10 Gruppedynamik for unge og unge

Jo mindre alder, jo mere genert. Mange unge har svært ved at interagere med andre, enten på grund af manglende selvsikkerhed, selvværd eller selvtillid.

Af denne grund indfører aktiviteter i klasseværelset eller i andre gruppesammenhænge, ​​som hjælper med at skabe kontakt til andre og læring, mens du gør det, kan være et meget nyttigt værktøj for lærere og andre professionelle relaterede.

I denne artikel Vi vil se et par gruppedynamikker for unge og unge, klassificeret efter situationen og forklaret i dybden.

• Relateret artikel: "De 3 stadier af ungdomsårene"

Hvordan øger man gruppedynamikken?

Inden man går i detaljer og ser på nogle eksempler, er det nødvendigt at understrege, at det skal tages i betragtning hver gruppe er en verden. Derfor skal du, før du vælger en gruppedynamik, vide, hvordan de personer, som aktiviteten er tiltænkt, er, og hvad målet er at opnå med den.

For eksempel kan den samme dynamik variere dens effektivitet afhængig af, om den foreslås gennemført i begyndelsen af ​​forløbet, i midten eller til sidst. Det giver ikke mening at gennemføre en dynamisk præsentation af medlemmerne af en gruppe, når kurset er ved at være slut. Det ville heller ikke give mening at teste en dynamik for at vurdere gruppemedlemmernes tillid, hvis man på forhånd ved, at der har været konflikter og spændinger.

Typer af dynamik for unge

Her vil vi se flere gruppedynamikker designet til de yngste, forklaret og med eksempler.

Præsentationsdynamik

Disse dynamik anbefales især til nydannede grupper.

1. mennesker til mennesker

Der dannes to cirkler med det samme antal personer. Den inderste cirkel vender udad og den ydre indad.

Det er meget vigtigt, at der i begge kredse er det samme antal personer, da de vil danne par. De personer, der står ansigt til ansigt, skal præsentere sig selv, alt efter hvad facilitatoren af ​​aktiviteten har foreslået.

Når facilitatoren siger "folk til mennesker", skal en af ​​de to cirkler flytte et sted til højre. Således skiftes og præsenteres parrene igen efter de på forhånd fastsatte regler.

Hovedformålet med denne dynamik, ideel, når du er startet på et skoleår eller et fritidsfag, er den, som alle kender hinanden, kender navnene og kender en eller anden hobby af deres ledsagere.

En anbefaling er, at i tilfælde af, at deltagerne er ujævne, så går den dynamiske facilitator selv med som en deltager mere.

2. Vi skal til fest

Denne dynamik, udover at gøre det lettere for medlemmerne at lære hinanden at kende, gør det muligt for hukommelsen at blive sat på prøve.

Der dannes en cirkel, og et af medlemmerne starter sige dit navn højt, og hvad du ville tage med til en imaginær fest. Dernæst præsenterer partneren ved siden af ​​sig selv og siger, hvad han ville tage med til festen, udover at gentage navnet og hvad personen før ham har sagt.

• Du kan være interesseret i: "Sådan opretholder du et venskab i 6 tips"

Dynamik til at skabe afslapning

Disse dynamikker for unge mennesker er ideel til at skabe en afslappet atmosfære til at styrke båndene.

1. alvorlige ansigter

Der dannes to linjer med det samme antal medlemmer, som ser på hinanden. De laver alle lige ansigter i starten, men er frie til at lave enhver gestus eller grimasse eller endda fortælle en vittighed.

Målet med denne dynamik er få et medlem af den modsatte række til at grine, hvilket skaber en uformel og sjov situation.

2. frygt og håb

Hver deltager skal skrive på et stykke papir om deres frygt og håb i forhold til noget, de har oplevet. Facilitatoren i dynamikken vil invitere de unge til at sige, hvad de har skrevet ned på deres papirer.

Det, der forventes, er, at næsten ingen i starten vil. Dette er grunden til dynamiseringen bør se på det medlem af gruppen, der er den mest selvhævdende, for at foreslå, at han er den første til at tale. Når dette er gjort, er der større sandsynlighed for, at resten vil kommentere det, du har bemærket.

Facilitatoren i dynamikken vil skrive, hvad de unge kommenterer på en tavle. Når de har talt, vil de følelser, der er blevet mest kommenteret på, blive markeret, og de vil blive diskuteret.

Dynamik til at arbejde med kommunikation og konflikt

Forskellige aktiviteter for at arbejde med kommunikationsevner.

1. sætte orden

På jorden vil to parallelle linjer blive markeret og adskilt med en kort afstand, men nok til at passe deltagerne på række. Gruppemedlemmer vil ikke være i stand til at komme ud af disse to linjer. Facilitatoren af ​​opgaven vil sige højt et kriterium, som deltagerne skal sætte sig selv i orden med, såsom fødselsdato, højde, farve på tøjet, der danner en regnbue...

Når de har opnået det, vil de kommentere på, hvordan de har gjort det. Hvis de har talt med hinanden for at finde ud af eller diskutere, hvad rækkefølgen skal være, hvordan har de så formået at skifte plads uden at gå ud af køen eller genere hinanden...

2. Ubåden

Selvom det er en dynamik, der bruges mere til børn, er sandheden den teenagere og unge voksne kan finde det morsomt.

Ledsagerne er placeret i forskellige dele af rummet, stående og adskilt med mindst en meter fra hinanden, og de vil være undervandsminerne. En person vil gå rundt i rummet med bind for øjnene og bliver nødt til at gå fra den ene ende af rummet til den anden uden at kollidere og fungere som en ubåd.

Tanken er, at hvis ubåden nærmer sig en undervandsmine, skal minen sige "pi, pi, pi" for at undgå at kollidere.

Det er en ret god dynamik, hvis der skulle opstå en konflikt.. Årsagen til dette er, at i tilfælde af at der har været en konflikt mellem medlemmerne af gruppen, bliver de alligevel nødt til at interagere med hinanden for at undgå at kollidere og komme slemt til skade.

Dynamik af grupperefleksion og kollektiv kreativitet

Det er øvelser til at finde kreative løsninger på et problem.

1. Lad os beskrive et landskab

Deltagerne vil stå i en cirkel. Du starter en med at give tre grundlæggende kendetegn ved et landskab, du visualiserer. Den næste burde gøre det samme, men at gentage, hvad den første har sagt, og så videre.

Denne aktivitet opmuntrer til kreativitet og kan bruges i alle aldre, det eneste der skal tages i betragtning er sværhedsgraden.

2. Stimulering af kritisk tænkning

Facilitatoren stiller spørgsmål relateret til etiske og moralske aspekter, såsom: hvad ville du gøre, hvis du så en pung med €500? Hvilken historisk figur tror du ville være den mest passende for vores tid? Hvordan ville du handle, hvis du ser nogen mishandle en anden person på gaden?

Deltagerne, som kan inddeles i grupper eller danne en stor kreds omkring facilitatoren, De bør reflektere over et svar på det stillede spørgsmål.. Målet er, at debatten flyder, at gruppens medlemmer giver deres mening til kende og kvalificerer dem, hver gang en ny refleksion opstår. Det er meget vigtigt, at facilitatoren ikke giver sin mening til kende eller får indflydelse på, hvad gruppen mener.

Samarbejdsdynamik

Disse dynamikker for unge mennesker er fokuseret på at fremme samarbejdet.

1. Skattejagt

Facilitatoren har gemt en skat et sted. Der dannes hold, og de skal forsøge at finde ud af, hvor byttet er.

For at gøre det mere interessant, anbefales det at præsentere denne dynamik i form af en gymkhana, sætte noter eller ledetråde for at aktivere nysgerrigheden og giver også data, så grupperne reflekterer over, hvor det, de leder efter, er.

Målet er at de gennem teamwork formår at finde det, facilitatoren har gemt.

2. Fælles ting

Der dannes grupper med omkring 5 eller 6 medlemmer hver. Disse grupper bør komme med en liste over omkring 10 ting, som deres medlemmer deler. For at undgå at gå let er det strengt forbudt at nævne dele af kroppen, tøj eller arbejde.

Når alle har lavet deres lister, skal de diktere dem højt til facilitatoren, som skriver dem ned på tavlen. Dermed bliver det muligt tydeligere at se, hvilke ting hele gruppen har til fælles, og herfra tage fat på fremtidige aktiviteter rettet mod fælles interesser.

Bibliografiske referencer:

• Morales Perez, A. (1999) Gruppedynamik: øvelser og teknikker for alle aldre. Madrid: Editions San Pablo.
• Vanman, E. J., Paul, B. Y., Ito, T.A. og Miller, N. (1997). Det moderne ansigt af fordomme og strukturelle egenskaber, der modererer virkningen af ​​samarbejde på affekt. Journal of Personal and Social Psychology, 73(5), pp. 994 - 959.