Gavilán Model: hvad det er, og hvordan det anvendes til at løse problemer

Søg efter information og forskellige måder at løse et problem på det er noget, som levende ting konstant skal gøre for at overleve. Dette omfatter også mennesket, som også er kendetegnet ved at have udviklet et samfund, hvor problemerne ikke er begrænset til umiddelbare aspekter vedr. med overlevelse, men i generering af forskellige metoder til at løse abstrakte og komplekse problemer (arbejdsmæssige, sociale, logiske eller videnskabelige aspekter for eksempel).

Derfor er det fra barndommen og gennem uddannelsen nødvendigt at stimulere evnen til at undersøge, søge og udvælge information for at løse visse problemer. De metoder og modeller, der bruges til at opnå denne stimulering, kan være flere, et eksempel på det er den såkaldte Gavilán-model, som vi skal tale om i hele denne artikel.

• Relateret artikel: "De 10 bedste akademiske søgemaskiner til at forske i videnskab"

Gavilán-modellen: en informationssøgningsmetodologi

Navnet på Gavilán-modellen er givet til en metodik bestående af fire grundlæggende trin, der har til formål at bidrage til

opnå valide, sammenhængende, logiske og rationelle undersøgelser. Det er en metode, der er født og anvendt grundlæggende på det akademiske område (både i skole- og universitetsuddannelser).

Den pågældende model søger på den ene side at vejlede de studerende om, hvilken metode der skal anvendes ved søgning efter information for at kunne give samt stimulere konkurrence og beherskelse over det faktum at lokalisere, udvælge og bruge Information.

Denne model blev udarbejdet af Gabriel Piedrahita Uribe Foundation (Navnet Gavilán kommer fra kælenavnet givet til denne unge mand i barndommen, som døde i en alder af 22 i et flystyrt og kort før sin eksamen fra Harvard som lærer) givet de vanskeligheder, der blev observeret i andre uddannelsesmodeller, når det kommer til at få eleverne til at udføre udtømmende og kvalitetsinformationssøgninger på en sådan måde, at de tilbyde vejledning og give lærerne mulighed for at udvikle aktiviteter, der giver eleven mulighed for at kende en specifik metode til at søge efter pålidelig information på den mest optimale måde muligt.

Gavilán-modellen er en enkel og let forståelig model i de forskellige aldre, hvor den sædvanligvis anvendes, dedikeret til at søge information om meget specifikke problemstillinger og problemer og fokuseret på indsamling og analyse af information i sig selv og ikke så meget af den reelle løsning af et problem. Med andre ord tilbyder denne model en ramme eller en metode, men ikke en løsning på de spørgsmål, der kræver svar.

dens faser

Som vi tidligere har nævnt, består Gavilán-modellen af ​​en serie på fire trin eller faser fokuseret på søgning og indsamling af information, hver af dem har forskellige undertrin inde i sig selv.

Er om en enkel proces, der kan følges af både studerende og professionelle: selvom processen er fokuseret på den studerende eller forskeren, giver modellen også forskellige muligheder for analysere og evaluere processen til de lærere, der anvender den, idet de er i stand til at udføre evalueringer i hvert af de trin, der indgår i af. De pågældende trin ville være følgende.

1. definere problemet

For det første foreslår Gavilán-modellen, at for at udføre en god undersøgelse, er det første, der er skal gøre er at definere og afgrænse problemet eller emnet, som du ønsker at undersøge, eller som kræver en løsning. Det er sådan, de søger at lære at identificere, hvad de arbejder med, hvad målet er, og hvad de kan have brug for for at nå det.

Inden for dette trin skal vi først stille et specifikt spørgsmål, afgrænse det emne eller aspekt, der skal arbejdes med, eller de mål, der skal nås.

Efterfølgende bør dette spørgsmål ikke kun identificeres, men også analyseres for at forstå, hvad de leder efter, hvilken mening eller ideer. er baseret på dette og de vanskeligheder, som opfyldelsen af ​​dens mål eller løsning af problemet kan medføre. undersøge.

Derefter vil det være nødvendigt for forsøgspersonen at generere en række mulige veje eller processer, som han kan følge for at få informationen og de aspekter af spørgsmålet, der kan give information til at løse det. Med andre ord lav en forskningsplan.

Under udarbejdelsen af ​​denne plan vil der opstå sekundære spørgsmål, som inderst inde vil give mere præcise oplysninger om, hvad vi ønsker at vide og vil give os mulighed for at få en mere præcis og præcis på emnet.

• Du kan være interesseret i: "De 15 typer forskning (og karakteristika)"

2. Søg og vurder information

Når du har fundet frem til, hvad der skal undersøges og planlagt, hvordan vi skal gøre det, er næste skridt at tage affære: start søgningen efter information. Målet med dette trin i modellen er udviklingen af ​​informationssøgningskompetencer.

For det første vil det være nødvendigt at identificere mulige informationskilder, at vurdere, hvad der kunne være mest hensigtsmæssigt og gyldigt og hvilken type information de kan få fra dem.

Et andet trin ville være at indtaste disse informationskilder eller dem, der er tilgængelige (da de ikke gør det adgang til dem er altid muligt, især), og fortsæt med at søge i dem den type information, der er ville have brug for.

Når dette er gjort og noter skrifttype og dens indhold Målet er, at den studerende skal kunne overveje, om kilden i sig selv er pålidelig og valid.

3. Analyser informationen

Selvom det forrige trin fokuserede mere på at finde, tilgå og evaluere kilderne, vil arbejdet i dette tredje trin blive udført direkte med selve informationen. Der vil blive arbejdet med aspekter som den kritiske vurdering af informationen, brug af ressourcer eller søgen efter sammenhæng i informationen.

For det første skal forsøgspersonen fortsætte med at læse informationen i de tidligere værdsatte kilder og analysere, hvad af disse oplysninger passer til åbningsspørgsmålet eller underspørgsmålene.

Når dette er gjort, skal der foretages en kritisk analyse af de udvundne informationer for at vurdere, om det tillader løsning af problemerne, eller hvis en dybere, udtømmende udforskning kan være nødvendig eller gennem andet kilder. Du skal ikke kun læse den, men også forstå den og give det mening.

Efterfølgende vil der med disse oplysninger blive forsøgt at besvare de sekundære spørgsmål, der transformerer information baseret på, hvad forsøgspersonen har forstået om det og dets forhold til spørgsmålene lavet.

4. Syntetisere informationen og brug den

Det sidste trin i denne model fokuserer på at få informationen allerede udtrukket, at generere indhold eller give et reelt svar på de indledende spørgsmål eller problemer. Aspekter som begavelsen af ​​mening, forståelsen af, hvad der er udforsket og kapaciteten til både syntese og anvendelse af det analyserede.

I første omgang vil det være nødvendigt, efter allerede at have besvaret de sekundære spørgsmål, der opstod under udarbejdelsen af interventionsplan, syntetisere dem og generere et svar på hovedspørgsmålet, der førte til processen med efterforskning.

Efter at have fået dette svar burde vi være i stand til at anvende det i konkrete situationer, at generere et produkt eller bruge det til at løse det grundlæggende problem (selvom det er på et teoretisk niveau).

I betragtning af, at Gavilán-modellen er fokuseret på forskning, vil det sidste trin være at forklare, udtrykke eller registrere resultaterne af processen. Det er et skridt, der lader andre se eksistensen af ​​reel forskning og forståelsen og beherskelsen af ​​den.

En meget anvendelig model

Gavilán-modellen er relativt ny, men vi er før en enkel og let anvendelig model.

Ud over dette giver det eleverne mulighed for at forbedre deres færdigheder i at søge efter og håndtere forskellige typer information, noget væsentligt i en edb-samfund (denne model blev skabt under hensyntagen til den høje tilstedeværelse af informations- og kommunikationsteknologier) og med adgang til en enorm mængde informationskilder, hvoraf mange er upålidelige, modstridende med andre kilder eller forældede.

Dette gælder for alle typer forskningsprocesser, især på det pædagogiske område, men ikke begrænset til det (selvom en undersøgelse kræver generelt en meget mere krævende proces, for eksempel ved validering dataene).

Bibliografiske referencer

• Canchica de Medina, M. (2016). Gavilán-model for udvikling af færdigheder inden for informationsstyring gennem Google drive. En innovativ oplevelse. Academy and Virtuality Magazine, 9, (2), 10-26.
• Eduteka (2007). Gavilan 2.0 model. Et forslag til udvikling af kompetencen til at administrere information (CMI).[Online]. Tilgængelig i: http://www.eduteka. org/pdfdir/ModeloGavilan.pdf [Få adgang 25. januar 2018].
• Gonzalez, L. og Sanchez, B. (2007). Guide til at bruge Gavilan-modellen i klasseværelset. [Online]. Tilgængelig på: www.eduteka.org/modulos/1/1/.