10 eksempler på problembaseret læring

Mennesker holder aldrig op med at lære. Både i skolen; Som derhjemme, med familien eller på gaden, med venner og andre bekendte, kan vi nære os med ny brugbar viden til vores hverdag.

Hverdagssituationer giver viden, og det tages der højde for ved tilgangen af Problembaseret læring (ABP). Denne metode har til formål at konfrontere eleven med virkelige situationer, undersøge dem og, gennem brug af kritisk dømmekraft, lære selvstændigt og i samarbejde.

• Anbefalet artikel: "De 13 typer læring: hvad er de?"

Eksempler på problembaseret læring

Antallet af problemsituationer, der kan opstå, er uendelige. I denne artikel skal vi se 10 cases med problembaseret læring og nogle af de begreber, der kan læres gennem dem.

1. Økonomi: Et familiekøb

En familie med lav indkomst vil gerne købe alt, hvad de har brug for, men uden at bruge mere, end de har råd til.

Eleverne kan stille sig selv flere spørgsmål: hvad er basisfødevarer? hvad er dens egenskaber? Hvordan gør man købet så billigt som muligt?

Ud fra disse spørgsmål kan de undersøge næringsstofferne i maden og afgøre, hvilke der er unødvendige. Udover,

Denne øvelse giver mulighed for at lave feltarbejde, gå i supermarkeder og sammenligne priserne på produkterne..

Denne viden er nyttig, da de lærer, hvad de grundlæggende fødevarer er, ud over at de kan anvende den nye viden, de har erhvervet, og sparestrategier i deres dagligdag.

2. Biologi: Insektpest

Der er en myggeplage i en by, som påvirker turismen og skader indbyggernes sundhed.

Nogle spørgsmål, som eleverne kan stille sig selv: hvordan formerer myg sig? Er de fra området? Har der været styrtregn? stillestående vand? Hvilke insekticider bruges normalt i landsbyen?

Herfra kan de udarbejde en handlingsplan for at reducere antallet af insekter samt komme med forslag til, hvordan de kan lære indbyggerne at håndtere problemet i fremtiden.

3. Sikkerhed: Evakuering af et institut

Et institut har lidt en brand, og evakueringsplanen har været en katastrofe: nøddørene blev blokeret, der blev skubbet og eleverne inspirerede til en masse røg.

Det foreslås at omformulere evakueringsplanen for at forhindre, at dette sker igen. Eleverne kan undre sig over, hvad der gik galt sidste gang, om nødskiltene var godt placeret, om det pædagogiske personale havde klare papirer i tilfælde af evakuering...

De samme elever kan undersøge deres centers evakueringsplan. Find ud af, hvor nødudgangene er, og lær sikkerhedsskiltene. De kan kontakte brandmænd og politi for at forklare, hvad de skal gøre i en nødsituation, og hvordan de ikke skal handle.

4. Kemi: Halsbrand

For at forstå begreber som surhed/basicitet er eksemplet med halsbrand ret tilbagevendende..

I maven er der syrer, der fordøjer maden, som er påvirket af typen af ​​kost. Eleverne kan angive, hvornår de har mærket denne smerte, og hvad de havde spist, da det skete.

De kan lære om, hvordan antacida virker, lave en model af en mave og tilføje forskellige fødevarer for at se, hvordan syrerne reagerer...

Baseret på dette eksempel vil du ikke kun lære kemiske begreber, men også om ordentlige spisevaner for at undgå halsbrand.

5. Fysik: Fluesmækker

Hvorfor er det mindre effektivt at forsøge at dræbe en flue med din hånd end at gøre det med en fluesmækker? Dette spørgsmål kan stilles for at introducere begrebet aerodynamik.

Eleverne kan forsøge at forklare, hvorfor dette er på en praktisk måde ved at lave deres egne fluesmækkere og se, hvordan man gør dem så effektive som muligt.

Selvom det virker som et meget simpelt eksempel på problembaseret læring, er det ikke hjemmearbejde at skulle lave en fluesmækker. enkel, hvis årsagen til dets design er ukendt, hvilket giver eleverne mulighed for at eksperimentere og være en del af deres egne læring.

6. Psykologi: Udvælgelse af personale til et hospital

Der er bygget et nyt hospital, og der søges nyt personale.. Tanken er at screene nye medarbejdere ved at administrere batterier af spørgeskemaer.

Eleverne skal undersøge, hvilke tests der er bedst egnede til udvælgelse af sundhedspersonale. De skal klassificere disse spørgeskemaer for sig selv og bestemme, hvilke de skal bruge til den tildelte opgave.

Ved at gøre dette, i stedet for at skulle huske lister med spørgeskemaer, bliver eleverne en del af deres egen læring, og udføre dybdegående research, der giver dem mulighed for at blive fortrolige med forskellige værktøjer af vurdering.

7. Matematik: Leg med trekanter

I stedet for at lære formler for hver type trekant, folkeskolebørn kan blive bekendt med begreber som areal og omkreds ved at spille tangram.

Forskellige figurer er præsenteret på tavlen, og hvert barn har et tangramspil. Børnene skal efterligne figurerne.

Når de har lært de forskellige typer trekanter, kan matematiske begreber introduceres. vil finde trekantede former fra det virkelige liv og danne grupper for at måle siderne af hver trekant. Eleverne lærer således på en gruppe og interaktiv måde.

8. Matematik: Beregning af højder

I stedet for at lære de klassiske og besværlige trigonometriske formler, det kan foreslås at gå til gaden og beregne højden på bygningerne.

Eleverne er opdelt i grupper, og hver af dem skal måle bygningernes skygge og hældningsgraden. Ud fra denne information kan du beregne højderne, samt relatere den nye læring med objekter fra det virkelige liv og relatere det til begreber lært i tidligere kurser: teorem af Pythagoras, hældning, afstand...

9. Mangel på vand

I en by er der problemer med drikkevand. Hanen bringer normalt luft, og hvis den bringer vand, kommer den ikke ud med meget tryk. Nogle tyder på, at det er fordi en landmand i området har omdirigeret floden for at vande sine afgrøder, andre tyder på at det skyldes mangel på vand og nogle fordi det er spildt.

Ved at kende problemsituationen kan eleverne undre sig over, om rørene er gået i stykker, om vandkilden er ved at tørre op...

Du kan også undre dig over, om den omledte flod virkelig er den samme kilde til drikkevand, hvordan kilderne kan forbedres, hvad man skal gøre for at øge vegetationen i området.

10. Kunsthistorie: film om det antikke Grækenland

En instruktør ønsker at optage en film om Det gamle Grækenland. Selvom manuskriptet er helt opdigtet, ønsker han, at rammerne og traditionerne skal være så realistiske som muligt.

Studerende opfører sig, som om de er kunstkonsulenter. De skal dokumenteres om, hvordan bygningerne var i klassisk tid. Læs manuskriptet og find ud af, hvilke steder der ville være de bedst egnede til at repræsentere filmens scener.

Bibliografiske referencer:

• Hmelo-Sølv, Cindy. (2004). Problembaseret læring: Hvad og hvordan lærer eleverne?. Pædagogisk psykologi gennemgang. 16. 235-266.
• Ceker, E. og Ozdamli, F. (2016). Funktioner og karakteristika ved problembaseret læring. * Cypriot Journal of Educational Science. 11(4), 195-202.