Den maksimale koncentrationstid for børn i henhold til deres alder

Opmærksomhed er en grundlæggende mental kapacitet for overlevelse ved at give os mulighed for at deltage i forskellige miljømæssige stimuli. Mennesket er i stand til at fiksere det på specifikke stimuli i mere eller mindre længere perioder, således at kan fange den information, der er relevant for nævnte stimulering med større præcision og udtrække de maksimalt mulige data fra hun.

Men den tid, vi kan bruge på at være opmærksomme på noget, er ikke altid den samme, men det afhænger af hjernens udviklingstilstand. Og det er, at de forskellige mentale evner udvikler sig og udvider sig gennem væksten, som det sker med koncentration.

I denne artikel vil vi se omtrent, hvad der er børns maksimale koncentrationstid i forhold til deres alderhos børn op til otte år.

• Relateret artikel: "De 6 stadier af barndommen (fysisk og mental udvikling)"

Opmærksomhed og koncentration

Opmærksomhed er, som vi har sagt, en grundlæggende og væsentlig kapacitet, da den muliggør fokusere kognitive ressourcer på ekstern stimulering

og aktivere kroppen til at handle i overensstemmelse hermed. Det er evnen til at dirigere, vedligeholde eller skifte bevidsthed mod en eller en gruppe af stimuli.

Der er mange aspekter, der kan udforskes i forhold til plejebegrebet, da det omfatter en lang række forskellige aspekter og processer som f.eks. årvågenhed og aktiveringsevne eller orientering mod stimuli. Blandt disse forskellige aspekter kan vi finde koncentration.

Koncentration forstås som det aspekt af opmærksomhed viet til holde opmærksomheden rettet mod en bestemt stimulus, ignorer eksistensen af ​​distraktorer (andre mulige stimuli, der kunne forstyrre det fokuserede element). Således står vi over for evnen til bæredygtigt at fastholde den enkeltes opmærksomhed.

At koncentrere sig om noget gør, at man kan visualisere og få så mange oplysninger som muligt om elementet det drejer sig om og anvendelsen af ​​vores frivillige kognitive ressourcer i tjenesten for at kontemplere, forstå, bearbejde eller arbejde med den pågældende stimulus. Således kan vi studere noget eller blive ved med at udføre en bestemt aktivitet i mere eller mindre lange perioder.

• Relateret artikel: "De 8 overordnede psykologiske processer"

Udvikling af koncentration hos børn: maksimale tider i henhold til alder

Evnen til at koncentrere sig er ikke noget, der forbliver uændret. Der kan være forskellige typer af elementer, der får en given person til at bruge mere eller mindre tid på at afvente stimulering.

Stærke distraktioner, eksistensen eller fraværet af motivering, den følelsesmæssige forbindelse med den pågældende stimulus eller graden af ​​nyhed eller rutine, som den formoder er elementer, der skal tages i betragtning. Men bortset fra det, den maksimale koncentrationsevne varierer gennem livet, enten på grund af evolutionær udvikling eller på grund af miljømæssige eller erhvervede aspekter.

Hvad udvikling angår, er det for at kunne koncentrere sig nødvendigt, at vores hjerne har nået et passende modningsniveau. Gennem vores barndom fortsætter hjernen med at vokse og udvikle sig., der gradvist tillader de forskellige kognitive evner at dukke op og udvide sig. På denne måde vil den tid, hvor et barn er i stand til at fokusere opmærksomheden på noget, lidt efter lidt variere og vokse, efterhånden som hans hjerne udvikler sig. Evnen til at koncentrere sig har en tendens til at stige mellem tre og fem minutter om året, indtil den stabiliserer sig i voksenalderen.

Nedenfor er et groft skøn over, hvor længe børn op til otte år kan bevare koncentrationen. Disse tider etablerer et middelinterval, fordi hver person udvikler sig i sit eget tempo, og der kan være forsøgspersoner, der kan have en højere eller lavere præstation, når det kommer til at koncentrere sig.

1. første leveår

Det anslås, at gennem det første leveår kan en babys koncentrationsevne gradvist vokse, indtil den kan opretholdes i mellem to og fem minutter. I denne alder børnene de holder ikke op med at observere alt og ændrer hurtigt deres opmærksomhedsfokus, ude af stand til at koncentrere sig i mere end et par minutter.

2. andet leveår

I det andet leveår fortsætter børn med at udvikle deres evne til at koncentrere sig, hvilket praktisk talt fordobler tiden i forhold til året før. Dermed, de kan opretholde det mellem fire og otte eller endda ti minutter.

3. tredje leveår

Med tre leveår kan koncentrationsevnen nå et kvarter, og det er almindeligt, at den når eller overstiger ti minutter. Op til denne alder opretholdes koncentrationen praktisk talt, så længe emnet, der skal diskuteres, forårsager reel interesse, og taber den generelt i nærvær af distraherende stimuli. Frivillig opmærksomhed ville begynde at dukke op og at træne fra en alder af tre eller fire.

4. fjerde leveår

Mere eller mindre fra denne alder kan opmærksomhedsspændet stige op til tyve minutter, selvom selv børn, hvis kapacitet er omkring otte minutter, ville komme ind gennemsnit.

5. femte leveår

Undersøgelser viser, at koncentrationen kan opretholdes i løbet af det femte leveår cirka ti til femogtyve minutter.

6. sjette leveår

Koncentrering med seks års alderen er mulig, specifikt mellem tolv og tredive minutter på grund af den større evolutionære udvikling af hjernen.

7. syvende leveår

Syv-årige børn har en opmærksomheds- og koncentrationsevne, der skønnes at holde i gennemsnit mellem tolv til femogtredive minutter.

8. ottende leveår

I en alder af otte år er det blevet observeret, at størstedelen af ​​befolkningen kan fokusere deres opmærksomhed mellem seksten og fyrre minutter.

Faktorer at overveje ud fra de omtrentlige data

De tidligere reflekterede data får os til at se på en omtrentlig måde (husk at hvert barn vil have deres egen modningsrytme, så tidligere data er kun et gennemsnit af, hvad der kunne forventes) den opmærksomhedskapacitet, som spædbørn kan have i hele deres periode udvikling.

Dette kan tjene som reference hvornår etablere forskellige uddannelsesretningslinjer og ikke overdrive mindreårige en opmærksomhed, som de måske endnu ikke er i stand til at yde, fordi de har brug for større hjernemodning. På denne måde kan der etableres pauser eller ændringer i aktivitet, der bryder opmærksomhedsfokuset og henviser det til et andet aspekt eller aktivitet (uanset om det fokuserer på samme tema eller ej).

For eksempel kan læreren i løbet af en time præsentere et emne og derefter få dem til at lave øvelser, så opmærksomheden går fra oplægget til aktiviteten. Koncentreringsevnen ville i denne forstand muliggøre en mere eller mindre passende opfølgning afhængigt af forsøgspersonens alder.

Det skal dog tages i betragtning, at de førnævnte tidspunkter refererer til vedvarende opmærksomhed el kontinuerlig koncentration på et enkelt element over tid, uden faktorer som følelser eller motivering. Mere interaktive elementer, der kalder din interesse, såsom spil eller film De kan lettere behandles og antage, at børn koncentrerer sig mere og i længere tid om dem. Dette kan også bruges til at fremme læring.

Derudover kan koncentrationen trænes med forskellige typer øvelser, men man skal passe på ikke at overbelaste eller overanstrenge børn, da dette kan forårsage at de føler sig umotiverede, usikre og mindske din selvværd.

Bibliografiske referencer:

• Caraballo, A. (s.f.). Børns koncentrationstid i henhold til deres alder [Online]. Tilgængelig i: https://www.guiainfantil.com/blog/educacion/aprendizaje/el-tiempo-de-concentracion-de-los-ninos-segun-su-edad/

• Santos, J.L. (2012). Psykopatologi. CEDE PIR Forberedelsesmanual, 01. UDBYTTE. Madrid.