28 spørgsmål om mobning for at opdage vold i klassen

Mobning er et fænomen, der, selv om det formentlig har eksisteret siden oldtiden, ikke har fået megen mediebevågenhed før relativt for nylig. Vi står over for et misbrug og fortsat chikane over tid, der kan have ødelæggende virkninger på dem, der lider af det, både fysisk og psykisk.

Ofte forbliver lidelserne for børn og unge, der lider af mobning, skjult, enten på grund af frygt eller skam fra deres side, pga. tavshedsloven, der normalt er hyppigt forekommende i klasseværelserne vedrørende emnet eller endda mangel på kapacitet, værktøjer eller viden fra ansvarlige voksne til at fange eller håndtere aggressionshandlinger (desværre i nogle tilfælde uden selv at blive ignoreret og undervurderet). I denne artikel er en række evt spørgsmål om mobning, der kan være med til at opdage eksistensen af ​​sager i skolemiljøet.

• Relateret artikel: "Mobning: analyse af mobning gennem mimetisk teori"

Mobning: det grundlæggende koncept

Vi forstår ved mobning eller skolemobning alle den type forhold mellem jævnaldrende, hvor der etableres et ulighedsforhold, hvori den ene eller flere forsøgspersoner begår enhver form for frivillig handling, der har til hensigt at skade, irritere eller på nogen måde skade en anden eller andre enkeltpersoner.

Offeret/offerne er på en eller anden måde underkuet af aggressorerne, som virker vedvarende over tid. Disse misbrugsforhold opstår enten i skolesammenhæng eller mellem fag, der er relateret til deres sameksistens i en uddannelsesinstitution.

De krænkende handlinger, der udføres, kan være af meget forskellig karakter og udføres både direkte (angriber det angrebne subjekt på en åbenlys måde) og indirekte (fremme at han bliver udelukket, miskreditere ham eller chikanere ham gennem netværkene). Mobning kan omfatte fysisk aggression, fornærmelser eller ydmygelse, røveri, aktiv marginalisering af mindreårige, offentliggørelse og afsendelse af materiale i de netværk, hvori de kritiseres eller angribes direkte (herunder videoer), tvang, identitetstyveri eller endda induktion til selvmord.

I denne forbindelse er det vigtigt at bemærke det der er ikke kun offeret og aggressoren, men der er også vidner handlinger, der kan fremme eller forhindre mobning, eller som de simpelthen ikke bliver involveret i. Lærere og uddannelsesinstitution samt familier har også en vigtig rolle. Det er muligt at arbejde ud fra vidt forskellige perspektiver (forebyggelse og behandling af allerede eksisterende sager prioriteres højt) og med de forskellige involverede aktører.

Men for at kunne arbejde med mobbesituationer og stoppe dem, er det først nødvendigt at kunne opdage eksistensen af ​​sager. Flere organisationer bruger til dette forskellige tests og spørgsmål, der kan bruges til at opnå denne detektion.

• Du kan være interesseret i: "De 5 typer mobning eller mobning"

Spørgsmål om mobning

Nedenfor er en række spørgsmål om mobning, som kan bruges til at identificere tilfælde af overgreb i skolen, forhindre dem eller blive informeret. vedrørende holdninger og overbevisninger vedrørende mobning (hvoraf nogle er hentet fra tests foreslået af organisationer som f.eks. Uddannelse).

Disse spørgsmål kan laves til klassegruppen som helhed, til individuelle elever (uanset om det er vidner, overfaldet eller aggressorer) eller endda lærere og familiemedlemmer. De kan ske gennem et spørgeskema (hvis muligt anonymt) eller gennem et individuelt interview.

1. Kan du fortælle mig, hvordan det er at være i din klasse?

Dette spørgsmål kan bruges til at visualisere det generelle klima i klassen, og om den pågældende mindreårige føler sig godt tilpas i det eller ej.

2. Hvordan har du det i forhold til dine klassekammerater?

Selvom den ligner den forrige, denne gang Vægt på elevens forhold til resten af ​​klassekammeraterne. Afhængigt af svaret kan du udlede, om der er specifikke problemer i denne henseende.

3. Har du bemærket nogen konflikt mellem nogle elever i din klasse?

Selvom det kan være normalt, at der er små konflikter mellem klassekammerater, giver dette spørgsmål forsøgspersonen mulighed for at vurdere, om de er hyppige, eller om de har hyppige hovedpersoner.

4. Kender du nogen, der nogensinde er blevet angrebet eller fornærmet af en klassekammerat eller elev?

Dette spørgsmål giver forsøgspersonen mulighed for at angive, om de nogensinde har visualiseret en sag, eller om de i øjeblikket har været i stand til at overvære den.

5. Ved du hvad mobning er? Kan du forklare mig, hvad det er, eller give mig et eksempel?

At vide, hvad mobning er, er afgørende for at vide, hvordan man opdager en sag, hvormed kendskabet til konceptet er meget vigtigt. Både hos elever og lærere.

6. Hvilke typer mobning kender du, og hvad synes du om dem?

Selvom mobning i dag er et emne, der ofte tales om, ved man i mange tilfælde ikke alt, der indebærer eller ikke betragtes som aggression som en handling, der faktisk er. det er (for eksempel at fremme marginaliseringen af ​​en specifik person eller oprette en WhatsApp-gruppe for at gøre grin med en person), som kun betragter fysisk chikane som sådan.

• Du kan være interesseret i: "KiVa-metoden, en idé, der stopper mobning"

7. Tror du, at nye teknologier og sociale netværk ofte bruges til at skade andre mennesker?

I dag er børn og unge mere og mere forbundet med netværkene i forvejen og kan anmelde eksistensen af ​​tilfælde af chikane afledt af deres brug.

8. Kender du til et tilfælde, hvor en elev er blevet eller ofte er blevet overfaldet eller fornærmet eller angrebet gennem netværkene?

Når man går ind i sagen, kan den adspurgte forsøgsperson svare og angive sin viden eller uvidenhed vedrørende aktuelle eller tidligere sager.

9. Tror du, at overgreb mellem elever er et problem på denne skole?

Eleverne er dem, der ser og oplever disse situationer på første hånd, så de nemt kan indikere, om der finder nogen form for chikane sted. Dette spørgsmål kan også stilles til lærere eller familiemedlemmer.

10. Er det nogensinde sket for dig?

Et direkte spørgsmål, men et der vil give barnet mulighed for at udtrykke, om det har haft en lignende oplevelse, eller om det i øjeblikket lever det.

11. Har du nogensinde følt dig mobbet i klassen eller blevet truet?

Trusler er meget almindelige i tilfælde af mobning. Det giver også mulighed for at opdage tilstedeværelsen af ​​dominans holdninger hos nogle elever.

12. Har du nogensinde fået dine ting stjålet eller gemt? Kender du nogen, som dette er sket for?

Hvad der kan virke som et spil for nogle elever, kan skjule intentionen om at chikanere eller skabe dyb lidelse for en bestemt person. I tilfælde af tyveri bliver der desuden stjålet varer eller ejendomme og nogle gange med vold.

13. Er der nogen i klassen, der har et kaldenavn?

Nedværdigende øgenavne er en af ​​de mest almindelige og hyppigste former for chikane.

14. Kan du fortælle mig, hvad der skete/skede?

Forudsat at svaret på ovenstående er positivt, er det vigtigt at vide, hvad der skete.

15. Er det noget, der fortsætter over tid?

Det er nødvendigt at identificere, om problemet eller aggressionen opstod på et bestemt tidspunkt eller er noget hyppigt, eller om det stadig er i kraft.

16. Kan du fortælle mig, hvornår og hvor problemet startede?

Hvis man antager, at svaret på ovenstående er positivt, kan kontekstualisering af situationen hjælpe med at arbejde og forstå hvor etableret problemet er, eller hvilken type chikane der er udsat for.

17. Hvordan tror du, at nogen i den situation ville føle sig?

Dette spørgsmål søger for den person, der bliver bedt om at forsøge at sætte sig selv i stedet for en person, der bliver chikaneret. Det kan være forebyggende ved at få folk til at reflektere over situationen for dem, der er blevet angrebet.

18. Hvilke konsekvenser tror du, mobning kan have for dem, der lider af det?

I dette tilfælde evalueres viden om konsekvenserne af mobning for den berørte rektor, som ofte kun er delvist kendt eller ignoreret.

19. Har du nogensinde set nogen optage eller tage billeder af en anden uden deres tilladelse? Hvad synes du om det?

Dette spørgsmål gør det muligt at indhente oplysninger om brugen af ​​audiovisuelt materiale mod det optagede eller fotograferede motivs vilje.

20. Har du nogensinde set et opslag eller en gruppe på internettet, hvor en kollega bliver til grin?

Cybermobning er en form for mobning det er mere og mere udbredt i dag, og spørgsmål som dette kan hjælpe med at opdage sager.

• Relateret artikel: "Cybermobning: analyse af karakteristikaene ved virtuel mobning"

21. Hvordan har du/ville du det, når/hvis dette skete for dig? Hvad hvis du så, hvordan det sker med en anden person?

Udtrykket af følelser og tanker om det gør det muligt at rapportere den mulige oplevelse af mobning eller at have empati med dem, der lider af det. Ud over at det kan opmuntres til at fortælle egne eller visualiserede erfaringer og opdage sager, kan det fungere som en forebyggende indsats.

22. Hvad tror du, en, der chikanerer andre, tænker?

At sætte dig selv i både den chikanerede og den chikaneredes sted kan give bedre opdagelse af fænomener og situationer forbundet med mobning. Ligeledes kan det at kende mobberens motiver hjælpe med at stoppe mobning fra klassekammeraterne selv.

23. Hvad gør/vil du gøre, når/hvis dette sker?

Uanset om personen har lidt eller set en anden blive mobbet, giver besvarelsen af ​​dette spørgsmål mulighed for en debat om måder at handle i en sådan situation. Desuden i tilfælde af, at vi har at gøre med en bekræftet sag giver os mulighed for at se, hvad den mindreårige har forsøgt at gøre, og om det har forårsaget nogen virkning eller ej.

24. Hvad tror du, der skal ske, for at problemet bliver løst?

Dette spørgsmål kan give den enkelte mulighed for at angive mulige måder at løse det på og sætte sig i andres sted.

25. Hvorfor tror du, at nogle elever mishandler andre? / Hvorfor tror du, det skete?

Dette spørgsmål kan få dig til at reflektere over de aspekter, der forårsager misbruget, hvilket kan være nyttigt for at forhindre en sag, eller at en overfaldet eller voldsmand giver udtryk for, hvad de anser for at være årsagen til mobning

26. For at løse denne type sager er det vigtigt at bede om hjælp. Har du fortalt/ville du fortælle det til nogen? Hvad hvis det var anonymt?

Det er vigtigt at få dem til at forstå vigtigheden af, at chikanehandlinger bliver fordømt eller informeret om dem for at kunne handle. Ligeledes er det i nogle tilfælde ikke gjort af frygt for repressalier, for hvilket det kunne være nyttigt at etablere en form for anonym rapporteringsmekanisme.

27. Ville du være villig til at gøre noget for at hjælpe den person, der bliver mobbet?

Dette spørgsmål gør det muligt at afsløre, om personen, der bliver spurgt, har gjort eller ville gøre noget for at forhindre tillade en situation med chikane eller ville anmelde, hvis de var vidne til en sådan handling egenskaber.

28. Har du spørgsmål til det, vi har arbejdet med, eller er der noget, du vil tilføje?

Selvom det ikke er besvaret i første omgang på det tidspunkt, hvor det indledende spørgsmål stilles, er det muligt, at før Ved afslutningen af ​​samtalen beslutter et vidne eller et forsøgsperson, der bliver udsat for chikane, at fortælle, hvad de har set eller oplevet, at skabe et rum, hvor du kan udtrykke dig selv kan være til stor hjælp.

Bibliografiske referencer:

• Castillero, O. (2017). Cybermobning: Chikane i netværket. Analyse og interventionsforslag. Barcelona Universitet.

• Salmivalli, C., Kaukiainen, A. & Lagerspetz, K. (2000) Aggression og sociometrisk status blandt jævnaldrende: Har køn og aggressionstype betydning. Scandinavian Journal of Psychology. 41, 17-24.

• Ombudsmand Personforsvareren. (2006). Sameksistens og konflikter på Uddannelsescentrene. Ekstraordinær beretning. Barcelona: Cataloniens ombudsmand.