Mobning: udfældende faktorer i mobning

I betragtning af stigningen i voldssager i skolekonteksten og de fatale resultater, som fraværet af tidlig påvisning af sådanne episoder kan medføre, Lad os se, hvad der er faktorer, der udfælder og opretholder sådanne foruroligende begivenheder.

• Relateret artikel: "KiVa-metoden, en simpel idé, der afslutter mobning"

Almindelig adfærd i mobning

Mobning Det er et koncept afledt af det engelske sprog for at navngive det sæt adfærd og situationer, hvor mobning udøves. Mobning er den type mobning, der etableres mellem enkeltpersoner (normalt mindreårige, men ikke udelukkende) i skolemiljøet. Meget forskelligartet er den adfærd, der kan indgå i denne taksonomi, inden for hvilken handlinger finder sted direkte fysisk, men også skjult, for eksempel intimidering, mobning, stigmatisering, isolation, trusler, fornærmelser, etc.

A) Ja, den højeste andel af mobbeeksempler går ubemærket hen i nærvær af undervisere eller forældre af de involverede studerende. Derudover er det meget almindeligt, at der bortset fra hovedaggressor og offer er der mange andre skuespillere, der spiller en eller anden rolle i mobningssituationen, der forværrer og foreviger den (normalt understøtter figuren af aggressor). De forskellige typer mobning svarer til følgende typologier:

• Fysisk: skubbe, sparke, kaste genstande mod offeret osv.
• Verbal: fornærme, nedsætte, kritisere eller spotte det fysiske udseende osv.
• Psykologisk: forring ofrets selvværd, skræm hende osv.
• Social: isoler offeret fra jævnaldrende.

Aggressorens profil i tilfælde af mobning

Det særlige, der ikke bør overses, er, at i tilfælde af mobning både offeret og angriberen præsentere en følelsesmæssig ændring afledt af visse psykologiske problemer, der favoriserer udøvelsen af ​​både en rolle og af den anden.

Således synes aggressor, selv om der synes at være enstemmighed med hensyn til denne påstand, det er meget komplekst at etablere en specifik psykosocial profil. Alligevel hjælper kendskabet til de særlige grunde til, at der er genereret en bestemt mobningssituation, i vid udstrækning at være i stand til at gribe ind for at afslutte den nævnte episode.

Forskning peger dog på at bekræfte, at der er visse træk, som mobbere deler oftere, såsom: lavt selvværd, følelser af mindreværd og har brug for at bekræfte igen gennem aggressivitet (motivator for aggression mod den anden), provokerende holdning i de fleste sociale situationer generelt, knappe ressourcer til tilstrækkelig håndtering af konflikter og ingen tolerance for frustration, tilstedeværelse af aggressive adfærdsmodeller tæt på ham og ringe kapacitet empatisk.

Således er aggressorbarnets funktion normalt autoritær, voldelig, irritabel, impulsiv, intolerant og han bruger normalt disse egenskaber til at udøve magt (og hævde sig) før den anden. Aggressører kan være direkte, når de direkte eller indirekte chikanerer offeret, når de støtter eller tilskynder andre til at engagere sig i denne form for voldelig praksis.

Når man prøver at undersøge de faktorer, der har fået et barn til at engagere sig i denne type adfærd, observeres det, at i i mange tilfælde er familiemiljøet med opdragelse ikke særlig affektivt, voldeligt, og der er totalt fravær af uddannelsesmæssige retningslinjer tilstrækkelig. Af denne grund omsætter aggressive børn normalt det, de selv observerer i deres refererende figurer: fjendtlig og aggressiv adfærd. Disse familiemiljøer er også kendetegnet ved en stor efterspørgsel fra forældre til børn med hensyn til skolepræstationer, fritidsfaglige eller sociale forhold.

Faktorer, der fremkalder forekomsten af ​​mobning

De faktorer, der kaldes vedligeholdere, er grundlæggende elementer, der skal identificeres og interveneres for at opnå en positiv udvikling af mobbeepisoden. De kan klassificeres ud fra det område, hvor de stammer fra.

A) Ja, I familiemiljøet har forældre en tendens til at præsentere en holdning med negativ hengivenhed og endog afvisning af sønnen. Derudover er graden af ​​tilladelse høj i forhold til barnets aggressive adfærd, og der er fravær af grænser i etableringen af ​​normer og anvendelsen af ​​konsekvenser efter disse. Uddannelsesstilen er normalt autoritær, og brugen af ​​fysisk og følelsesmæssig straf anvendes meget ofte (hvilket føder tilbage på barnets voldelige funktion). Endelig har denne type familie vist sig at være forbundet med almindelige traumatiske eller intenst stressende livsbegivenheder som f.eks. Sygdomme.

I det personlige område henviser de aspekter, der holder denne chikanerende opførsel, hovedsageligt til indtagelse af toksiner med regelmæssighed, impulsivitet og dårlig følelsesmæssig selvkontrol, stedfortrædende læring af voldelig adfærd som en måde at håndtere interpersonelle eller komplekse situationer osv.

I skolemiljøet, pludselige ændringer i skolen og som følge af skiftende familieforhold med relativ hyppighed, overdrevne ændringer i skolen undervisningsteam, en cyklusændring, dynamik, der er for streng eller for tilladelig i klassegruppen osv., kan være vigtige faktorer at huske på. konto.

Endelig kan der på det sociale niveau være et fænomen kendt som "social smitte", hvorved en persons dominans eller ledelse tilføjede En svag og ukritisk personlighed fra resten af ​​gruppemedlemmerne favoriserer denne type chikane-praksis over for en tredjepart. Som regel, de emner, der adopterer passivt internaliserer denne rolle offeret og giver hende med en stigmatiseret karakterisering. Dette er en praksis, der deles af hele gruppen, og udvander følelsen af ​​skyld for at udøve denne type behandling over for offeret.

En anden betydelig indflydelse udøves af indholdet af de medier, som unge mennesker udsættes for i dag i dag, meget ofte uden tilsyn af voksne, der giver dem en tilstrækkelig antagelse af informationen har set. I forbindelse med dette kan man også tale om samfundets værdier, der transmitteres gennem disse medier, som fremmer succes, konkurrenceevne og magt eller vold som effektive metoder til at møde enhver form for situation hver dag.

Afslutningsvis

I teksten har det været muligt at kontrollere det mange af de handlinger, der defineres som mobningsadfærd, er normalt meget komplekse at opdage, da de i mange tilfælde ikke medfører synlige og øjeblikkelige konsekvenser for ofrene.

Den hyppigste form for skolevold er snigende (verbal, ikke fysisk), hvis virkning er psykologisk indvirkning på ofre kan føre til følelsesmæssigt betydelige konsekvenser, der er meget skadelig. Blandt dem kan følgende fremhæves: fald i skolens ydeevne og udseendet af indlæringsvanskeligheder, der i alvorlige episoder kan føre til skolefejl; udvikling af intense foregribende angstsymptomer på ideen om at gå i skole, interagere med lige i skolekonteksten eller forekomsten af ​​en ny mobningsbegivenhed, kan alt dette forårsage fobi skole; væsentlig forringelse af selvkoncept og selvværd udseende af depressive symptomer og selvmordstanker; lav forventning om præstation og lært hjælpeløshed, som offeret ikke udsender nogen form for aktiv håndtering af, blandt andre.

Det er derfor afgørende at nøje analysere, hvilken type faktorer (både interne og dem, der er relateret til Aggressorens profil, såsom ekstern eller miljømæssig) bidrager til opretholdelsen af ​​denne type opførsel i klasseværelser. Handlingen fra figurerne af undervisere, familiemedlemmer såvel som de værdier, der transmitteres i nutidens samfund, ser ud til at spille en vigtig rolle i alt dette.