7 trin af den SKOLASTISKE metode

Trinene i den skolastiske metode er lectio, quaestio, disputatio, dictatio, repetitio, summatio og quaestiones disputatae. Nedenfor gennemgår vi med dig alt, hvad du behøver at vide om denne undervisningsmetode.

Den skolastiske metode er en didaktisk metode brugt af europæiske middelalderskoler. Grundlaget for undervisning og læring for skolastikerne var argumentation og debat. I denne lektion af unPROFESOR.com fortæller vi dig, hvad der er trin i den skolastiske metode og hvad hver af dem består af, og hvad var bidragene fra denne læringsmetode.

Den skolastiske metode fokuserer på udvikling af kritisk tænkning og evnen til at argumentere og debattere. Denne metode blev meget brugt i middelalderskoler og havde en væsentlig indflydelse på udviklingen af ​​datidens filosofi og teologi.

Denne metode følger en stringent proces, der inkluderer detaljeret og omhyggelig læsning af tekster, rejsning af kritiske og dybe spørgsmål om dem, samt udvikling af debatter. Læreren var ansvarlig for at lede hele processen og opsummere alt i en række konklusioner opnået takket være debat og argumentation som en måde at konsolidere læringen af studerende. De skrev også deres egne spørgsmål eller problemer, der skulle diskuteres i en gruppe og fremmer dermed evnen til at argumentere effektivt i dem.

Dette undervisningsinstrument Det nåede sin maksimale udvikling mellem det 12. og 13. århundrede.. De vigtigste trin i den skolastiske metode er følgende.

lectio

I dette første trin fortsatte læreren med at læse teksterne. Således blev tekster af Aristoteles' værker læst på de kunst- og filosofiske fakulteter, mens der i teologi fortsatte med at læse Bibelen og værker af dem, der betragtes som fædre til Kirke. På den anden side blev der i de juridiske fakulteter læst kejserlige dekreter og love, og i de medicinske tekster af Avicenna og Averroes, filosoffer, læger og jurister, der blev to af de fremmeste skikkelser i den vestlige middelaldertanke for deres store lærdom og viden om forskellige religioner og kulturer.

quaestio

Efter læsningen går vi videre med at stille spørgsmål og tvivl om den eller de tekster, der lige er blevet læst. Disse spørgsmål bliver ofte stillet af studerende.

bestride

Det er endnu et af trinene i den skolastiske metode. En debat begynder om alle de spørgsmål, eleverne rejser, og sammen med læreren går de videre til at fremføre argumenter for eller imod det rejste spørgsmål.

diktat

Læreren giver et svar på det eller de stillede spørgsmål og dikterer det til eleverne. Svaret er lavet ved hjælp af logiske argumenter og ræsonnementer.

gentagelse

Vi fortsætter med at gennemføre en proces med at læse, stille spørgsmål og en debat med nye emner eller tekster.

Resumé

Læreren laver et resumé med de vigtigste erfaringer og konklusioner, der kan drages af hele processen med argumentation og debat.

Spørgsmål omstridte

Eleverne skriver og præsenterer problemer eller problemstillinger, som de mener kan diskuteres og løses i klassen.

Disse akademiske debatter De kan være af to slags:

• det almindelig omtvistet sag, en debat, der blev afholdt to eller tre gange om ugen, med jævne mellemrum, og hvor der blev debatteret et forudbestemt emne, som der skal gives et endeligt svar på.
• Det ekstraordinær sag, uden dagsorden, og udviklet af en af ​​skolastikerne i offentligheden.

Nu hvor vi kender trinene i den skolastiske metode, skal vi lære denne filosofiske metode bedre at kende. kommer fra skoleskole og spillede en vigtig rolle i opbygningen af ​​den vestlige tankes akademiske diskurs i middelalderen, og bidrog også med en række elementer som:

• gav en rigid ordning, der er nødvendig for at sammensætte en logisk og sammenhængende diskurs som kunne modstå kritik og afvisninger fra tredjeparter.
• fremmet kreativitet og selvstændig tænkning på eleverne ved at opmuntre dem til at rejse deres egne spørgsmål og problemer.
• Han hjalp eleverne med at udvikle sig intellektuelle færdigheder som kunne anvendes i ethvert studieområde.
• Det opfordrede han eleverne til deltage aktivt i uddannelsesprocessen, hvilket giver dem mulighed for at forstå problemerne på en dybere måde gennem debat og diskussion.
• De studerendes passivitet over for information og viden blev undgået, udfordre dem til at tænke kritisk og altid søge styrke i deres svar og kritik.
• HAN fremmet stringens som et lærings- og vidensværktøj, foruden autonom læring, kritisk refleksion og dialog.

Her overlader vi dig til hovedrepræsentanter for skolastikken.