden holdbar.

• Du kan være interesseret i: "Pædagogisk psykologi: definition, begreber og teorier"

Komponenter i udarbejdelsesteorien

Uddybningsteorien af ​​Charles M. Reigeluth Det er planlagt til at blive udført takket være syv grundlæggende komponenter, som altid skal være til stede, hvis vi ønsker at udnytte det fulde potentiale i denne metode. og dermed opnå de bedst mulige resultater, når de underviser eleverne igennem det. Lad os se på hver af dem mere detaljeret.

1. uddybende sekvens

De begreber og strategier, der skal undervises i, skal udvikles gennem en sekvens. Derudover så vi allerede i begyndelsen, at nævnte sekvens skal designes på en sådan måde, at den starter med de mest basale elementer, og disse bliver gradvist mere komplekse. Det er det vigtigste kendetegn ved teorien om udarbejdelsen af ​​Charles M. Reigeluth.

2. Tidligere krav

Denne sekvensering etablerer nogle forudsætninger før påbegyndelse af hver ny fase af læring, der refererer til konsolideringen af ​​et trin før man kan starte den næste. I denne forstand, hvis vi bruger udarbejdelsesteorien til at undervise i begreber, der er opdelt i fem faser, vil vi ikke være i stand til at gå til to, indtil en er lært rigtigt, og heller ikke til tre, før det samme er gjort med to, og så videre. successivt.

3. Resumé

Vi så også i det foregående punkt, at en af ​​de egenskaber, der definerer udarbejdelsesteorien om Charles M. Reigeluth er etableringen af ​​resuméer, der er placeret i slutningen af ​​hver fase. Hvert resumé skal ikke kun indeholde de koncepter, der er udviklet på det færdige niveau, men også dem fra alle de foregående, så de er kumulative.

Det vil sige, hver etape, som vi starter og afslutter, vil indeholde en oversigt over alt, hvad der er blevet set indtil det øjeblik, en fantastisk mekanisme til at sikre, at eleven ikke glemmer noget af det lære, som vi tidligere har givet, da målet er at konsolidere alle viden.

4. Syntese

Ligeledes, og da vi ser, at begreberne er kumulative, er det vigtigt at være god til at syntetisere det sete materiale. indtil da, ellers risikerer vi at bruge for meget tid til at gense indhold, der, når det først er set, kan kondenseres til deres mest basale komponenter uden at skulle gentage alt fra begyndelsen. Derfor vil syntesen være en anden af ​​komponenterne i teorien om udarbejdelsen af ​​Charles M. Reigeluth.

5. analogier

Lige så vigtigt som at bruge resuméer er at etablere analogier og eksempler, så den lærende kan visualisere de teoretiske begreber, som vi lægger på bordet i et mere realistisk. Disse analogier vil hjælpe dig med at skabe et mentalt billede, der i samarbejde med den teoretiske forklaring vil lette indlæringen af ​​hele videnblokken. som vi sender dig.

6. kognitive strategier

For at lette læring, udarbejdelsesteorien af ​​Charles M. Reigeluth indikerer det instruktøren eller læreren kan gøre brug af forskellige kognitive strategier, tilpasset elevens karakteristika, så begreberne assimileres på den mest effektive måde. Disse kognitive strategier refererer til de forskellige måder, hvorpå vi kan bruge vores intellektuelle evner til at opnå læring.

7. elevkontrol

Det sidste af de punkter, der udgør karakteristikaene for teorien om udarbejdelsen af ​​Charles M. Reigeluth er elevens kontrol. Denne kontrol er givet af alle de punkter, som vi har set på listen siden sættet af dem alle gør det muligt for lærlingen at have vished om at være i stand til at generere den passende læring i enhver fase, vende tilbage til det, hvis det er nødvendigt, og drage fordel af de ressourcer, du har til rådighed.

På denne måde sikrer personen, at de kan forstå det niveau, de studerer, uden at blive tvunget til at gå videre til det næste i utide. Tanken er at stille alle faciliteterne til rådighed, så den nuværende fase bliver ordentligt konsolideret uden at forlade huller i denne læreproces, der gradvist reducerer effektiviteten af ​​metodikken i spørgsmål. Det er det, der garanterer, at denne strategi fungerer korrekt.

Forfatteren til denne metode

Oprettelsen af ​​teorien om udarbejdelse af Charles M. Reigeluth, såvel som andre, som denne forfatter udviklede inden for feltet af instruktionsdesignteorier, repræsenteret et stort spring på uddannelsesområdet, især i USA. Charles Reigeluth legemliggjorde sine modeller primært gennem en serie med fire bind kaldet Theories and Models of Instructional Design.

De beskriver selve produktionsteorien, men også andre meget vigtige såsom simulationsteorien. Reigleluth har viet to årtiers forskning på dette område til kæmpe for genopfindelsen af ​​metoder, der traditionelt anvendes i amerikanske skoler. Dette formål afspejles også i to af hans hovedbøger, Reinventing Schools: It's Time to Break formen og vision og handling: genopfinde skoler gennem individualiseret uddannelse baseret på færdigheder.

Charles Reigeluth var i stand til at udføre formativ forskning, det vil sige direkte at anvende sine metoder i feltet og dermed opdage, hvad deres potentiale var. reelle og kender de specifikke situationer, der begunstigede eller hindrede læring, og opnår således meget værdifuld information for at forfine deres Modeller.

Han undersøgte også i dybden om de teknologiske krav, som elevcentrerede metoder (såsom dem, han foreslog) havde brug for. Takket være hans studier ved University of Indiana verificeret, at der var fire hovedproblemer, der krævede brug af teknologi.

Den første af disse ville være at kunne føre de nødvendige optegnelser til læring. Det andet ville bestå af alt relateret til etableringen af ​​de mål, der tidligere har været planlagt. Dernæst ville komme instruktionen af ​​selve programmet. Og det ville ende med den evaluering, hvorigennem programmets effektivitetsniveau ville blive verificeret, og verificere, om studerende har tilegnet sig det foreslåede indhold korrekt, eller det er tværtimod nødvendigt at vende tilbage til dem konsolidere dem.

Det er klart, at teorien om udarbejdelsen af ​​Charles M. Reigeluth er kun en del af et liv dedikeret til at forbedre uddannelsesmodeller.

Bibliografiske referencer:

• Reigeluth, C.M. (1992). Udarbejdelse af elaborationsteorien. Uddannelsesteknologisk forskning og udvikling. Springer.
• Reigeluth, C.M. (1979). På jagt efter en bedre måde at organisere undervisningen på: Uddybningsteorien. Tidsskrift for undervisningsudvikling. JSTOR.
• Reigeluth, C.M. (2018). Lektionsplaner baseret på undervisningsteorien. Instruktionsteorier i aktion. Routledge.
• Reigeluth, C.M., Merrill, M.D., Wilson, B.G., Spiller, R.T. (1980). Undervisningens uddybningsteori: En model for sekventering og syntetisering af instruktion. Instruktionsvidenskab. Springer.