Peer-evaluering: hvad det er, egenskaber, fordele og ulemper

Evaluering er en nødvendig proces i enhver uddannelsesproces. At vide, i hvilken grad eleverne har tilegnet sig den viden, der eksponeres i klassen, er afgørende for at vide, hvor effektiv læring er.

Den person, der kan vurdere det, behøver dog ikke altid at være læreren. Eleverne kan deltage i denne proces, både ved at selvevaluere, det vil sige at evaluere deres eget arbejde, og ved at medevaluere, evaluere, hvad deres klassekammerater har lavet.

Dernæst vil vi fokusere på evalueringen, dets vigtigste karakteristika, hvordan det skal anvendes, fordele, vanskeligheder og et eksempel.

• Relateret artikel: "Pædagogisk psykologi: definition, begreber og teorier"

Hvad er peer review?

Evalueringen består grundlæggende af at evalueringen af ​​elevernes arbejde udføres af eleverne selv, idet de observerer, analyserer og evaluerer deres klassekammeraters arbejde. Det er en proces, der udføres mellem jævnaldrende, baseret på foruddefinerede kriterier, normalt foreslået af læreren, som vil tjene at evaluere kollegers præstation og kvalitet for at forstå, om de har tilegnet sig den læring, der er lært af dem vente.

Alle elever udfylder to roller samtidigt. På den ene side bliver der evalueret med eget arbejde, hvor de skal demonstrere, at de har tilegnet sig den teoretiske viden, der præsenteres i klassen; og på den anden side er der rollen som evaluatorer, som anvender den praktiske viden, der blev undervist i korrektionssessionen, ved, hvordan man bruger en swap eller rubrikken og forsøger at lægge de følelser til side, de måtte have over for den studerende, de evaluerer for at foretage den mest objektive korrektion muligt.

Karakteristika for denne metode til at evaluere

Der er flere karakteristika, som vi kan fremhæve fra samevalueringen, her er de forklaret på en opsummeret måde.

1. Anvendes i samarbejde

Peer-evaluering er et værktøj, der Det bruges normalt i samarbejde, det vil sige arbejde udført i grupper. Et eller alle medlemmer af gruppen værdsætter de andres arbejde, hvordan de har hjulpet med at udføre arbejde, hvis de har vist, at de besidder den viden, der forventes af dem, hvis der har været nogen problem...

2. Anvendes i individuelle værker

Peer assessment kan også bruges på individuelle opgaver. Her Situationen ligner den rolle, som læreren spiller ved at analysere sine elevers arbejde, bortset fra at hver elev kun retter en klassekammerats arbejde., ikke af alle.

3. Eleven fungerer som evalueret og evaluator

Specielt i individuelt arbejde fungerer den studerende som både evalueret og evaluator samtidigt. Han bliver evalueret, for så vidt han også har udført et stykke arbejde, og en anden klassekammerat evaluerer ham, og han er evaluator, fordi han evaluerer en anden elevs arbejde.

Ved dette, eleven har en tendens til at komme med konstruktiv kritik over for sin partner, da han forstaar, at paa samme Maade, som han ikke vilde have at faa at vide de Ting, han har gjort uret paa slemme Maader, skal han heller ikke sige dem saaledes. Feedback til gavn for begge parter opmuntres.

4. kontrol af følelser

Dette værktøj hjælper bedre forstå, hvordan en rettelse skal foretages, ud over at identificere deres egne og andres fejl som giver dem mulighed for at være mere bevidste om, i hvilket omfang det indhold, der forklares i klassen, mestrer.

Men derudover øges elevernes affektive kapacitet, da eleven er motiveret, når den får en opgave, der indebærer et højt ansvar. og kontrollerer deres emotionalitet, prøver at være så objektive som muligt og undgår, at enhver skævhed over for den person, der evaluerer, kan få dem til at rette en korrektion upassende.

5. Tidsbesparende

At få eleverne til selv at rette deres klassekammeraters arbejde er en stor tidsbesparelse for læreren, da Du skal ikke markere alt arbejdet af de 20-30 elever i klassen.

• Du kan være interesseret i: "De 7 typer af selvevaluering (hvordan de fungerer og deres egenskaber)"

Aspekter at overveje

Peer-evaluering er et nyttigt værktøj, men det er ikke altid muligt at anvende det. Det anbefales ikke at anvende det i begyndelsen af ​​skoleåret, eller når du starter et klasseemne, frem for alt fordi eleverne ikke har nogen viden, der kan evalueres, og det forventes, at de ikke gør arbejdet godt eller ved, hvad de skal rette. For at det virker, skal det først emne, der skal evalueres, have været forklaret, derefter skal læreren forklare eleven, at de vil blive evalueret blandt kammerater og til sidst give dem retningslinjerne for, hvordan det skal gøres.

Eleverne bør insisteres på, at det ikke blot er, at de ser de fejl, som deres klassekammerater kan have begået, men at de tror, ​​at det arbejde, de selv udfører, kan falde i hænderne på en kollega mere eller mindre streng. Alle skal være så objektive som muligt, men de skal også udføre deres arbejde efter bedste evne, da den der evaluerer ikke er læreren, men en, de ikke kender, i hvilket omfang de kan finde det forkert eller upassende, hvordan de har reageret på en dyrke motion.

Under forklaringen om, at de skal evaluere andres arbejde, skal læreren gøre eleverne opmærksomme, så de, når de giver feedback, undgår at være ubehagelige eller komme med upassende kommentarer. Det handler om at lære ved at teste sin egen viden og identificere i hvilket omfang andre dominere eller ej, bør det ikke blive et personligt angreb eller en strategi for at ødelægge betegnelsen for nogen, der kan ikke lide. Der bør fremsættes konstruktive kommentarer.

Fordele

Selvom der i karakteristikafsnittet er blevet foreslået nogle af fordelene ved anvendelsen af ​​peer-evaluering, Dernæst vil vi se de vigtigste, som dette værktøj antager.

• De lærer at værdsætte evalueringsprocesserne og deres kammeraters præstationer.
• Ansvar tilskyndes.
• De lærer sværhedsgraden af ​​en evaluering.
• Samarbejde opmuntres.
• De udvikler analytiske færdigheder.
• Det er en mulighed for at dele læringsstrategier sammen.

Ulemper

Selvom peer review er et meget nyttigt værktøj, har det også sine ulemper. Grunden til, at de fleste lærere foretrækker at bruge traditionel vurdering, det vil sige selv markere alt arbejdet, er, at det er en meget mere standardiseret proces. Udover, det er svært at stole på, at eleverne retter objektivt og tilstrækkeligt, da de ikke altid har den nødvendige viden eller erfaring, udover at der altid kan være interpersonelle konflikter i klasseværelset.

Instrumenter til medevaluering

Normalt, når en peer-assessment-øvelse introduceres i klassen, forklarer læreren, hvordan de andre klassekammeraters arbejde skal evalueres og Distribuer noget dokument, der gør det muligt at standardisere rettelsen. Dette dokument kan være en rubrik eller en estimeringsskala, hvori det noteres, om partnerens arbejde opfylder forskellige kriterier. I dem er der en række udsagn ledsaget af niveauer eller værdier, og at der, hvis de er opfyldt, tildeles forskellige karakterer til det arbejde, der er modtaget.

Normalt angiver overskriften på estimeringsskalaen det emne eller indhold, der skal evalueres, og ved siden af ​​er navnet på den evaluerede elev placeret i en boks. I den første kolonne er de aspekter, der skal evalueres, skrevet i form af udsagn (s. f.eks. "Dit arbejde er fri for stavefejl"), og de følgende kolonner integrerer præstationsniveauerne (f.eks. f.eks. altid - nogle gange - aldrig).

Uanset emnet eller aspektet, der vurderes, er det sædvanligt, at i slutningen af ​​rubrikken eller den estimerede skala placeres en boks, der fungerer som en sektion for forslag, aspekter, der skal forbedres eller observationer. Der, hvis evaluatoren vurderer det, vil kommentarer blive skrevet som feedback til eleven, så de tænker over de fejl, de måtte have begået, og lærer af dem.

Konklusion

Peer-evaluering er et meget nyttigt værktøj på det pædagogiske område. Blandt dets vigtigste fordele er, at det giver eleverne mulighed for at deltage i processen læring, at være bevidst om, hvilken viden der forventes af dem og vide, hvordan man identificerer, hvad de har erhvervet. Det er også et værktøj, der gør det muligt at bryde med den traditionelle lærer-elev-evaluering, hvilket sparer tid for læreren og giver praktisk erfaring til deres elever.

Så længe læreren har givet retningslinjer for, hvordan det skal gøres, har sikret sig, at indholdet, der skal evalueres, tidligere er undervist og stol på, at dine elever vil evaluere deres kammerater ærligt og retfærdigt, det bliver et virkelig nyttigt værktøj og indbringende. På den anden side, hvis elevkredsen ikke er engageret eller ikke er moden nok til at skelne mellem det personlige og det faglige, bliver det spildtid.

Bibliografiske referencer:

• Valenzuela, J.R. (2007). Læringsvurderinger i fjernundervisning; Fælles praksis og anvendelse af teknologiske ressourcer.
• Diaz B.. F. (1993). Metodiske tilgange til læseplansdesign: lavet et omfattende forslag. Teknologimagasin i pædagogisk kommunikation. Nr 21.