Verbal mobning: tegn på udseende, konsekvenser og hvad man skal gøre

Mobning eller mobning er et fænomen, der forekommer i undervisningsmiljøer, og som forekommer meget hyppigt blandt unge. I en analyse af aggressor- og offerprofilen genkender Serra-Negra et al (2015) fire hovedtyper af mobning: fysisk, verbal, relationel og indirekte (som inkluderer rygter). Andre forfattere, såsom McGuinness (2007) tilføjer "cybermobning" som en kategori, der fortjener at blive gennemgået separat.

I denne artikel vil vi fokusere specifikt på at beskrive manifestationer, konsekvenser og indgreb af verbal mobning, begyndende med en definition af mobning og dens hovedkarakteristika.

• Relateret artikel: "De 5 typer mobning eller mobning"

Ud over offeret og gerningsmanden

Udtrykket "mobning" er den neologisme, der refererer til skolemobning. Dens betydning oversat til spansk er "personlig intimidering", og det kommer fra det engelske "bully", som betyder "at overvælde med trusler". Ligeledes kan "bølle" referere til den person, der er grusom eller bevidst aggressiv over for andre.

Mens nuværende og tilbagevendende fænomen i uddannelsessammenhæng, er mobning blevet specielt undersøgt siden 1970'erne, i første omgang i Nordiske lande efter mobning-relateret teenager selvmord rapporteret skole.

Den mest klassiske definition af mobning i denne sammenhæng omfatter gentagelse af aggressive og forsætlige handlinger udført af en eller flere elever mod et medlem af gruppen; hvortil kommer et systematisk magtmisbrug, der involverer gentagelse af skader og en række ulige forhold mellem medlemmer (McGuinness, 2007).

Men mobning er typisk blevet defineret og analyseret omkring forholdet og psykologiske profiler offer og gerningsmand, som om voldelig adfærd havde sine rødder og sin funktion udelukkende i disse to enkeltpersoner. Selvom ovenstående har været meget relevant, er der også andre elementer, der aktiverer og reproducerer mobning i ungdomsforhold.

• Du kan være interesseret i: "De 11 former for vold (og de forskellige former for aggression)"

Årsager til mobning og dets sociale komponenter

Salmivalli, Lagerspetz, Björkqvist, et al (1995) fortæller os, at mobning i sagens natur er et socialt fænomen, da det foregår inden for grupper, der er relativt permanente. Et af dets vigtigste kendetegn er det offeret har ringe chance for at undgå gerningsmændene, ikke kun fordi fænomenet ofte forbliver usynligt, men også fordi angrebene generelt støttes af de andre medlemmer af gruppen.

Derfor er mobning også en kategori af aggressiv adfærd, hvor der er en magtambivalens, der gør det muligt at gentage nævnte handling i grupper og periodisk. Det er ikke kun et voldeligt forhold etableret mellem en aggressor og et offer, men Det er en form for vold, der opstår i en gruppes kontekst, hvor man gennem bestemte roller, nogle medlemmer kan forstærke andre medlemmers voldelige adfærd.

Af samme grund er det muligt at skelne mellem et forhold, hvor der er mobning og et andet, hvor der er blot en konflikt, ved at vurdere om magtforholdet mellem de involverede er det eller ej retfærdig. Det er med andre ord ikke mobning, når konflikten opstår mellem to personer, der har de samme magtpositioner.

Hvad er verbal mobning, og hvordan kommer det til udtryk?

Ifølge McGuinness (2007) har forskellige undersøgelser vist, at verbal mobning er den hyppigste mobningsmetode. Det forekommer med samme hyppighed mellem drenge og piger, og fornærmelserne er hovedsageligt præget af race- og kønskomponenter. Ud over, de mest almindelige metoder til verbal mobning er bagtalelser, det vil sige falske og ondsindede udsagn, hån og at kalde personen med nedsættende eller voldelige øgenavne.

Serra-Negra, Martins, Baccin, et al (2015) fortæller os på deres side, at den vigtigste trigger for verbal mobning er dynamikken i accept af nogle medlemmer af gruppen til andre medlemmer, hvilket er påvirket af faktorer såsom fysiske egenskaber og socioøkonomiske status for alle de.

Med andre ord kan de forskellige former for intimidering ud over den kanal, som volden udøves igennem (verbal, fysisk osv.), antage flere fokuspunkter. For eksempel stødende adfærd kan målrette mod køn, race, handicap eller social klasseblandt andre kategorier.

Når disse egenskaber ikke svarer til gruppens forventninger, bliver individet afvist og chikaneret. De samme forfattere fortæller os således, at verbal mobning hovedsageligt er motiveret af følgende problemstillinger:

• fysiske egenskaber, såsom fedme eller meget tyndhed, hudfarve, hårtype, måde at klæde sig på, handicap, blandt andre.
• fordomme og stereotyper religiøse, racemæssige og køn, herunder homofobi, lesbofobi og transfobi.

Afsløringen af ​​verbal mobning begynder således med at give relevans til ethvert udsagn, hvis indhold er fokuseret på ovenstående problemstillinger. Dette kan opdages både i skolen og derhjemme. Faktisk, selvom mobning per definition forekommer i skolen, det er i kommentarerne i familien, hvor det ofte bliver mere tydeligt. Når dette først er opdaget, kan det relateres til individuelle og følelsesmæssige manifestationer som dem, vi vil se nedenfor.

Følelsesmæssige konsekvenser af disse angreb

Ifølge Elipe, Ortega, Hunter, et al (2012) kan mobning generere vigtige følelsesmæssige ubalancer, som hvis opretholdes på mellemlang og sigt, kan de have meget negative og forskellige konsekvenser for offeret og for aggressorer. I denne forstand, følelsesmæssige udtryk og regulering er en af ​​de mulige forudsigere for mobbesituationen.

Ligeledes er andre konsekvenser af mobning hos den person, der er et offer, og som igen er indikatorer for offer, følgende:

• Desertering el skolefejl.
• Rapporter overdreven skyldfølelse.
• kommunikationshæmning og i socialisering.
• Gentagne psykosomatiske sygdomme.
• En negativ vurdering af sig selv.

Forebyggelses- og interventionsstrategier

At betragte mobning som ikke kun et psykologisk, men også et socialt fænomen er vigtigt, fordi det giver os mulighed for at analysere dynamikker og komponenter, der nogle gange forbliver ubemærket, og som alligevel lægge grundlaget for, at voldelig interaktion genereres og reproduceres.

At tage ovenstående i betragtning er et væsentligt element i planlægningen af ​​interventions- og forebyggelsesstrategier for mobning, både på familieniveau og i det pædagogiske miljø.

Mens sidstnævnte familie- og uddannelsesmiljø, er de to vigtigste støttesystemer for unge, kan enhver ændring i begge væsentligt påvirke forløbet af deres udvikling (negativt og positivt). Vi vil i store træk se nogle strategier, der kan gennemføres i begge sammenhænge.

1. I det pædagogiske miljø

Forskellige undersøgelser taler om en lavere psykosocial tilpasning og et lavt niveau af empati hos gruppemedlemmer, der angriber andre (Elipe, Ortega, Hunter, et al, 2012). I den forstand er det vigtigt, at uddannelsesmiljøet styrker empatien, og hertil er det nødvendigt at kende og arbejde med de anerkendelsesordninger, der findes mellem de forskellige medlemmer. Derfra er det nødvendigt lette sameksistensmiljøer fri for stereotyper og chikane.

2. I familiemiljøet

Forebyggelses- og interventionsstrategier i familiemiljøet afhænger i høj grad af den dynamik, som genereres af voksne.

I denne forstand er det vigtigt start med en opdagelse af mobningsindikatorer, der er til stede på et verbalt niveau, og udforsk derefter, hvad er de baggrundsskemaer, der får den unge til at have en nedsættende opfattelse af egenskaberne ved den partner, som han angriber. At gribe ind ved at ændre disse ordninger er vigtigt for at modvirke tendensen til aggression.

Ligeledes er det både i familien og i skolen vigtigt at have detaljerede og pålidelige oplysninger om fag, som gør det muligt at gennemføre pædagogiske strategier baseret på empati og respektfuld anerkendelse af resten.

3. Bemyndigelse af offer

Det er også vigtigt at arbejde med mobbeofres mestringsstile. Til dette er det essentielt at starte med at erkende mobbesituationen og vide, at du er et offer for den. Men det følgende er at forstærke anerkendelsen af ​​sig selv som en person, der også kan generere ressourcer til at modvirke det voldelige forhold.

Nævnte anerkendelse tager udgangspunkt i den måde, hvorpå personen føler sig behandlet af voksne og deres referencesammenhænge såvel som af deres jævnaldrende. Den interaktion, som offeret etablerer med deres nærmeste omgivelser, kan forstærke situationen for sårbarhed, langt fra at modvirke det, så det er et element, der også skal være analyseret.

Bibliografiske referencer:

• Serra-Negra, J., Martins, S., Bacin, C. et al. (2015). Verbal skolemobning og livstilfredshed blandt brasilianske unge: Profiler af aggressoren og offeret. Comprehensive Psychiatry, 57: 132-139.
• Duy, B. (2013). Lærernes holdninger til forskellige former for mobning og ofring i Tyrkiet. Psychology in the Schools, 5(10): 987-1002.
• Elipe, P., Ortega, R., Hunter, S. et al (2012). Oplevet følelsesmæssig intelligens og involvering i forskellige former for mobning. Behavioural Psychology, 20(1): 169-181.
• McGuinness, T. (2007). At aflive myterne om mobning. Ungdom i sindet. Tidsskrift for psykosocial sygepleje, (45) 10: 19-23.
• Scheithauer, H., Hayer, T., Petermann, F. et al. (2006). Fysiske, verbale og relationelle former for mobning blandt tyske elever: alderstendenser, kønsforskelle og sammenhænge.
• Salmivalli, C., Lagarspetz, K., Björkqvst, K. et al. (1996). Mobning som gruppeproces: Deltagerroller og deres forhold til social status i gruppen. Aggressiv adfærd, 22:1-15.